【文章內容簡介】 機指導。 （ 1）“我”是一個充滿幻想的孩子。 ①“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！? ◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。 ◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？ （高興、驚喜、新奇??） ◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 ② “人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！? ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？ ◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是 幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？ （格外高興、得意??） ◇有感情地朗讀這段話。 （ 2）“我”是一個 喜歡刨根問底的孩子。 ①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！? ◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。 ◇想一想，這些問題之間有什么關系？ （一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問） ◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。 ②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。” ◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。 ◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？ （ 3）“我”是一個幽默的孩子。 ①“幸虧他沒有容我解釋??我明白了 —— 世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！? ◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ ◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！? 教師可以引導學生舉例，比如： 哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬 百花廣場的火刑柱下被活活燒死。 ◇你能說說對這句話的理解嗎？ 我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對?? ②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰?！? ◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。 二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)” 從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？ 學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如： （ 1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持 不懈的勤奮鉆研的精神。 （ 2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。 （ 3）童年很美好。 ?? 你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。 三、作業(yè) 有感情地朗讀自己喜歡的段落。 寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。 9 兒童詩兩首 教學目標 能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。 認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。 教學過程 一、出示課題，朗讀詩歌 出示課 題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。 朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。 二、比較朗讀，理解詩歌 反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？ 在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。 課堂交流，隨機指導。 （ 1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。 引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內容?? （ 2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。 引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。 （ 3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。 ①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上” ?? ②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳 ③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景 三、感情朗讀，體會意境 指導學習《我想》 （ 1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。 ①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默 默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？ ③有感情的朗讀最令你神往的愿望。 （ 2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。 ◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽光下，春風中起舞?? ?? （ 3）有感情的朗讀詩歌。 指導學習《童年水墨畫》 （ 1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。 ②魚兒釣上 來了，魚在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 ?? （ 2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。 （ 3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。 四、誦讀詩歌，感悟語言 自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。 （ 1）“牽著萬縷陽光， /悠啊，悠 —— /悠出聲聲春的歌唱” （ 2）“忽然撲騰一聲人影碎了， /草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！? （ 3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋， /也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’。” ?? 說說這些詩句特別在什么地方？ （ 1）很有韻味。 （ 2）語言中有圖畫。 ?? 朗讀或背誦這些詩句。 五、作業(yè) 選擇背誦詩歌。 寫一首兒童詩。 口語交際二 難忘童年 教學目標 回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。 能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。 教學過程 一、歌曲回放，回顧往事 播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內容。 指名請同學分別說一說《冬陽童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內容。 二、打開記憶，回憶童年 我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。 請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。 同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。 課堂交流，老師、同學及時做出評價。 三、積累內化，升華主題 請同學朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。 老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風景》、《霧都孤兒》。 （杭州市濱江區(qū)長河小學 馮琛莉） 習作二 教學目標 看圖作文 —— 一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內容具體，語句通順，并加上個性化的題目。 學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。 通過事情表達童年的美好 ，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。 課前準備 搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。 準備范文一篇。 教學過程 第一課時 一、啟發(fā)談話，引出話題。 同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。 二、明確范圍，簡要指導。 指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。 拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品 的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 教師簡要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??） ②要根據我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經歷?? 全班交流：有趣的經歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。） 三、范文引路，討論寫法。 讀范文《童年趣事》。（學生人手一份）。 教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。 （ 1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （ 2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？ （ 3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？ 四、寫出“有趣”，寫出個性 請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗??） 用心寫一段開頭。 全班交流自己寫的開頭，修改。 第二課時 一、用“情”寫，寫出“童趣” 朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。 （可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》） 再次讓學生明確寫作的 范圍，并要求在 20 分鐘內完成 450 字左右的文章。 在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。 二、用“心”改，改出水平 請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。 再次修改。 在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。 教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生 修改作文。 教后反思： 10 楊氏之子 教學目標 流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。 理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。 認識 3 個生字，背誦課文。 教學過程 第一課時 一、出示課題，感受文言 出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 說明：“之”是助詞，相當于“的”。 讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的 地方？ 學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言?? 教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。 大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。 自由的說說你感受到的差別和不同。 學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短?? 根據學生的回答隨機進行教學： （ 1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（ w232。i）”、“應（ y236。ng）”。 （ 2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多 是單音節(jié)詞等。 二、熟讀課文，理解意思 大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。 隨機檢測學生讀課文的情況。 邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。 教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。 課堂交流，落實每一句話的意思。 比較困難的句子，可能需要教師重點指導： “為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是“夫子”的理解。 課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。 水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！? 三、質疑問難，背誦課文 默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 背誦課文。 第二課時 一、想象情境，感情朗讀 朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！? 讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？ （孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可 能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。） 結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 二、深入理解，體會語言 思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？ （ 1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。 （ 2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。 討論： （ 1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？ （ 2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。 三、拓展延伸，綜合學習 閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。 （ 1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 （ 2）搜集和擬寫提示語、