【文章內(nèi)容簡介】 第27條 根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)資源，同時盡量用最少的開支和精力，達(dá)到理想的效果。盡可能就地取材，開發(fā)與利用那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，開發(fā)與利用那些對當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的課程資源。第28條 課程資源的開發(fā)與利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格長避短，突出個性。第三篇：初中歷史教學(xué)建議減負(fù)增效，打造優(yōu)質(zhì)歷史課堂臨朐縣龍泉中學(xué) 李霞各位老師上午好，受馮老師之托，接合自己在日常教學(xué)中的一些做法，談一下對初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望我們共同探討，共同提高。我主要從兩個方面談一下。首先，是初、高中歷史的銜接問題。第二個方面，是教學(xué)的幾點(diǎn)建議。初高中歷史的銜接，首先是教材內(nèi)容的銜接。初中“通史+單元”的形式，基本按照歷史發(fā)展的線索，即中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史編排。要求學(xué)生初步了解人類社會的發(fā)展及基本規(guī)律。高中課程內(nèi)容對歷史知識體系進(jìn)行了重新組合，打破了以往歷史歷程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以“模塊十專題”形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容，必修包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化3大模塊共25個專題：選修含歷中上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等6個摸塊。其次，教學(xué)方法的銜接：初中歷史教材比較注重歷史人物，歷史事件的故事性。以歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣。但是對歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。對歷史上活生生的人的思想，人的精神意識、品質(zhì)修養(yǎng)學(xué)習(xí)偏少。高中歷史教學(xué)會繼承銜接初中歷史教材的史話教學(xué)，激趣導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念。更要重點(diǎn)的補(bǔ)充完善高中歷史新教材的教育教學(xué)理念，以歷史教材中豐富、高尚的人文品格、人文素養(yǎng)、人文精神，在青少年可塑性較強(qiáng)的高一年級，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。根據(jù)初中歷史教材的特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平，我主張從以下七個方面組織教學(xué)：一、重理解要想學(xué)好歷史，必須根據(jù)歷史學(xué)科的知識特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而所有的學(xué)習(xí)方法都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬藲v史知識，才能消化、掌握，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。理解歷史事件的前因后果，來龍去脈，弄清歷史事件之間的因果關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，就能把書本上的知識變?yōu)樽约旱闹R，就能抓住要領(lǐng)，從而達(dá)到化繁為簡，化難為易的效果。例如：第二次世界大戰(zhàn)間的世界大事既多又重要，學(xué)生很難掌握。若先理解了二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、經(jīng)濟(jì)危機(jī)與第二次世界大戰(zhàn)之間的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響等，再把二戰(zhàn)的經(jīng)過簡單的整理為下面的內(nèi)容，學(xué)生從心里感覺明了、簡單多了，掌握也就不難了。1937年七七事變，日本全面侵華，二戰(zhàn)局部爆發(fā)1938年臺兒莊戰(zhàn)役，慕尼黑陰謀1939年德國突襲波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)1940年德國空中閃擊英國1941年德國突襲蘇聯(lián)，日本突襲美國珍珠港，二戰(zhàn)不斷擴(kuò)大1942年世界反法西斯聯(lián)盟建立1943年斯大林格勒戰(zhàn)役勝利，意大利投降1944年諾曼底登陸，在歐洲開辟第二戰(zhàn)場1945年雅爾塔會議，中共七大，德國日本先后無條件投降，臺灣回歸祖國，聯(lián)合國成立又如：學(xué)習(xí)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭時，學(xué)生若先理解了戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以及整個戰(zhàn)爭的來龍去脈，就可以把戰(zhàn)爭過程簡單概括為：爆發(fā)：1775年萊克星敦的槍聲建軍：1776年第二屆大陸會議后建國：1776年大陸會議發(fā)表《獨(dú)立宣言》轉(zhuǎn)折：1777年薩拉托加大捷勝利：1781年約克鎮(zhèn)英軍投降合約：1783年英國承認(rèn)美國獨(dú)立二、理線索把握歷史發(fā)展的線索，是學(xué)好歷史的又一關(guān)鍵。課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)的把教材的知識點(diǎn)編織起來，穿線結(jié)網(wǎng)，構(gòu)成清晰的歷史發(fā)展輪廓。這樣做能使教材內(nèi)容條理清楚，主次分明，重點(diǎn)突出，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如：初中《中國歷史》四本書，包括上下五千年，兩年學(xué)完。學(xué)生大多學(xué)了后面的，忘了前面的，普遍認(rèn)為內(nèi)容多，頭緒雜，事件零亂。這就需要引導(dǎo)學(xué)生理清中國歷史發(fā)展的總線索：抓住170萬年前，公元前21世紀(jì)、公元前475年，公元1840年，1949年，1978年6個重要年代，并分析這6個重要年代所發(fā)生的重大歷史事件的必然性，就可以知道我國的歷史由低級向高級發(fā)展，經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、半殖民地半封建社會、社會主義社會5種社會形態(tài)。同樣，可理清世界歷史發(fā)展的總線索，抓住三四百萬年前、公元前3500年、476年、1640年、1917年這幾個重要年代，認(rèn)識這幾個重要年代所發(fā)生的重大歷史事件的地位和影響，就可以知道世界歷史的發(fā)展經(jīng)歷了從低級向高級發(fā)展的原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會等形態(tài)。這樣，可以使學(xué)生從總體上把握人類歷史發(fā)展的概況和時間的分期，這為學(xué)生再具體掌握各個時期的重要?dú)v史知識準(zhǔn)備了條件。又如中國近代史內(nèi)容繁雜又非常重要，可引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容理解為兩條線索①列強(qiáng)侵華史，包括從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭等一系列列強(qiáng)侵華活動②中國人民抗?fàn)幒吞剿魇罚◤牧謩t徐虎門銷煙到新中國成立前，各階級各階層人民探索救國救民的道路，反抗中外反動勢力的歷史。列強(qiáng)侵華史是中國人民抗?fàn)幨泛吞剿魇返谋尘?，中國人民抗?fàn)幨泛吞剿魇肥橇袕?qiáng)侵華史的必然結(jié)果。三、編口訣編口訣是教學(xué)實(shí)踐中的常用方法，利于我們把繁多雜亂的歷史事件簡單化。用編口訣的方法，非常適應(yīng)初中生的心理特征，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如中國歷史的朝代順序，死記硬背往往效果不佳。我們可以借助小學(xué)五年級《品德與社會》中我國歷史朝代順序口訣，并稍加改動為：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，兩晉西東延，南北朝并列，隋唐五代傳，遼宋夏金元，明清王朝完。又如學(xué)習(xí)中國古代史《春秋和戰(zhàn)國的紛爭》，用口訣很快就能掌握戰(zhàn)國七雄的名稱和相對位置：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北再中央。四、制圖表在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)歷史事件的特點(diǎn)，采用示意圖、表格等形式，使歷史知識前后連貫，形成系統(tǒng)，使紛繁的歷史史實(shí)脈絡(luò)分明，條理清晰，便于比較。這樣做既能大大減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能“減負(fù)增效”。例如學(xué)習(xí)世界歷史《大河流域——