【文章內(nèi)容簡介】 作課件，使自己的教學(xué)方法難以在多媒體中體現(xiàn)，在教學(xué)中不可避免出現(xiàn)講授內(nèi)容與展示內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象，影響使用多媒體計算機開展多媒體教學(xué)的積極性。（２）教師因素。教師思想觀念陳舊，著重強調(diào)教學(xué)經(jīng)驗的作用，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式－－“一本書、一支粉筆、一塊黑板”。因此，對多媒體在課堂中的應(yīng)用產(chǎn)生畏難、抵觸情緒，影響了其使用積極性，難以體現(xiàn)它在教學(xué)中的優(yōu)勢。同時受傳統(tǒng)教學(xué)形式、方法影響，大多教師只把多媒體計算機當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，疏于研究教法，教學(xué)形式單一，新的教法難以實現(xiàn)，而且當(dāng)前教師的計算機水平不高，難以熟練操作并在課堂中有效應(yīng)用、優(yōu)化組合。（３）學(xué)生因素。學(xué)生是課堂的主體，多媒體計算機在課堂中的運用應(yīng)落實到學(xué)生。但學(xué)生對多媒體設(shè)備進行教學(xué)感興趣時間有限，時間一長，他們的好奇心就會消失，影響教學(xué)效果，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，對多媒體教學(xué)的要求也不同，這些也直接影響教學(xué)效果。針對上述情況，我們運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該具體問題具體分析，充分考慮到教學(xué)的講授內(nèi)容和知識容量。其一，避免在課堂上濫用多媒體進行教學(xué)。盡管使用多媒體計算機教學(xué)可使媒體操作簡單、程序化，但過多使用媒體教學(xué)，易造成授課時間緊張，減少課堂教學(xué)容量，分散教師精力，減少對學(xué)生的觀察了解，不利于教師主體作用的發(fā)揮；容易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，降低聽課效果。其二，避免多媒體教學(xué)片面追求所使用媒體的高級、新奇。中學(xué)生正是由形象思維向抽象思維、感性認識向理性認識過渡的關(guān)鍵時期。所以，在進行教學(xué)時，不能片面追求全部教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化。應(yīng)給學(xué)生留有空間去自己深入思考、理解和掌握，提高他們思維能力和水平，一味追求利用高科技媒體做形象直觀處理，只能拔苗助長，破壞學(xué)生的心理和思維能力提高。六、結(jié)論綜上所述，在中學(xué)英語交際教學(xué)應(yīng)用多媒體計算機中能多層次、多難度地展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在逼真的真實情景中感受英語，并積極運用所學(xué)知識、技能進行聽、說、讀、寫交際，從而達到交流思想、情感和信息的目的。目前，盡管它沒有廣泛用及在應(yīng)用中也存在不少問題，無論是在技術(shù)和數(shù)量上都有待加強。但不可否認，多媒體計算機在中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見。隨著多媒體系統(tǒng)與語言實驗室的結(jié)合、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，其在教學(xué)上的應(yīng)用前景會更加廣泛參考文獻：[1]陳瑞彬：對中學(xué)多媒體教學(xué)的思考。：中國電化教育。.[2]中國電化教育，《發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)實驗》，深圳市福田中學(xué)課題組，1997年第5期[3](自然科學(xué)版),2005,11第四篇：多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用成都市同安初級中學(xué)校廖明芳隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時，伴隨著計算機科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）就應(yīng)運而生。多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動畫、視頻、和聲音組合成一個大包。它是互動的，用戶通過選擇和控制成為其中一員。多媒體計算機能制作高保真聲音、三維圖像、真實如照片的圖片、電影片段和動畫。它既是強有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補實驗的不足，增加學(xué)生的視覺體驗；變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。在物理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點、模擬實驗和演示整合四個方面。在計算機輔助教學(xué)大行其道的環(huán)境下，我們要看到自己的實際情況：我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中學(xué)校的教育有著和城市初中學(xué)校不同的特點，給教育教學(xué)也帶來了一些和城市學(xué)校的不同之處，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也有著和城市學(xué)校不同的特點。農(nóng)村中學(xué)的特點學(xué)校我國教育的難點在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點在初中，農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞，條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，近些年許多農(nóng)村初級中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，修建了專門的多媒體教室，但在實際教學(xué)中，受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。如我校多媒體教室一個，29個班，平時作會議室，教師賽課、上研究課才用。教師。農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計能力不太強，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗不足，教師的實驗操作能力相對較低，不善于進行實驗教學(xué)，不善于進行創(chuàng)新，不善于設(shè)計實驗，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行教學(xué)。學(xué)生雖然實施義務(wù)教育法20多年了，但農(nóng)村初中學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識脫節(jié)，思維相對不是很活躍。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機會較少，見識不是很廣，獲取知識和信息的渠道較單一，許多城市學(xué)生認為是“生活常識”或者很容易通過各種媒體了解到的知識點，農(nóng)村學(xué)生還覺得不可思議。但農(nóng)村學(xué)生更加樸實，對新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時他們也更能接受新鮮事物。我們在教學(xué)中，如果抓住這些特點，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。實驗設(shè)備物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量實驗內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實驗的順利完成。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實驗設(shè)備器材基本齊全，能夠開齊大部分演示實驗，學(xué)生實驗則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實驗都不能得到保證，更不用說學(xué)生實驗了。教學(xué)中，遇到這些問題時，少數(shù)老師不得已只能講實驗，盡力把實驗描述清楚；更為甚者，個別老師嫌做實驗麻煩，加上有些實驗現(xiàn)象不明顯，便有“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬說法。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過一些土方法做實驗，或者干脆“板上談兵”。土方法做實驗，實驗現(xiàn)象不明顯，甚至還帶有一些干擾項；“板上談兵”更是不合實際，對學(xué)生本來就相對較差的抽象思維能力是一種考驗。許多農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)有實驗室不夠，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科共用一個實驗室的現(xiàn)象還較為普遍，實驗教學(xué)中會相互干擾，影響教學(xué)效果；實驗器材與新教材不配套，新教材探究實驗大量增多，但學(xué)校的實驗器材少無法開展探究實驗，教師就只能選擇性地做演示實驗。教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)針對農(nóng)村中學(xué)實驗?zāi)芰Σ蛔悖谖锢斫虒W(xué)上效果較差的實際，要推廣多媒體輔助教學(xué)，不能好高騖遠，妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮得淋漓盡致。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進實驗，合理使用多媒體輔助教學(xué)，將彌補一些土方法實驗的缺陷，加深學(xué)生的感性認識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，用多媒體彌補實驗的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：動態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實驗在這一方面，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣，都存在沒法做出這樣的實驗的問題。但城市學(xué)生見識相對較廣，來自家庭、社會方面的獲取知識的途徑也更多，有些知識點對他們來說比較容易理解，教師在教學(xué)中只需要點到即可，但對許多農(nóng)村學(xué)生，他們會覺得很難理解、不可思議。如在講解液體內(nèi)部的壓強這一部分內(nèi)容時，要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強不同，由于學(xué)生沒有感性認識，理解起來有一定難度。盡管相關(guān)的實驗可以做，我們的演示實驗一般都是用一只在不同高度開孔的量筒，裝上一定量的水，讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強不同。但本實驗中，量筒容量有限，實驗過程很快結(jié)束，許多學(xué)生還沒能看清楚，印象不深。而拓展到深水處的壓強，舉出潛水艇之類的例子，城市學(xué)生也許很容易理解，但對農(nóng)村學(xué)生而言，對這些事物的了解僅僅停留在名稱上面，沒有感性認識，理解起來比較困難。在以前的教學(xué)中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強的數(shù)據(jù)，而對其真實含義不甚了了。在學(xué)校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強”的課件，將不易觀察的量筒實驗用圖形的形式表現(xiàn)出來，可以讓它長時間地停留在在投影畫面上，結(jié)合理論給學(xué)生作細致講解，當(dāng)他們腦海里形成認識之后，再做這一演示實驗，盡管實驗過程很短，同學(xué)們都能一目了然地看清實驗現(xiàn)象，理解實驗原理，并且留下深刻的印象。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對當(dāng)中的淺海魚類不能游往深海加以講解，制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動畫，進一步加深了學(xué)生們對液體內(nèi)部壓強和深度有關(guān)的理解，同時通過液體內(nèi)部壓強對生物機體影響的認識，得到了關(guān)于壓強的感性認識。課件中，還通過模擬我校不能做的帕斯卡桶實驗，使學(xué)生對液體內(nèi)部壓強有了更深刻的認識。再如，將光的直線傳播時，講到了日月食。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學(xué)生也很難看見，沒有感性認識；該物理現(xiàn)象又過于宏觀，無法在實驗室中向?qū)W生展示。教學(xué)中，我使用網(wǎng)上下載的日食動畫，利用慢鏡頭，邊講解邊演示，學(xué)生就更容易弄懂其中的知識點，探索到大自然中的奧妙，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。一些過于危險而沒法在實驗室完成的物理現(xiàn)象，也可以使用多媒體，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動畫、視頻，就能達到較好的教學(xué)效果。學(xué)校條件不足無法開設(shè)的實驗由于農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備相對簡陋，有些學(xué)生實驗甚至演示實驗都無法開設(shè)。如果用一些土方法進行演示，往往效果不明顯，有時甚至誤導(dǎo)學(xué)生。對這樣的實驗，如果使用多媒體輔助教學(xué)，較容易取得較好的教學(xué)效果。如在浮力教學(xué)中，涉及的浮冰問題，對城市學(xué)校來說很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，做起來則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時，制作相應(yīng)的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運動的知