低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中思維訓(xùn)練范文合集(編輯修改稿)
2024-11-13 02:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”，也注意找出新舊知識(shí)區(qū)別，便歸納出此規(guī)律。）（2）把得數(shù)的個(gè)位數(shù)字、十位數(shù)字相加，均等于9。（3）得數(shù)的個(gè)位數(shù)字是6??變化，十位數(shù)學(xué)是非3??8變化，且十位數(shù)字比這道算式的乘數(shù)少1。（4）得數(shù)與幾十相比：1個(gè)9比10少1，2個(gè)9比20少2，3個(gè)9比30少3??（5）得數(shù)12??781按順序一單數(shù)一雙數(shù)出現(xiàn)。（6）得數(shù)成對(duì)比變化：181；272；363；454。幾道算式中竟藏有這么多秘密，學(xué)生面對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)又驚又喜，運(yùn)用自己的很快便記住了九句口訣，在尋找規(guī)律的同時(shí)，充分培養(yǎng)了他們的思維廣闊性。培養(yǎng)由一到多的廣闊性思維的同時(shí)，也應(yīng)注意由多到一的收斂性思維。如：□+6＞18，學(xué)生說(shuō)出種種不同的填數(shù)方法后，提 一個(gè)收斂性的思考問(wèn)題：用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，□里可以填哪些數(shù)？將廣闊性思維與收斂性思維結(jié)合到一處，在收放自如的節(jié)奏中，學(xué)生的思維能力亦得到深度的發(fā)展。培養(yǎng)思維的深刻性。應(yīng)用題教學(xué)，是訓(xùn)練思維深度的好途徑，通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，解題思路，使外部語(yǔ)言能化為內(nèi)部語(yǔ)言，最終達(dá)到量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。那么，計(jì)算教學(xué)呢，是多樣組合，題材繁多，算理不清，無(wú)法更大范圍地知識(shí)遷移，因此單靠背一背不是最佳方案。如：按一定順序進(jìn)行排列算式，為什么有關(guān)9的乘法算式得數(shù)每次多9？究其根源，每次多加1個(gè)9，得數(shù)每次多9。又如：教學(xué)“328”，為了幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，理解退位減法的算理，先直觀(guān)操作，用3捆2根小棒表示32，要從2根小棒中拿走9根，好不好拿？怎么辦？學(xué)生由此邊操作邊思考：先把1捆拆開(kāi)，從12根中拿走8根，再把剩下4根和原來(lái)的2根捆合起來(lái)，是24根。結(jié)合操作思考，即把32分成20和12，先算12減8得4，再算4加20得24。學(xué)生充分理解并熟悉這一思維過(guò)程后，再深入一步，即提示出退位減法的法則：個(gè)位不夠減，從十位退一作10，用十幾來(lái)減，再加上剩下的數(shù)。當(dāng)學(xué)生掌握了計(jì)算方法，加深對(duì)算理的理解，思維能力也得到高度的訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，思維的深刻性常常需具體形象思維的支持，它是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，遵循一定的邏輯規(guī)律進(jìn)行思維訓(xùn)練的。因此，構(gòu)建牢固的形象思維橋梁是重要的一環(huán)，將之適時(shí)抽象，便為培養(yǎng)思維的深刻性開(kāi)辟了道路。培養(yǎng)思維的靈活性。思維是有序的，它的靈活性是指善于自覺(jué)簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，快速獲得結(jié)果。具體表現(xiàn)于：可順向、可逆向，可變向思維。這里著重談一談前兩種。教學(xué)活動(dòng)中，一般以順向思維的訓(xùn)練為主：9□=□，像這樣一道填空題，明確是求幾個(gè)相加的算式后，學(xué)生很容易便按1個(gè)2個(gè)3個(gè)9??順序填出。但做這一道就要轉(zhuǎn)點(diǎn)彎了：9=□247?！踉鯓犹罴炔恢貜?fù)又不遺漏呢？只要想9的口訣，做除法，想乘法：一九得九，9247。1=9，二九十八，18247。2=9??又如：4WW1248WWWW像這樣的練習(xí)，體現(xiàn)了思維的順向和逆向之間的聯(lián)系，較前又有一定難度，對(duì)于學(xué)生深刻、完整地理解有余數(shù)除法的計(jì)算方法有很大幫助。因此，我們要將兩者有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生既從順向進(jìn)行思考，又從逆 向思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。保持思維的鮮活度。計(jì)算是訓(xùn)練學(xué)生思維的好形式，但計(jì)算也是枯燥抽象的，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、迅速，就必須在保持思維的鮮活度上下功夫。一方面，老師的授課講求整體藝術(shù)化、節(jié)奏明快化，另一方面，也考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“送信”、“搭橋”、“找朋友”一系列游戲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，盡力做到疏密相間，張馳結(jié)合，有伏筆、有展開(kāi)，突出高潮并娓娓收局，把握重點(diǎn)，進(jìn)行思維訓(xùn)練并不是難事。學(xué)生們不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷為自己的成果而倍受鼓舞，這就使思維信號(hào)流暢，能更長(zhǎng)時(shí)間地保持鮮活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也更好，久而久之，學(xué)生的注意力更易集中、專(zhuān)注、活躍。第四篇：淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練錦州師專(zhuān)初教一系普師2001級(jí)2班 董 薇指導(dǎo)教師：岳 強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求之一。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了提高人才素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生思維的特征是隨著兒童大腦的發(fā)育，隨著知識(shí)的增加和智力水平的
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