【正文】 他回家,是因?yàn)樗坏?，），而且（，），還無緣無故地（），他覺得自己的生活（）。作者兩次穿插敘述,將_____的爺爺與_________對比,將雖則艱難但卻充滿溫情的鄉(xiāng)下生活與______生活對比，目的是為了反襯出凡卡當(dāng)時(shí)生活的____和內(nèi)心的____。打發(fā)（）打（）（２）等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您。指望（）二、閱讀《凡卡》（片斷），完成后面作業(yè)凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。A、親熱B、蔑視C、仇視D、喜愛2.“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”的“撈”字意思是。A、派（出去）B、使離去C、消磨（時(shí)間、日子）D、安排、照料，第一層應(yīng)到（）?！盉、“只有老板自己才大吃大喝。”D、“我再也受不住了。節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活的？★★★培優(yōu)作業(yè)，相信你一定有很深的感觸吧，請以《我和凡卡比童年》為題，寫寫你的讀后感。第三篇：《凡卡》凡卡主備人：丁珊教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課15個(gè)生字，能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達(dá)方法。學(xué)法：學(xué)生自讀，小組探究法。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：會讀會寫本課的生字詞，熟讀課文，了解本課的生字詞。教學(xué)過程：一、板書課題并解題。“凡卡”是故事中的人物。2．介紹本文的作家。他是俄國著名的作家。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡?！斗部ā穼懹?886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動人民的悲慘生活。1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。慈悲：慈善和憐憫。別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。禱告：教徒或迷信的人向天、神求助抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹５诙n時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫，苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的表達(dá)方法。孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫信？（學(xué)生思考發(fā)言：凡卡在城里的生活讓他再也無法忍受下去，于是，他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開莫斯科，帶他回到家鄉(xiāng)去。師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。（1）學(xué)生勾畫批注，教師巡視。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。①根據(jù)學(xué)生的回答，出示第一次挨打的內(nèi)容。昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。師：這段文字，他感受到??，你感受到什么？孩子們自己讀這段文字，體會體會。師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。②過渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始?！皫煟豪习逵檬裁创蚍部ǖ?。）楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。（老板兇殘、沒有人性??）帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。誰還想讀 ？ ③過渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎？出示課件：“這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?“這兒的人都打我。（出示課件，學(xué)生讀）分組來讀，共同來體會。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。小結(jié)――“我的生活沒指望了，連狗都不如！”（3）指導(dǎo)“凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠?。這對一個(gè)九歲的孩子來說承受得了嗎？想象著他的心情。出示課件：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧！”“親愛的爺爺，來吧！” 指導(dǎo)朗讀、評價(jià)。師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。熱鬧的莫斯科，有那么多人，但沒有一個(gè)人關(guān)心他。在這冰冷的圣誕前夜，我聽見，他悲傷地嘆了口氣，我知道，他想回家。孩子們，多么動人的詩啊，老師也填了一首詩。談話過渡：9歲的小凡卡在老板家過的就是這樣一個(gè)痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。所以寫信乞求爺爺趕快帶他離開離開，逃離這種非人的生活，希望回到爺爺?shù)纳磉?，回到那給他帶來許多美好回憶的鄉(xiāng)村。讀一讀，議一議，說說回憶了哪些往事？（爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹的情景。）指2－3人讀回憶的段落，師生共同評議，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。此時(shí)，我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對回家的渴望了。凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢中，多么溫馨，多么甜蜜??孩子們，小凡卡的夢會實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？ ２、學(xué)生發(fā)言。爺爺根本就無法收到他的來信。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。齊讀最后一自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？這就是俄國著名作家契科夫筆下的《凡卡》。凡卡后來的命運(yùn)到底會怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。凡 卡挨餓 睡不好覺236。 238。爺爺守夜回憶的內(nèi)容239。鄉(xiāng)村夜景239。制度黑暗 希望渺茫第四篇：凡卡教學(xué)建議2教學(xué)練習(xí)word文檔凡卡教學(xué)建議2教學(xué)練習(xí)文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于凡卡教學(xué)建議2課堂實(shí)錄_課文_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！語文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，我認(rèn)為在三維目標(biāo)體系中，最難以把握或者說貫徹的是情感目標(biāo)，讓學(xué)生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進(jìn)文本，融入作者的思想感情，愛作者所愛，恨作者所恨。凡卡這個(gè)人物，悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，也就是說教材中所描繪的情境，學(xué)生都沒有親身體驗(yàn)過，如何使學(xué)生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過從舊社會艱苦生活著手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構(gòu)在學(xué)生已有的知識背景下，可能更易接受。二、聲情并茂以激情。教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪，教第 1 頁 師的語言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個(gè)個(gè)悲慘的生活現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的情感波瀾。有感情地朗讀是調(diào)動學(xué)生情感的最有效，最快速的方法，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗(yàn)，去感悟，起到了感人動情的效果。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對文本的認(rèn)識，我刻意安排了