【正文】 第一篇：信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的融合“信息技術(shù)與高中化學(xué)教育教學(xué)間的有效融合”初探作者：顏春邦云南省昭通市巧家縣第一中學(xué)摘要：信息技術(shù)的這種多樣化教學(xué)策略，對(duì)于化學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)很有幫助的。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和科學(xué)素養(yǎng)都有很大作用，信息技術(shù)與課程融合不再僅僅是輔助教與學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，讓信息技術(shù)和化學(xué)教育教學(xué)間實(shí)現(xiàn)完美融合。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中 化學(xué)教育教學(xué) 融合 一，信息技術(shù)簡(jiǎn)介“信息技術(shù)”，簡(jiǎn)而言之就是指應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法處理信息的技術(shù)，主要包括傳感技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，是在信息獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)過(guò)程中所運(yùn)用的技術(shù)總和。教育教學(xué)中所適用的“信息技術(shù)”，主要是指以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化信息技術(shù)。二，化學(xué)教育教學(xué)的核心化學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。立足于學(xué)生發(fā)展的需要，重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。通過(guò)多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。積極倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和同學(xué)間互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。將學(xué)習(xí)變成自己的愛(ài)好和能力發(fā)展的起點(diǎn)。能在未來(lái)社會(huì)能生活好并能主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)國(guó)家和名族，能為快速適應(yīng)社會(huì)變化并為全社會(huì)做貢獻(xiàn)的健康（生理和心理）人三，信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)融合的必要性和優(yōu)點(diǎn)【一】信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)融合的必要性 “融合”，是指將兩種和兩種以上的不同事物合成一體，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益 ,當(dāng)代信息社會(huì)，知識(shí)呈爆炸性增長(zhǎng)。時(shí)代要求受教育者必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，最大限度地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)。只靠文字教材和傳統(tǒng)教學(xué)媒體（語(yǔ)言、黑板、粉筆、掛圖、模型、標(biāo)本等）的教育教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。因此我們必須根據(jù)不同學(xué)科的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的選用現(xiàn)代教學(xué)媒體，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和攝像機(jī)，將信息技術(shù)的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效融合，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而為解決知識(shí)總量的爆炸式增加與有限學(xué)習(xí)時(shí)間之間的矛盾，開辟新的途徑和領(lǐng)域。，各階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步頒布實(shí)施，一個(gè)新的教材體系正在我們面前慢慢展開。我們應(yīng)該積極利用這個(gè)過(guò)渡階段盡快做出反映，逐步能動(dòng)的調(diào)整、改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)的方式、方法、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，以便更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂效率，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。將學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)融合的必要性、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合是信息社會(huì)發(fā)展的需求，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)，這是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教師最關(guān)注的熱點(diǎn)之一。信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效融合，能夠創(chuàng)設(shè)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。當(dāng)前，我國(guó)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的組織模式和策略研究成為教師教學(xué)科研的熱點(diǎn)。從化學(xué)教學(xué)的沿襲來(lái)看，在實(shí)踐中已形成了兩種以教學(xué)活動(dòng)中主客體的關(guān)系來(lái)劃分的化學(xué)教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心和以教師為中心的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，為化學(xué)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)情景，它與教學(xué)活動(dòng)共存共生，隨著教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的展開，整合教學(xué)正在促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式和條件發(fā)生深刻的變化?！径?信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)融合的優(yōu)點(diǎn)、課程核心、課程資源以及課程教學(xué)技巧等融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分。從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課改理念相集合的全新呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，上課和上網(wǎng)、上課和攝像技術(shù)、教學(xué)與常用軟件的有機(jī)融合。、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型、高效的化學(xué)教學(xué)方式。體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)觀念、改進(jìn)教與學(xué)的方法、增強(qiáng)教與學(xué)的效率和整合教學(xué)資源等方面有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高。課堂中的講授、板書、設(shè)問(wèn)、討論等環(huán)節(jié)的組合可以形成啟發(fā)式教學(xué)方式與討論式教學(xué)方式，可以充分開發(fā)學(xué)生的思考能力與分析能力。，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，自主探究、和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，合作以及反思等過(guò)程，讓信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)有機(jī)融合。網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)視野，做到以人為本，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。運(yùn)用信息技術(shù)手段使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)內(nèi)容得到延伸。，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。做到既能進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面掌握和理解，又不影響抓主要矛盾，同時(shí)提升了學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)和解決問(wèn)題的能力，能更好的為學(xué)生學(xué)好服務(wù)。信息技術(shù)可用于查找資料，答疑解惑，還可以呈現(xiàn)與教學(xué)有關(guān)的視頻和圖片，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、積極性和學(xué)習(xí)的興趣。這樣信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，既體現(xiàn)了信息技術(shù)作為好的教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的支持作用，又突出了學(xué)科知識(shí)的重要性，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美融合。多媒體作為展示工具，能展現(xiàn)語(yǔ)言所無(wú)法描述的場(chǎng)景，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，在分組學(xué)習(xí)中能根據(jù)不同成員提供的信息，對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。形成組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者?？梢杂行囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。，隨著信息技術(shù)的廣泛參與，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械累加，而是彼此形成的一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。要正確處理技術(shù)因素，視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過(guò)程，教師切不可充當(dāng)唯一的信息源，必須讓學(xué)生真正成為課堂的“主人” 運(yùn)用 “現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。的因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。四，現(xiàn)實(shí)操作中應(yīng)注意的問(wèn)題。【一】信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合要科學(xué)合理。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合尚處于發(fā)展階段，所以兩者的融合要科學(xué)合理，不能濫用，兩者不能生拉硬扯的拼湊在一起。信息技術(shù)的應(yīng)用一定要有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，不能過(guò)于看重了多媒體的展示效應(yīng)，使教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)重心，使學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的感受僅僅停留在畫面上，音效之中，無(wú)法將知識(shí)內(nèi)化為能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量減少分散了學(xué)生的注意力的因素，不能弱化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，要集合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際科學(xué)合理融合，不能弄巧成拙幫倒忙。信息技術(shù)能讓抽象知識(shí)形象化，但在內(nèi)容解釋上應(yīng)用于教育教學(xué)中也有局限性，局限性在于無(wú)法像語(yǔ)言一樣自由地傳情達(dá)意，無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)畫面背景后的深層次含義。因此，在這樣的場(chǎng)景下，學(xué)生往往不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成真實(shí)的體察和感悟。信息技術(shù)要用在畫龍點(diǎn)睛之處和語(yǔ)言描述所不能窮盡之處；信息技術(shù)不是放之四海而皆準(zhǔn)的，具有其“特定的時(shí)空結(jié)構(gòu)，是有一定限度的，特別要為那些無(wú)法用信息技術(shù)處理和表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容（如隱性知識(shí)）保留應(yīng)有的空間。認(rèn)識(shí)并處理好這樣的限度，才是真正的信息技術(shù)與課程整合”。也就是說(shuō)，不能迷信信息技術(shù)，更不必刻意追求。應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有條件客觀的確定研究方向，并密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的新動(dòng)向，適時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整?！径俊⑿畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用要緊扣教育教學(xué)的三維目標(biāo)。每一堂課，都應(yīng)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂上所用信息技術(shù)要緊扣教育教學(xué)的三維目標(biāo)，不能因信息技術(shù)的使用而使課堂偏移了教學(xué)目標(biāo)，干擾了學(xué)生與文本知識(shí)的密切接觸，淡化了化學(xué)知識(shí)核心。要防止文本信息的過(guò)度膨脹，降低教學(xué)的效率，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中教學(xué)手段的不足，是用來(lái)提高教學(xué)效果的，教師在使用時(shí)要在促進(jìn)學(xué)生思維拓展和豐富學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解上下功夫。教師要真正懂得充分利用信息技術(shù)的廣闊性、直觀性、形象性和互動(dòng)性，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的整合是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、開放式的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和各方面能力的提高將產(chǎn)生更重要、積極的作用?！救浚處熞訌?qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)，教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，吃透教育教學(xué)的理念，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，實(shí)時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)方法，對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的理解才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。有不少教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解較多地停留在信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用技巧層面，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。這種僅從技術(shù)層面來(lái)認(rèn)識(shí)整合的理念不能適應(yīng)信息技術(shù)給學(xué)科課程帶來(lái)的全方位、多層次的影響。如果僅把信息技術(shù)作為“輔助”手段，難以引發(fā)真正意義上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的變革。我們應(yīng)當(dāng)樹立“融合”的理念，把信息技術(shù)作為構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素。信息技術(shù)不只是輔助教學(xué)的手段，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它扮演學(xué)習(xí)、研究工具的角色，發(fā)揮學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)的融合，優(yōu)勢(shì)是便于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮，教師利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生的求知，同時(shí)注重在教師的意圖、理念下的情感體驗(yàn)和情感交流。能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)環(huán)境，將抽象問(wèn)題形象化，同時(shí)可減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更高效。要解決好信息技術(shù)在有些方面不能實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)及交互性；學(xué)生上課注意力易分散；學(xué)生感覺(jué)容量過(guò)大，像看電影，該記成筆記的記不下，課后沒(méi)有東西可供復(fù)習(xí)鞏固，不利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維培養(yǎng)等幾方面的問(wèn)題。目前絕大多數(shù)化學(xué)教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)中總是采用混合式的，還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教師角色和行為的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，課件制作的質(zhì)量和水平以及正確的運(yùn)用，成為信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)有效融合的關(guān)鍵。五，信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)的融合策略【一】注重將“理念”與“技術(shù)”有機(jī)地融合。注重將“理念”與“技術(shù)”有機(jī)地融合。信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，不僅僅是策略或內(nèi)容上的交叉、滲透與組合，更重要的是所表達(dá)的一種新的教育理念。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、面對(duì)面情感交流等長(zhǎng)處有機(jī)地融合起來(lái)。在利用多媒體課件授課時(shí)，適當(dāng)采用板書、設(shè)問(wèn)及討論等手段，既要考慮進(jìn)行必要的板書講解，又要考慮利用板書反映授課內(nèi)容的線索，以突出課程重點(diǎn)、疏通難點(diǎn)，將課程主線明晰化。不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展而輕視傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要作用，信息技術(shù)無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)長(zhǎng)。利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)?！径?充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)課程和信息技術(shù)的有機(jī)整合可以創(chuàng)設(shè)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)建，不受時(shí)空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探索?！救繕?gòu)建數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺(tái)構(gòu)建數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺(tái)，建設(shè)融虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間為一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，建設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的社區(qū)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與資料庫(kù)，營(yíng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測(cè)評(píng)等活動(dòng)的要求，幫助學(xué)生借助信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率。要通過(guò)信息化與教學(xué)的融合，產(chǎn)生實(shí)在的價(jià)值，并不斷地解決教育信息化過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把社會(huì)資源等各方面資源吸引進(jìn)來(lái)，從而促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變?！舅摹坷镁W(wǎng)上資源豐富的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟，都是教師課前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與花學(xué)課程優(yōu)化融合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，但要求老師作為舵手，千萬(wàn)不能放任自流，要明確目標(biāo)和目的。【五】多種感官參與學(xué)習(xí)映像更深刻，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象化合生活化的圖片和影像所引出的問(wèn)題更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究原委的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新把弄成整堂可看、可聽、可說(shuō)、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的概念“活”起來(lái)，讓化學(xué)走出課堂，走入學(xué)生的生活中。收集富有教育意義和說(shuō)服力的數(shù)據(jù)材料，讓學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還可使內(nèi)容充實(shí)、想象豐富，有創(chuàng)新意識(shí)。六，信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)的融合舉例【一】運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)及播放學(xué)生不能親自做的危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用動(dòng)畫制作手段模擬危險(xiǎn)性實(shí)