【文章內(nèi)容簡介】 師：現(xiàn)在你們也和旁邊的朋友一起來玩玩，找一個空地方站好。商量好誰當(dāng)真猴王，誰當(dāng)假猴王。真猴王舉手告訴大家，假猴王舉手告訴大家。準(zhǔn)備好了，等會兒提醒自己先打斗還是先躲閃。（播放完整音樂第六遍。）老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價：剛才你們在合作的時候有什么困難？八、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。（一）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。師：真假美猴王經(jīng)過了打斗、72變，還是分不出輸贏，故事結(jié)尾到底是怎么樣的呢？（如來佛讓假猴王現(xiàn)了原形，美猴王一棒打暈了假猴王。）師：在音樂快結(jié)束“金箍棒”時，真猴王就高高舉起金箍棒揮向假猴王，假猴王就被打暈倒在地上了。誰來試一試，假猴王暈倒在地的樣子？（請一位“高級榜樣”上來表現(xiàn)假猴王暈倒在地的樣子。）提醒幼兒注意假猴王要在音樂結(jié)束“金箍棒”后馬上暈倒在地并造型。（二）集體嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。師：現(xiàn)在我們大家都找個空的位置一起來試一試假猴王暈倒在地的樣子。教師表揚(yáng)快速暈倒、并擺出不一樣暈死造型的幼兒，如：他的舌頭都吐出來了，嘴巴都彎了，腳翹那么高。九、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。師：現(xiàn)在請你們和朋友商量好誰來當(dāng)真猴王，誰來當(dāng)假猴王，請假猴王先找到空位置準(zhǔn)備好了，請真猴王找到你剛才的朋友站好。注意了，等會兒假猴王在音樂結(jié)束“金箍棒”后馬上暈倒在地。（播放完整音樂第七遍。）師：真猴王看看假猴王是不是真的暈死過去了，要用讓對方舒服的動作去檢查一下。十、師：今天我們用這個音樂玩了真假美猴王的故事，回去我們可以玩一玩關(guān)于西游記的更多故事。活動反思：本活動通過游戲貫穿整個各活動，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。活動中，孩子們對游戲的興趣和積極性都很高，對于節(jié)奏的掌握也比較好，在學(xué)會邊唱邊表演的同時，注重了聲情并茂的交流，對他們音樂活動中游戲的形式——合作游戲得到一種鍛煉。大班結(jié)構(gòu)游戲教案9活動目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒按主題嘗試運(yùn)用已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造恐龍。鞏固幼兒粘合、拼接結(jié)構(gòu)的技能。培養(yǎng)幼兒相互幫助，互相合作的精神。活動準(zhǔn)備有關(guān)“恐龍”課件。積木，膠粒、恐龍、雪花片等玩具?；顒舆^程：一、提出主題，幼兒構(gòu)思建構(gòu)內(nèi)容。出示恐龍課件，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍身體各部分特征。引導(dǎo)幼兒討論恐龍用什么材料建構(gòu)。二、幼兒分組建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒用各種材料及膠粒建構(gòu)恐龍，建議與同伴合作。三、幼兒搭建結(jié)束，組織幼兒欣賞恐龍，分享與同伴合作的快樂，并提出下一次建構(gòu)的要求?；顒臃此迹?，動物是幼兒成長中的親密伙伴，孩子們在生活中、學(xué)習(xí)中幾乎總是聽著動物的故事、抱著毛茸茸的動物玩具、看著各種動物卡片和圖書，和動物朋友們一起成長。對于恐龍，孩子們有著強(qiáng)烈的好奇心，孩子們對恐龍既熟悉又陌生。當(dāng)我提出游戲主題時，幼兒非常興奮！為了讓幼兒對恐龍的外形特征有較深刻的了解?；顒忧拔沂占烁鞣N各樣恐龍的圖片，制作成課件?；顒娱_始我先通過課件引導(dǎo)孩子觀察恐龍的外形特征，再引導(dǎo)孩子看恐龍的視頻了解恐龍的生活形式，讓孩子了解恐龍的相關(guān)信息后，啟發(fā)幼兒自主選擇材料，自由結(jié)伴建構(gòu)恐龍。孩子們立刻積極投入到搭建中。他們搭建的恐龍形態(tài)各異，大小不一，選用材料也不同。有的幼兒將拼好的恐龍兩兩對峙怒吼，說是準(zhǔn)備搏斗。我覺得幼兒第一次搭建，能有這樣的成效已經(jīng)很棒了！不足之處：適合搭建恐龍的材料還不夠豐富，限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮！大班結(jié)構(gòu)游戲教案10設(shè)計(jì)意圖：這幾日我們都在開展“我愛祖國”的主題活動，有個孩子提出：“我們的古田是不是祖國的一部分？”這使我想到培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。于是在確定結(jié)構(gòu)游戲主題時，搭建“古田的街道”的主題就產(chǎn)生了！活動實(shí)錄：片斷一：忻睿與幾個小朋友用長條建構(gòu)材料在拼接，由于拼接的長條過長，桌子上明顯放不下了，拼接出來的長條幾次斷掉到地上。我判斷他們在搭建一個大的東西！師：你們在搭什么？一幼兒：我們想搭體育廣場。我發(fā)現(xiàn)幼兒搭這么大的體育廣場，桌子顯然太小了，它已經(jīng)影響了幼兒游戲的順利進(jìn)行。于是，我提出：“桌子夠大嗎？不夠的話，哪里更大一點(diǎn)？要不要挪個地方？”在我的啟發(fā)下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動室里一頭移到了另外一頭。他們將建構(gòu)材料連接起來圍成一個大大的圓圈，足以容下七八個人。孩子們從圈外跳到圈內(nèi)，又從圈內(nèi)跳到圈外，嬉鬧著：“體育廣場搭好啦！”片斷二：漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在“體育廣場”跳進(jìn)跳出的孩子越來越少了，有的孩子開始無所事事。于是，我將幼兒組織過來。師：你們誰去過體育廣場？你去干什么？幼兒：我去過。體育廣場有游泳池，我去那里游泳。幼兒：有滑冰場，我去滑冰。師：體育廣場里有些什么東西？你最喜歡的是什么？幼兒：體育廣場里有很多椅子，我最喜歡去那里看表演。幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。幼兒：體育廣場前面有個大大的操場，還有一個會轉(zhuǎn)的圓球。幼兒：還有草坪、旗桿，賣東西的人。同伴間的交流引起了幼兒對體育廣場的回憶。在此基礎(chǔ)上，我請幼兒將談話的內(nèi)容搭建到游戲中去，有了豐富經(jīng)驗(yàn)的支持，幼兒又能繼續(xù)開展游戲了。分析：＜綱要＞中指出：“教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)習(xí)分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)以及動作、語言、認(rèn)知和社會性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設(shè)計(jì)教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動收集信息?！弊詮膶W(xué)習(xí)這新＜綱要＞以來，我擺正了教師在自主游戲中應(yīng)所處的位置。在游戲的過程中，老師應(yīng)時刻關(guān)注觀察幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要、能力等，以便在幼兒需要時及時介入游戲，支持幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。如以上的`案例，我在游戲中時刻關(guān)注、觀察著幼兒，并對他們的游戲行為進(jìn)行分析，使我能了解幼兒的真實(shí)愿望，然后決策我的指導(dǎo)行為，保證了幼兒自主活動能順利進(jìn)行！反思：自主游戲活動模式的結(jié)構(gòu)突現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。教師作為幼兒游戲的支持者，應(yīng)如何在游戲進(jìn)展中扮演這一角色呢？（一）觀察與分析形成聯(lián)系是支持游戲的手段之一觀察幼兒游戲開始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、伙伴，友好協(xié)商，達(dá)成共識進(jìn)入游戲；有的幼兒到處轉(zhuǎn)悠未有結(jié)果；有的幼兒行動遲緩，無所適從……游戲中所產(chǎn)生的困難和矛盾，需要教師的指導(dǎo)幫助，以使幼兒順利開展游戲。同時教師對觀察的游戲行為要加以分析：游戲中，孩子的建構(gòu)玩具為什么要搭那么長；為什么孩子不感興趣了？等。教師通過觀察分析才能決定知道的對象和方式：在什么時候或以什么方式參與幼兒的游戲過程，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。我覺得我們還可以制作一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便于分析總結(jié)，及時調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)方案。（二）時機(jī)與方法的適宜組合是支持游戲的手段之一＜綱要＞中明確指出，為了保證幼兒的安全與游戲的順利進(jìn)行，教師可適度介入游戲，教師介入游戲的方法有多種，但要把握好時機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤幔杂變河螒虻目鞓窞楦荆源龠M(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。如以上片斷一，幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不足不懂得要調(diào)整場地開展游戲，導(dǎo)致游戲受到阻礙。這時教師及時介入，給他們提出建設(shè)性的意見，支持幼兒的游戲愿望得以實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了時機(jī)與方法的適宜組合。（三）交流與分享的及時組織是支持游戲的手段之二幼兒在游戲中常常會遇到困難或出現(xiàn)問題，有的解決了，有的自己無法解決。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣場后游戲無法延伸，孩子漸漸失去了興趣。這是由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，他們需要支持。這時，我讓幼兒之間相互介紹體育廣場，共同分享知識經(jīng)驗(yàn)，分析討論游戲中出現(xiàn)的問題，它是推動幼兒游戲發(fā)展的重要手段之一。當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視需要而定，形式方法使靈活多樣的。如個別、小組、集體交流、過程交流，結(jié)束交流等。我們切忌把幼兒對游戲的自發(fā)討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷。自由選擇、自主展開、自發(fā)交流是幼兒自主游戲的基本品格，也是衡量幼兒自主游戲的起碼標(biāo)尺。共享、觀察、幫助是教師指導(dǎo)自主游戲的基本態(tài)度和任務(wù)，應(yīng)該貫穿幼兒游戲的全過程。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時應(yīng)考慮幼兒游戲的基本過程，靈活指導(dǎo)，尊重幼兒游戲的實(shí)際需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展大班結(jié)構(gòu)游戲教案11主題來由：每個孩子都非常喜歡到公園或娛樂場之類的地方玩，對其中的布局與結(jié)構(gòu)都相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)秋天到來時，天氣轉(zhuǎn)涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園里能夠有一些自己喜歡或自己設(shè)想的東西，等等。看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結(jié)構(gòu)游戲的主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，在公園里放上喜歡的東西，創(chuàng)造一個孩子自己的樂園?；顒幽繕?biāo)引導(dǎo)幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對各種物體外形特征的認(rèn)識，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，建構(gòu)新形體，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造性思維。指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和技能來完成自己的創(chuàng)造，建立新舊經(jīng)驗(yàn)之間的`聯(lián)系。培養(yǎng)幼兒愛護(hù)建構(gòu)成果和建構(gòu)材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協(xié)商游戲?；顒訙?zhǔn)備大型結(jié)構(gòu)材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）活動指導(dǎo)第一階段引導(dǎo)回憶生活經(jīng)驗(yàn)，引起幼兒愉快情緒；師：“你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什么東西呢？”請