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正文內(nèi)容

凡卡練習(xí)(編輯修改稿)

2024-11-14 18:09 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。(1)學(xué)生匯報(bào)“挨打”部分內(nèi)容。①根據(jù)學(xué)生的回答,出示第一次挨打的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。師:這段文字,他感受到??,你感受到什么?孩子們自己讀這段文字,體會(huì)體會(huì)。(老板兇殘,凡卡悲慘)引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪、拖、揍”去體會(huì)“老板兇殘,凡卡悲慘”。師:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?(學(xué)生發(fā)言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)??)此時(shí)此刻,孩子們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流,用讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)吧。指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀出“氣憤、同情”。②過(guò)渡:“凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活,但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎?“ 課件出示:“有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。“師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺?。(老板兇殘、沒(méi)有人性??)帶著你的感受,你來(lái)讀一讀這段文字。九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ? ③過(guò)渡:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個(gè)人打嗎?出示課件:“這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚(yú),我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉?!薄盎镉?jì)們捉弄我,他們條打發(fā)我上酒店去打酒。” “這兒的人都打我。” ④小結(jié)“挨打”:可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伙計(jì)捉弄挨打??每一天,他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的?。∽屛覀?cè)趤?lái)讀一讀凡卡挨打的部分,再次體會(huì)小凡卡的悲慘生活吧。(出示課件,學(xué)生讀)分組來(lái)讀,共同來(lái)體會(huì)。(2)指導(dǎo)朗讀“挨餓”“睡不好覺(jué)”部分內(nèi)容師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你?根據(jù)學(xué)生回答,出示課件:“吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有,早晨吃一點(diǎn)面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃?!弊x――談感受――感情讀。小結(jié)――“我的生活沒(méi)指望了,連狗都不如!”(3)指導(dǎo)“凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠帧_^(guò)渡――師:凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇,但我們完全可以想象,饑餓、寒冷、毒打,隨時(shí)隨地都在伴隨著他,折磨著他。這對(duì)一個(gè)九歲的孩子來(lái)說(shuō)承受得了嗎?想象著他的心情。聽(tīng)聽(tīng)凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀?。出示課件:“親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!??我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不,我就要死了!??”“快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒??蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧!”“親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!” 指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。(4)學(xué)生填寫(xiě)小詩(shī),升華情感。師:孩子們,小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是,在莫斯科這么大的城市里,卻無(wú)依無(wú)靠,他無(wú)法向人傾訴,他只能把所有的痛苦埋藏在心里。現(xiàn)在,讓我們結(jié)合自己的感受,填寫(xiě)這首小詩(shī)。課件展示: 在鞋匠家里,他忍受著饑餓,他忍受著寒冷,他忍受著毒打,但他僅僅只有九歲。熱鬧的莫斯科,有那么多人,但沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心他。繁華的莫斯科,有那么多東西,但沒(méi)有一樣?xùn)|西是屬于他的。在這冰冷的圣誕前夜,我聽(tīng)見(jiàn),他悲傷地嘆了口氣,我知道,他想回家。學(xué)生讀自己的小詩(shī)。孩子們,多么動(dòng)人的詩(shī)啊,老師也填了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀,好嗎?三、回憶家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的快樂(lè)美好。談話過(guò)渡:9歲的小凡卡在老板家過(guò)的就是這樣一個(gè)痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由,沒(méi)有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)離開(kāi),逃離這種非人的生活,希望回到爺爺?shù)纳磉叄氐侥墙o他帶來(lái)許多美好回憶的鄉(xiāng)村。,快速瀏覽課文,找出凡卡回憶鄉(xiāng)村生活的段落。讀一讀,議一議,說(shuō)說(shuō)回憶了哪些往事?(爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹(shù)的情景。)分別是在什么時(shí)候回憶起這些內(nèi)容?(凡卡剛開(kāi)始寫(xiě)信的時(shí)候就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、回憶起家鄉(xiāng)美麗的夜景,當(dāng)寫(xiě)到在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的痛苦生活時(shí),回憶起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。)指2-3人讀回憶的段落,師生共同評(píng)議,并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。(抓住體現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子)小結(jié)是的,家鄉(xiāng)美麗可愛(ài),有風(fēng)趣的爺爺關(guān)心他、疼愛(ài)他,有快樂(lè)的圣誕樹(shù),還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂(lè):阿遼娜,獨(dú)眼的艾果爾,馬車(chē)夫,當(dāng)然,還有那只聽(tīng)話的討人喜歡的小狗──泥鰍??回憶里,家鄉(xiāng)是這樣的快樂(lè)美好,而現(xiàn)實(shí)生活又是這樣的悲慘痛苦。此時(shí),我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對(duì)回家的渴望了。課文把寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí),把信的內(nèi)容、寫(xiě)信時(shí)回憶的內(nèi)容穿插在一起,能讓我們更深刻地體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活,對(duì)突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。凡卡一邊寫(xiě)著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂(lè)。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段,想一想,凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂(lè)嗎?(討論交流)過(guò)渡:其實(shí),凡卡在鄉(xiāng)下也過(guò)著窮苦的生活,但他現(xiàn)在回憶起來(lái)為什么覺(jué)得那么快樂(lè)嗎?小結(jié):課文穿插著凡卡寫(xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě),對(duì)突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。四、探究悲慘生活根源,升華情感1、師:小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃肓肃]筒。帶著希望睡熟了,溫暖的熱炕,慈祥的爺爺,討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢(mèng)中,多么溫馨,多么甜蜜??孩子們,小凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?為什么? 2、學(xué)生發(fā)言。(不能。爺爺根本就無(wú)法收到他的來(lái)信。)如果寫(xiě)清楚了地址,凡卡的生活就會(huì)改變嗎?小結(jié)。不管哪一種可能,在沙皇俄國(guó)的黑暗年代,凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。齊讀最后一自然段,故事的結(jié)尾給你什么感受?這就是俄國(guó)著名作家契科夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事,牽動(dòng)著每一個(gè)讀者的心。凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)怎樣呢?文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。五、作業(yè)課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了,這正是契科夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的,凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。,他不僅為我們塑造了“凡卡”這一令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學(xué)們課下去讀一讀他的其他作品。凡 卡挨餓 睡不好覺(jué)236。悲慘遭遇:挨打凡卡的信 237。 238。請(qǐng)求爺爺帶他回家236。爺爺守夜回憶的內(nèi)容239。237。鄉(xiāng)村夜景239。砍圣誕樹(shù)238。制度黑暗 希望渺茫第四篇:凡卡教學(xué)建議2教學(xué)練習(xí)word文檔凡卡教學(xué)建議2教學(xué)練習(xí)文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于凡卡教學(xué)建議2課堂實(shí)錄_課文_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_教后感,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!語(yǔ)文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,我認(rèn)為在三維目標(biāo)體系中,最難以把握或者說(shuō)貫徹的是情感目標(biāo),讓學(xué)生受到心靈的洗禮,情感的熏陶,以鑄成完整的人格,走進(jìn)文本,融入作者的思想感情,愛(ài)作者所愛(ài),恨作者所恨。一、創(chuàng)設(shè)情境以入情。凡卡這個(gè)人物,悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn),也就是說(shuō)教材中所描繪的情境,學(xué)生都沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò),如何使學(xué)生迅速入情入境,激發(fā)情感共鳴呢?我考慮過(guò)從舊社會(huì)艱苦生活著手,但效果不明顯,斟酌再三,選定建構(gòu)在學(xué)生已有的知識(shí)背景下,可能更易接受。從賣(mài)火柴的小女孩引入,再加上小夜曲音樂(lè),可以創(chuàng)設(shè)和渲染氣氛,使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái),達(dá)到較好的效果。二、聲情并茂以激情。語(yǔ)文教師從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一位詩(shī)人,我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境,教師首先要增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受,才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,加以體驗(yàn)感悟,把作者的心與作者的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪,教第 1 頁(yè) 師的語(yǔ)言姿態(tài)、表情的真情流露,扣人心弦的講解,繪聲繪色地描繪,把作者筆下凡卡一個(gè)個(gè)悲慘的生活現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前
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