【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不談最值得領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想和方法。所謂練習(xí)就是在屏幕上顯示出答案，有的甚至連必要的過(guò)程都沒(méi)有，對(duì)于判斷選擇題或一類(lèi)簡(jiǎn)單的填空題，計(jì)算機(jī)倒是有些交互功能，但反饋信息卻談不上任何啟發(fā)性。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，現(xiàn)在則需要考慮如何在多媒體輔技術(shù)的支持下設(shè)計(jì)出比傳統(tǒng)教學(xué)更富于啟發(fā)性的教學(xué)。2．針對(duì)性原則在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對(duì)全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個(gè)性。而每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)情況有了一些變化，學(xué)生一人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，他們可以利用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能通過(guò)菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。多媒體輔助教學(xué)要有針對(duì)性，就要設(shè)想電腦在和學(xué)生面對(duì)面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏他可能怎么想，下一步屏幕上又該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像。實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。3．主體性原則學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，而現(xiàn)實(shí)依然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處在一種被動(dòng)的地位。多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性，更好地促進(jìn)認(rèn)知。把多媒體技術(shù)作為一個(gè)認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生的參與開(kāi)辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。三、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，尤其在培養(yǎng)“精英教育”上，實(shí)踐證明，這種教學(xué)是成功的。而在大眾教育階段，一方面入學(xué)比例提高，使得學(xué)生整體素質(zhì)降低；另一方面課堂教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，學(xué)生所學(xué)知識(shí)增加；這些眾多的因素均迫使我們借助多媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供了一個(gè)“活”的教與學(xué)的平臺(tái)，而且也使師生能夠在該平臺(tái)里動(dòng)態(tài)地探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，主要是數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)課件等在教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)怎樣融入傳統(tǒng)教學(xué)中才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果？1．充當(dāng)電子黑板，提高教學(xué)效率數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，它是許多實(shí)際背景的高度抽象，邏輯推理十分嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這些理論性強(qiáng)，思維難度大的內(nèi)容，則宜采用傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)不宜融入過(guò)多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話(huà)能說(shuō)明白的就不必用演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個(gè)直觀的畫(huà)面，需要讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算畫(huà)圖時(shí)就不要融入多媒體技術(shù)。對(duì)于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過(guò)超級(jí)鏈接播放一些教材上沒(méi)有的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣不僅省去了課堂上板書(shū)的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。2．模擬仿真形象，化結(jié)果為過(guò)程數(shù)學(xué)軟件如mathematica，matlab等，功能非常強(qiáng)大，基本上可以完成從小學(xué)到大學(xué)所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)軟件給數(shù)學(xué)形象化提高了有力工具。例如傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)不清、道不明的概念，借助多媒體動(dòng)態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過(guò)這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時(shí)畫(huà)圖就比較難以處理。若圖畫(huà)的太少，則可能看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；若畫(huà)的太多，不僅時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫(huà)好，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過(guò)程。而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易的解決這個(gè)問(wèn)題。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫(huà)出動(dòng)態(tài)仿真的圖形：動(dòng)態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫(huà)面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運(yùn)用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來(lái)突出主體內(nèi)容，用畫(huà)面的迭加和分解來(lái)揭示某個(gè)結(jié)論形成的過(guò)程，過(guò)去許多用口頭用語(yǔ)言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。3．模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的研究或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法大多數(shù)是沿著“定義——假設(shè)——定理——證明——推論”的道路進(jìn)行的。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則采用：教師提出問(wèn)題和思路、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真和模擬、教師小結(jié)和講評(píng)等步驟。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與解決理論和實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手選擇方法、借助數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找原因等環(huán)節(jié)，來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)分析是一種解決問(wèn)題的重要工具。這是一種全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題即數(shù)學(xué)建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的能力，包括數(shù)值計(jì)算、符號(hào)演變以及機(jī)器證明等，要求能給出圖形或數(shù)據(jù)結(jié)果。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生換個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以學(xué)生動(dòng)手為主，使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽(tīng)起來(lái)枯燥玄妙的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更好的理解和掌握，是加強(qiáng)實(shí)踐性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。這是順應(yīng)科技發(fā)展潮流的必由之路。第四篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué)王富梅隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量上扮演著越來(lái)越重要的角色。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的提高。一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想發(fā)使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)給他們的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦，學(xué)習(xí)沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有了興趣，就會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)?！?計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)恰恰能使教學(xué)情景生動(dòng)有趣，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)。因?yàn)閯?dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，我利用幻燈片作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：先是一棵棵小樹(shù)被整齊的“栽”到屏幕上，然后是飄動(dòng)的彩旗，最后是閃爍的路燈、敲響的大鐘。當(dāng)一棵棵小樹(shù)輕輕的隨風(fēng)搖曳、一面面鮮艷的彩旗迎風(fēng)飄舞、一盞盞明亮的路燈閃爍、一聲聲悅耳的鐘聲敲響時(shí)??學(xué)生的目光一下子被精彩的畫(huà)面吸引了，興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真操作、積極討論、認(rèn)真總結(jié)??無(wú)所不能，在輕松愉悅中理解了“植樹(shù)問(wèn)題”。并深刻理解了“點(diǎn)”與“段”的關(guān)系，并知道了這一理論能解決生活中很多實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終興趣高漲，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，完成了“緊張”的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。二、巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的，有意識(shí)的行為，需要有一種內(nèi)動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)動(dòng)力就是校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種欲望時(shí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡不是發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來(lái)的東西，是很容易忘掉的?！?因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望是十分必要也是十分重要的。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)不僅能夠傳遞教學(xué)信息，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，把色彩鮮艷、旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面呈現(xiàn)在屏幕上，直觀形象的通過(guò)180度旋轉(zhuǎn)、平移一系列動(dòng)畫(huà)效果，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)（正）方形。屏幕上生動(dòng)形象地演示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，使學(xué)生直觀形象的看到三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程。這種良好的學(xué)習(xí)情境，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度去觀察和思考問(wèn)題；既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、變抽象為直觀，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)數(shù)學(xué)課