【文章內(nèi)容簡介】 較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。7表演動作識字，在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。8課外活動興致高。低年級學(xué)生好勝心，榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可。如，小學(xué)生對兒童食品情有獨鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點，我讓學(xué)生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記，這種識記過程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果。9游戲鞏固識字，學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。二、生字的鞏固（一）小組合作熟讀生字。因為每個學(xué)生都有機會當(dāng)“小干部”，所以每個學(xué)生都很有興趣，學(xué)習(xí)也會特別的認(rèn)真。在平時的讀生字練習(xí)中，各組學(xué)生自己還想出各種各樣的讀好生字的方法，用自己喜歡的方式讀，例如：小組成員開火車讀生字；由一人領(lǐng)讀，其它人跟讀；四人搶讀或一人讀幾個字等多種形式練讀生字，這樣效果也很好。而且各組學(xué)生還能根據(jù)本組的實際情況，自由分配哪些人讀哪些字，例如：對于一些學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生就讓他們讀一些容易的生字，而一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生就讀一些難一點的生字，這樣不管是誰，都有機會讀生字，不會沒事可做，而學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生也能在這一次次小小的朗讀生字中體會到成功的喜悅，一點點培養(yǎng)起他們的自信心。有的小組還自己準(zhǔn)備一些小獎品，獎給那些有進步的同學(xué)，那些得到獎品的學(xué)生的高興勁不亞于得到老師獎給他的獎品，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。當(dāng)學(xué)生用同一種方法合作久了也會感到厭倦，所以有時也要采用其它的小組合作方式，例如同桌合作初讀或找自己的好朋友合作等等。這樣一來，學(xué)生在練讀生字的時候就會一直保持很高的興趣。就連過去不喜歡讀生字的學(xué)生也會改掉壞習(xí)慣，讀生字的正確率會有了很大提高。（二）小組合作學(xué)寫生字。學(xué)生學(xué)會讀生字只是一個開始，更主要的還要學(xué)寫生字，但是這項任務(wù)對于小學(xué)低年級學(xué)生來說實在是個大難題，不管是學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生還是學(xué)有余力的學(xué)生，他們都對學(xué)寫生字沒有太大的興趣。如何讓學(xué)生在學(xué)寫生字時有濃厚的興趣是一個難點。在教學(xué)生學(xué)寫生字時，就要改掉了過去一個字一個字講的方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，讓他們自己在小組中合作學(xué)寫生字。在學(xué)寫生字時，先讓學(xué)生找到自己的好朋友組成合作小組，幾個朋友在一起有商有量，選擇自己想學(xué)寫的生字，說一說它是什么結(jié)構(gòu)，偏旁是什么，有哪些地方要特別注意等等，當(dāng)這個同學(xué)在說的時候，其它的同學(xué)都要認(rèn)真聽，看看有什么需要補充的。各小組都說完了以后，再由各組選出說得最好的成員，向全班同學(xué)匯報自己的意見。最后選出一名說得最好的學(xué)生，評他為“學(xué)習(xí)小明星”，獎勵小紅花，而他所在的小組也將被評為“最佳合作小組”。這樣一來，學(xué)生在自由學(xué)寫生字時就會十分認(rèn)真。在完成書上的寫字練習(xí)后，對于每一個比較容易寫錯的字或難寫的字，要求學(xué)生和自己的同桌互相評一評，看看哪個字寫得好，好在哪兒；哪個字沒寫好，哪一筆沒寫好，應(yīng)該怎樣寫；寫的字是不是比過去有很大的進步等，這樣一來，學(xué)生寫字也有勁了，而且一次比一次認(rèn)真，寫完以后也有事可做了，做一回“小老師”，改一改別人的作業(yè)，還可以取長補短，讓自己以后寫字可以更漂亮些。通過這樣的方法學(xué)寫生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間短了，效果好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高。第四篇：低年級語文生字、詞語教學(xué)眾所周知，生字教學(xué)是小學(xué)語文特別是低年級語文課頭等重要的事，也是小學(xué)語文老師頭疼的事。多年來，多少有志有識者孜孜矻矻，廣采灼見，探尋多方，有百家爭鳴，萬木齊芳之勢；加之現(xiàn)代多媒體的全面介入，生字教學(xué)的課堂已是琳瑯滿目，美不勝收。當(dāng)今世界，有多少老師把教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)來追求，而語文教學(xué)藝術(shù)具有啟發(fā)動機和樂學(xué)兩大功能。筆者以數(shù)十載師范語文教學(xué)體驗為依托，特別融入兒童文學(xué)教學(xué)的清新體會，急小語教師之所急，探討了給常用字編撰字謎歌，化生字教學(xué)的枯燥為有趣的方式方法，為小語教師提供了一種有效的教輔手段。顧名思義，字謎歌是表述字謎的兒歌。就是用兒歌朗朗上口、易誦易記的形式承載謎語的內(nèi)容，抓住漢字的音形義作文章，思路靈活，手法多樣，盡量貼近孩子的思維特點，不唯科學(xué)性，注重健康的趣味性。執(zhí)教者設(shè)計出恰當(dāng)?shù)闹i面，試圖給小學(xué)生以智力的鍛煉，以興趣的激發(fā)，以想象力的培養(yǎng)；用句時髦話說，就是做做頭腦體操。進而，在有趣的猜謎活動中，可培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀能力、記憶能力，并初步學(xué)習(xí)把握語言的節(jié)奏與韻律的能力。無庸贅言，我們漢民族的文字是形象直觀的表意的文字，是方正謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)美麗的文字，是承載著古老的東方文明的厚重深蘊的文字；作為教育者，我們?nèi)绾尾拍茏屛覀兊暮⒆釉谟淇斓姆潘傻臍夥罩姓J(rèn)識這些文字，并愛上它們呢？一、析解表意內(nèi)涵讓孩子們理解漢字有那么集中識字的一堂課，孩子們正為那一個個漢字復(fù)雜交錯的筆畫而愁眉苦臉的時候，老師掛出了小黑板，上書：自稱是只鳥，嗓門大又高，塊頭也不小，就是飛不了。老師告訴學(xué)生這是一則謎語，謎底是一個常用字。并提醒同學(xué)們從字型結(jié)構(gòu)及字的含義上去理解。經(jīng)過一番啟發(fā)誘導(dǎo)，有學(xué)生猜出了“鵝”字，得到了老師的表揚和同學(xué)們的掌聲。由此，同學(xué)們深深記住了“鵝”字是由“我”和“鳥”組成的。趁熱打鐵，老師又掛上另一個小黑板，寫的是：自稱是好鳥，只會呷呷叫，游泳是健將，就是飛不高。學(xué)生們正在興頭上，且有了第一次經(jīng)驗，這一則的謎面更直觀，說時遲，那時快，黑板剛掛好，就有同學(xué)喊出了“鴨”字。而且，這次不是由老師按部就班來解釋，孩子們七嘴八舌，就把字型結(jié)構(gòu)解釋得頭頭是道了。老師出示的第三則謎語是這樣的：又是一只鳥，只會咯咯叫，說比唱好聽，飛來我瞧瞧。這太小菜一碟了！這群簡直像高手一樣的猜謎者噼里啪啦一陣嚷，謎底是“雞”，這還用說嗎。老師做總結(jié)了：雞鴨鵝都是鳥類，所以都是鳥字旁；不過，經(jīng)過人類長期的馴養(yǎng)，它們都不再擅長飛翔，比鳥兒笨多了。孩子們很高興，原來漢字這么有意思，里面包藏著許多秘密呢！是的，即使最簡單的一個漢字都可以包含一個有趣的故事。你看：有時最小，有時最大；有時最好，有時最差。這是個什么字呢，這么奇妙。原來就是最最容易寫的“一”呀，它的含義可是完全符合謎面要求的，不是嗎？還有呢，這是個什么字：上不在上，下不在下，卡在中間，平分上下。還是“一”，沒問題。老師說了，上一則是從“一”的字義來猜的，下一則是從字形來猜的，條條大路通羅馬了