圓柱的認識教案設計(編輯修改稿)
2024-11-14 18:20 本頁面
【文章內容簡介】 直徑和圓柱的高，試著求出圓柱的側面積。四、小結。、本節(jié)你學到了哪些知識呢？同學們通過自己的努力掌握了圓柱的各部分特征，希望同學們繼續(xù)努力，在數(shù)學世界中有更多的收獲，不斷地體驗探索的樂趣、成功的喜悅。第三篇：《認識圓柱寶寶》教案設計認識圓柱寶寶設計意圖：圓柱體是一種常見的立體幾何體，在日常生活中經常能接觸到，但是，幼兒對圓柱體的認識是非常模糊的，只能把它們說成“長長的，圓圓的”，并且很難融入到生活中去。因此，在幼兒認識了許多平面幾何圖形和球體的基礎上，我嘗試用幼兒非常感興趣的游戲形式進行本次教學活動?；顒幽繕耍哼\用多種感官在動動、玩玩中掌握圓柱體的名稱，感知它的特點。用恰當?shù)姆椒ū磉_、交流探索的過程和結果。體驗合作游戲，探索成功的快樂。活動準備：經驗準備：請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體，已認識過球體。材料準備：圓柱體實物若干。如：積木、易拉罐等（布置成超市。）各種形狀的積木玩具，球體物品若干，記號筆若干?；顒舆^程：一、分類：師：“老師帶來了許多玩具，我們一起來滾一滾、玩一玩。” 幼兒任意挑選玩具，自由玩，引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)?！皠偛拍銈兺鏁r發(fā)現(xiàn)了什么？它們都能滾動嗎？” 幼：長方體積木不能滾動。幼：正方體積木不能滾動。幼：我發(fā)現(xiàn)圓圓的球能滾動，其他的都不能滾動師：請將能滾動的玩具放在紅色的籃子里，不能滾動的放在綠色的籃子里。（分析：幼兒在滾一滾、玩一玩中，自我探索、發(fā)現(xiàn)玩具能否滾動，并根據(jù)滾動的特征給玩具進行第一次分類。幼兒對此環(huán)節(jié)很感興趣，很快投入到活動中。）出示裝球體和圓柱體玩具的籃子。師：這些玩具滾動時一樣嗎？每人選兩樣不同的玩具，兩人一組，一起玩一玩，說一說你的發(fā)現(xiàn)。幼：我發(fā)現(xiàn)球能到處滾來滾去。幼：這種玩具（指圓柱體）只可以朝一個方向滾動。師：請將能到處滾動的放在圓形籃子里，只能朝一個方向滾動的放在方形的籃子里。（分析：幼兒在這次玩一玩中，進一步探索，發(fā)現(xiàn)了球體與圓柱體的區(qū)別。幼兒進行了第二次分類，難度越來越大，引導幼兒將對球體的已有經驗進行歸納，同時也激發(fā)了幼兒探索圓柱體的興趣。）小結：球體能向任何方向滾動，那這種只能朝一個方向滾動的物體是不是球體呢？為什么？二、測量：出示圓柱體，引導幼兒觀察特征。師：我們一起來看一看這個物體是什么樣子的。幼：它身體圓圓的、粗粗的，像柱子一樣。幼：它的上面和下面都是圓形的。師：小朋友觀察真仔細。那這兩邊的圓形一樣大嗎？ 幼：不一樣大。幼：一樣大。（幼兒爭吵起來）出示紙條：到底是不是一樣大呢？我們請它來幫忙量一量就知道了。（教師示范測量的方法，量出圓柱體兩頭的粗細并作記錄）它們一樣大嗎？請幼兒量一量玩具兩頭和中間是不是一樣粗，和同伴說一說自己的發(fā)現(xiàn)。幼兒操作，教師進行個別幫助。幼：我做的三個標記在一起了。幼：老師，它們全在一條線上，就說明玩具兩頭和中間一樣粗，對嗎？老師小結：這種身體像柱子一樣，而且上下、中間一樣粗的，兩頭都是圓形的物體我們稱它為圓柱體。圓柱體放倒了只能朝一個方向滾動。（分析：這一環(huán)節(jié)中，幼兒成了操作的主人，親自動手測量，得出正確的結果，他們的積極性很高，在操作和探索中又獲得了有關測量的 知識與經驗。）三、拓展思維師：在我們的生活中，像圓柱體的東西有許多，現(xiàn)在我們就到超市去找找吧。坐上我的汽車出了吧！超市里的商品真多，請每個小朋友選兩樣像圓柱體的商品。小朋友都選到了自己喜歡的商品，請你說一說買了什么。和旁邊的好朋友比一比，說一說，你們手中的圓柱體商品有什么不一樣。個別幼兒介紹。教師小結：這些商品的大小不一樣，高矮不一樣，但是它們有一個共同的地方，都是圓柱體。（分析：“知識是在孩子們探究以后，在孩子們的討論中形成的?！蓖ㄟ^前面的探究操作，幼兒對圓柱體有了自己怕感知和理解，在自我表達和與同伴的交流中，學習了新知識。）四、游戲鞏固師：這些像圓柱體的商品還可以當玩具呢，現(xiàn)在四人一組，用圓柱體商品搭一搭、玩一玩，比比哪一組玩出的花樣多，好嗎？ 幼兒合作游戲。（分析：這一環(huán)節(jié)發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和合作能力。幼兒用各種廢舊盒罐拼搭、玩樂，在游戲中體驗了成功的喜悅，也進一步鞏固了對圓柱體的認識。）五、活動延伸 讓幼兒自由選擇區(qū)域進行活動。數(shù)學角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。操作角：提供多種材料（長方形紙張、橡皮泥等。）把它們變成圓柱體。（分析：《綱要》提出，教師應為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經歷、體驗的機會。在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富，適宜的材料，讓幼兒進一上步深入探索，不斷積累經驗。）（注：本節(jié)活動選自安教版大班數(shù)學活動3月份第7頁）第四篇：認識圓柱教案《認識圓柱》教案教材及學情簡析：本節(jié)課——“認識圓柱”是在學生學習了幾種平面圖形以及長方體和正方體的基礎上進行教學的，學生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比較常見的立體圖形，在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。因此，教學時可以從直觀入手，幫助學生形成圓柱的正確表象，讓學生通過觀察、想象、操作、推理、討論等活動，認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的特征，探索圓柱的側面展開圖，進而發(fā)展學
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