【文章內容簡介】 學科整合有利于培養(yǎng)學生終生學習的態(tài)度和能力。有位大師曾說，21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。學會學習和終身學習，是信息社會對公民的基本要求。當今“終身學習”已經由人們的單純的愿望變成了具體的行動，尤其是智能手機、平板電腦的廣泛應用為終身學習提供了可能。信息技術與學科的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學生樹立終生學習的態(tài)度和能力上，有著無可替代的貢獻。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能隨時付諸實踐，獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，調控學習過程，并能對學習結果進行自我評估。在線交互也為學生們自主學習提供了疑難解答的平臺，使學生學習信心極大增強?？梢哉f，信息技術與學科整合在學習方法上進行了一種革命式的變革。二、我對信息技術與學科整合的思考和教學一樣，信息技術是一種手段，信息技術與學科整合也是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術的優(yōu)勢，促使教學任務的更好完成，達到素質教育的目標。在我國構建社會主義和諧社會的進程中，人們對教育公平問題的關注程度顯著提高。教育均衡發(fā)展，是關系到當前和今后一個時期中國基礎教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問題。信息技術的應用對實現教育均衡問題，到底起阻礙作用還是促進作用，是我們首先應當思考的問題。（一）信息技術阻礙教育均衡教育均衡，從宏觀層面說，指教育均衡發(fā)展；從微觀方面說，教育均衡指課程均衡發(fā)展。信息技術的應用離不開相關軟硬件的支持，說到底就是資金的支持。發(fā)達地區(qū)的學生，享受著最優(yōu)質的教育資源，最優(yōu)秀的老師，最先進的學習設備，甚至上海已經出現了PAD班、電子書包這些新形式的教學媒體。但是在一些貧困山區(qū)，連一些最基本的教學設施都無法滿足，甚至沒有完好的教室。在貧困地區(qū)應用信息技術，師資問題也是無可忽視的方面，貧困地區(qū)大部分教師專業(yè)功底不扎實，一人兼幾門課程的教學，更不用說利用信息技術來授課。在這種情況下，教育均衡問題突顯，矛盾加劇，信息技術的應用似乎會進一步加大宏觀層面的教育不公平。（二）信息技術促進教育均衡目前，國家投入了巨大財力與精力，孜孜以求的教育均衡，比如把教育投入的增加部分主要用于農村，以從根本上促進教育公平。除了經濟手段，有很多學者試圖用技術手段解決教育均衡問題。信息技術的39。為其提供了主要途徑。如果在貧困地區(qū)安裝相應的信息技術設備，就可以利用一些仿真軟件如Algodoo模擬無法實現的實驗過程，組織學生觀看與課程內容相關的視頻圖片，擴大貧困地區(qū)學生的視野，即使他們身體不能走出大山，起碼讓心靈走出去。信息技術對教育均衡更重要的貢獻在于優(yōu)質資源共享。貧困地區(qū)的學生可以通過互聯網觀看一些優(yōu)秀教師的上課實錄，使優(yōu)質教育資源走進大山。還可以通過網上在線像優(yōu)秀教師提問，向他們探討問題，學習知識。這無疑是解決教育均衡問題的一個可取方法。所以，信息技術又可以促進教育均衡。信息技術與學科整合是教育教學現代化的重要內容，無論是從宏觀層面還是微觀層面，信息技術都對學習者本身的學習有積極影響。在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，以期能更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發(fā)展。此外，信息技術與學科整合更艱巨的任務更應該在于解決教育均衡問題?！巴谒{天下，共同成長進步”，這是前任總理溫家寶在學校黑板上寫下的一句話，面對日新月異的教學現代化浪潮，我們不應該使任何一個孩子落下，使任何一個地區(qū)丟下?；蛟S是因為我來自于農村，曾深切的感受到農村教育的缺乏，體會到教育均衡問題的嚴峻性，所以在信息技術與學科整合發(fā)展如火如荼之勢，希望在信息技術為發(fā)達地區(qū)的教育起到積極作用的同時，更能為貧困地區(qū)的教育帶來曙光，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育，從精神上擺脫貧困，走出貧窮，得到徹底的改變。這樣才是教育的目的，信息技術與學科整合的真正意義。信息技術與教學融合心得體會4信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續(xù)教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！我認為在信息技術的課堂教學應適應教師發(fā)展學生需求來進行，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術課堂教學不可能像傳統語數英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？人人都是師者、打造自由課堂。信息技術的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深?，F在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。、培養(yǎng)學生學習興趣信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養(yǎng)成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。、構建新知?！跋葘W后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節(jié)課的新知識。4．培養(yǎng)學生的自學能力無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢？（1）指導學生使用幫助學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。（2）強調舉一反三，觸類旁通在Windows中，許多軟件的窗口的結構類似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動與Word中的字符的復制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。（3）鼓勵討論討論的最大優(yōu)點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的39。會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。（4）注重網絡信息學習網絡時代的到來，使傳統的師生關系發(fā)生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網絡，教會他們如何在網絡中查找資料、整合資料，網絡使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網絡就是計算機”，學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。評價展示環(huán)節(jié)是學生個性化學習成果的體現，一些學有余力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通?？傊?，信息技術在輔助學科教學中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學中，教師們應注重把握語文學科本身的特點，也就是把握紙質文本的特點，即便是再先進的多媒體技術都不能喧賓奪主，如分散學生的注意力或者影響了學生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學服務。因此，無論是在學科中研讀教材，把握教學目標和重難點，還是對信息技術的深入學習，都是學科整合實現高效教學的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索?，F代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在小學語文教學中引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)了學生內在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。語文教學內容豐富多彩，但有難易之分?，F代信息技術以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。雖然現代信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確現代信息技術永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用現代技術必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現學科課程整合的新型教學模式。信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。信息技術與教學融合心得體會5隨著計算機、網絡的發(fā)展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發(fā)揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。一、創(chuàng)設英語學習環(huán)境。利用信息技術的情境性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真是的情景，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。虛擬情境可以使學習內容故事化、情景化。二、促進學生主動建構的英語學習。信息技術環(huán)境下的英語學習，學生和教師都是信心的來源，這種環(huán)境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內容領域里和驗證假設的發(fā)現式學習環(huán)境，學習者可以根據自己的需要確定學習目標、選擇學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。三、擴大和緊密英語學習共同體。在信息技術學習環(huán)境下，可形成“人——機——人”的三維互動形式。四、為教師的演示教學。信息技術的高容量和集成性，使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡單的39。教學演示文稿，從而節(jié)省教學時間，提高教學效率。興趣第一。根據皮亞杰認知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學需要具體情境的支撐，才能幫助學生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學的一個很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學習，在活動中學習，在日常生活環(huán)境中學習。兒童英語教學，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內容、表達條件、語用情景的機會。只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。因此，應根據學生的年齡特點，采取多變的教學活動形式和不同的方法去激發(fā)學生的學習積極性，增強教學效果。以多媒體為代表的現代信息技術是