【文章內(nèi)容簡介】 在課堂中就能完成有關(guān)作業(yè)。而且如多媒體配合網(wǎng)絡技術(shù)，通過人機對話，既可以檢查教師的教學情況和學生學習的情況，使教學內(nèi)容即時得到檢驗和反饋，避免重復、無效的教學，提高教學的效率，減輕學生的負擔。五、合理運用多媒體多媒體在生物學教學中的作用固然重要，但也不能濫用于教學中。課件的使用應注意以下幾個方面。1．畫面不可繁雜，避免分散學生的注意力。初中生好奇心強，周圍的任何變化都可能影響他們的注意力，而我們上課則要求學生把有限的注意力盡可能多的傾注并參與到教學活動中來。這對課件也就提出 了一些特別是的要求。所以，在制作課件時，尤其要注意，課件最主要的目的是突出 教學重點和突破教學難點，所以為了避免學生注意力分散，要刪除一切沒有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。2．要突出課件的重點，發(fā)揮其直觀簡潔的作用。強調(diào)課件的畫面要簡潔，其實也是從重點要突出的角度而言的。要更好的說明問題，最好就是一段時間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學生強烈的視覺沖擊，學生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務 的，上課要求重點突出，課件本身也就更應該重點突出了。生物教學越接近大自然,越接近生物,發(fā)揮各自優(yōu)勢,彌補各自的局限性,恰當?shù)?巧妙的改造,并完善,發(fā)展,通過優(yōu)化求得效益,使我們的教學,教研,處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位,恰當使用多媒體,就會讓課堂教學進行的精彩,就會使課堂教學達到愉快,要力求做到時間上有寬度,內(nèi)容上有深度,活動上有廣度,用而不用,必須深入研究和實踐,合理設計和開發(fā),使之與其它手段有機結(jié)合,才能優(yōu)化教學過程,：《生物學》七年級上冊 人民教育出版社 課程教材研究所生物課程 教材研究開發(fā)中心編著《生物學》八年級上冊 人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書第四篇：淺談多媒體技術(shù)在生物教學中的合理應用淺談多媒體技術(shù)在物理教學中的合理應用在物理課堂教學中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息為一體,使多種信息建立邏輯連接，利用多媒體信息，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段，使兩者有機結(jié)合，參與課堂教學的全過程，可以激發(fā)學生的興趣和注意力；使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握；可以有效地控制物理現(xiàn)象變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學生觀察和思維；可以及時回饋教學信息，突出重點，解決難點，增大課堂教學容量，從而使各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。多媒體在教學中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學。結(jié)合初中生的心理特征和初中物理學科特點，如何在初中物理教學中科學地、合理地、有機地運用多媒體技術(shù)，就成為一個值得研究和思考的課題。作為一名初中物理教師，本文就多媒體在初中物理教學中的應用談一些初淺的看法。一、使多媒體與教學過程有機整合，以優(yōu)化教學過程心理學家認為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。由于多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，尤其是電腦動畫強烈的表現(xiàn)力，往往能根據(jù)知識的內(nèi)容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識變“活”，增加知識的趣味性，激發(fā)起學生對學習內(nèi)容的興趣。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。那么，怎樣才能使多媒體與教學過程有機整合，以優(yōu)化教學過程呢？筆者認為應著重處理好以下幾個方面：利用信息技術(shù)創(chuàng)設新穎有趣的物理情景，激發(fā)學習的欲望利用多媒體，可以創(chuàng)設與物理教學內(nèi)容有關(guān)的情景，形成一種特定的教學氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。在初中物理教學中，有一些難以實際觀察的物理情景和模型，過去教師提供給學生的無非是一些掛圖和自己黑板上的粉筆畫再加上自己繁瑣的講述。不能將這些內(nèi)容較為真實和生動地展現(xiàn)在學生面前，而教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，但運用計算機模擬，這些問題將迎刃而解。比如：初二物理（北師大版）“連通器”一節(jié)中對船閘的介紹就可以運用計算機模擬。告別了靜止而死板的掛圖，一個生動、連續(xù)的將輪船通過船閘從上游駛往下游或從下游駛向上游的過程的動畫展現(xiàn)在學生面前，讓學生清楚地認識了船閘的結(jié)構(gòu)和連通器原理。又比如，初三物理《能及其轉(zhuǎn)化》這一章的第二節(jié)“內(nèi)能”中，為了證明固體中的分子也是運動的，教材舉例：把磨得很光滑的鉛片及金片緊壓在一起，幾年后金板上滲入一些鉛，鉛板上滲入一些金。顯然，這樣的實驗是無法在課堂上完成的，但借助電腦多媒體，就可以把固體分子的運動的過程形象的表現(xiàn)出來，學生便能從虛擬的實驗中得到固體分子是在不停運動的這樣一個直觀的印象。再如學生遇到照相機的實際問題時，鏡頭和暗箱的調(diào)節(jié)就不是很明確，這主要是因為在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點理解不夠深刻，在課堂上我采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬演示實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬演示實驗過程流暢、直觀，而且使結(jié)合常規(guī)實驗共同完成的，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，很容易記住凸透鏡成像的規(guī)律和特點。課件增加學習內(nèi)容的趣味性，從而使得學生注意力更加集中，思維也活躍起來，盡管實驗是虛擬的，卻能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來，方便了學生的理解，并且也能徹底解決了教學上的難點，比在課堂上單靠用語言去說明實驗的結(jié)論效果要好得多。充分利用計算機網(wǎng)絡，化繁為簡，加大對物理知識的反饋和檢測提高學生學習質(zhì)量的重要途徑之一就是快反饋、強矯正。但是在物理課上，常常要聯(lián)系的知識較多、內(nèi)容較廣，過多講解和板書時間不夠，如果不講又會影響到教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，教師可以根據(jù)學生已有的認識基礎，構(gòu)建問題情境，指導學生獨立地學習，并輔之以必要的反饋練習，及時肯定或解答，幫助學生總結(jié)學習方法，查找學習障礙，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程，逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力。如初二物理《壓強與浮力》這一章的第五節(jié)“探究影響浮力大小的因素”中，不可避免的要牽涉到前面所學的“密度”、“壓強”、“力的合成”等知識。如果把相關(guān)的內(nèi)容事先制成幻燈片，等到要聯(lián)系這些知識可以隨時調(diào)用，這樣一來，這節(jié)課既能突出主題，又能聯(lián)系相關(guān)知識；既內(nèi)容豐富，又條理清楚。通過多媒體課件把各種知識呈現(xiàn)在學生面前，避免了過多的講解和板書，節(jié)省了時間，這樣有利于學生的理解，降低了教學的難度，增加了教學的容量，能取得事半功倍的效果。物理習題課上練習較多，有的必須在課堂上掌握，利用多媒體技術(shù)，可以把物理知識制作成多種類型的課堂練習，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學空間，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導式教學增添了活力，大大加強和提高了學習過程的整體效應，同時增加了知識容量，從而讓學生更好地掌握所學的內(nèi)容，拓寬所學知識，提高課堂教學的效率。例如：在初三的物理知識分塊復習階段，教師要在課堂上要進行全面的知識總結(jié)與大劑量的鞏固訓練活動。教師若在教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能增大物理課的教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高了物理課的復習效率。多媒體與物理實驗教學整合，發(fā)揮演示實驗作用物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。但在傳統(tǒng)的實驗過程中，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，造成“前排學生看門道，中排學生看熱鬧，后排學生看不到”的現(xiàn)象，嚴重影響了實驗效果。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的過程，采用實物投影、視頻展示、動畫制作等手段，對實驗進行局部的放大，可是不同方位的學生都能看清楚實驗的過程以及實驗現(xiàn)象，利用信息技術(shù)強化對學生規(guī)范化實驗的要求，保障探究取得實效。如在電學實驗中，我以《仿真物理實驗室》和《新課標實驗——初中電學》為平臺模擬實驗環(huán)境，讓學生自我動手，自己做實驗，學生可以根據(jù)自己的需要隨意組合實驗器材，如果組裝的過程出項錯誤，實驗現(xiàn)象會告訴學生實驗的結(jié)果，通過自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，從而加深學生對物理實驗的探索興趣，培養(yǎng)學生的實踐精神，同時，也使學生在認識電池組短路、電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)的后果后，進一步懂得電路規(guī)范操作的必要性。又如在講述《杠桿》這節(jié)課的內(nèi)容時，利用flash制作生活中常見的機械，找出它們的共性而簡化為杠桿這一模型，使學生充分認識到杠桿的五個要素。在講述《熱機》這節(jié)時，利用flash制作的內(nèi)燃機工作過程，讓學生觀察到活塞、氣門、曲軸等內(nèi)部部件的工作情況，從而加強對熱機工作循環(huán)的全面認識。二、多媒體是一種教學手段，它需要有很合適的教學內(nèi)容才能體現(xiàn)出優(yōu)越性初中物理教學中運用電腦多媒體技術(shù)，可將不同的物理內(nèi)容進行模擬仿真、創(chuàng)設情景，化不可見為可見，化表面現(xiàn)象為實質(zhì)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，極大地增強了中學物理課堂教學的表現(xiàn)力，但，多媒體技術(shù)的應用是為教學服務的，是輔助教學，因此，在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學的過程中，要避免走入誤區(qū)。首先，多媒體教學增大了課堂教學的容量，變換快，學生很難完整地把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此在教學過程中