【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。7表演動(dòng)作識(shí)字，在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。8課外活動(dòng)興致高。低年級(jí)學(xué)生好勝心，榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。如，小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，這種識(shí)記過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果。9游戲鞏固識(shí)字，學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋(píng)果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂貼于一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋(píng)果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。二、生字的鞏固（一）小組合作熟讀生字。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小干部”，所以每個(gè)學(xué)生都很有興趣，學(xué)習(xí)也會(huì)特別的認(rèn)真。在平時(shí)的讀生字練習(xí)中，各組學(xué)生自己還想出各種各樣的讀好生字的方法，用自己喜歡的方式讀，例如：小組成員開(kāi)火車讀生字；由一人領(lǐng)讀，其它人跟讀；四人搶讀或一人讀幾個(gè)字等多種形式練讀生字，這樣效果也很好。而且各組學(xué)生還能根據(jù)本組的實(shí)際情況，自由分配哪些人讀哪些字，例如：對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生就讓他們讀一些容易的生字，而一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就讀一些難一點(diǎn)的生字，這樣不管是誰(shuí)，都有機(jī)會(huì)讀生字，不會(huì)沒(méi)事可做，而學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也能在這一次次小小的朗讀生字中體會(huì)到成功的喜悅，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起他們的自信心。有的小組還自己準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給那些有進(jìn)步的同學(xué)，那些得到獎(jiǎng)品的學(xué)生的高興勁不亞于得到老師獎(jiǎng)給他的獎(jiǎng)品，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。當(dāng)學(xué)生用同一種方法合作久了也會(huì)感到厭倦，所以有時(shí)也要采用其它的小組合作方式，例如同桌合作初讀或找自己的好朋友合作等等。這樣一來(lái)，學(xué)生在練讀生字的時(shí)候就會(huì)一直保持很高的興趣。就連過(guò)去不喜歡讀生字的學(xué)生也會(huì)改掉壞習(xí)慣，讀生字的正確率會(huì)有了很大提高。（二）小組合作學(xué)寫(xiě)生字。學(xué)生學(xué)會(huì)讀生字只是一個(gè)開(kāi)始，更主要的還要學(xué)寫(xiě)生字，但是這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是個(gè)大難題，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生還是學(xué)有余力的學(xué)生，他們都對(duì)學(xué)寫(xiě)生字沒(méi)有太大的興趣。如何讓學(xué)生在學(xué)寫(xiě)生字時(shí)有濃厚的興趣是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，就要改掉了過(guò)去一個(gè)字一個(gè)字講的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，讓他們自己在小組中合作學(xué)寫(xiě)生字。在學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，先讓學(xué)生找到自己的好朋友組成合作小組，幾個(gè)朋友在一起有商有量，選擇自己想學(xué)寫(xiě)的生字，說(shuō)一說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，偏旁是什么，有哪些地方要特別注意等等，當(dāng)這個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，其它的同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)，看看有什么需要補(bǔ)充的。各小組都說(shuō)完了以后，再由各組選出說(shuō)得最好的成員，向全班同學(xué)匯報(bào)自己的意見(jiàn)。最后選出一名說(shuō)得最好的學(xué)生，評(píng)他為“學(xué)習(xí)小明星”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，而他所在的小組也將被評(píng)為“最佳合作小組”。這樣一來(lái)，學(xué)生在自由學(xué)寫(xiě)生字時(shí)就會(huì)十分認(rèn)真。在完成書(shū)上的寫(xiě)字練習(xí)后，對(duì)于每一個(gè)比較容易寫(xiě)錯(cuò)的字或難寫(xiě)的字，要求學(xué)生和自己的同桌互相評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪兒；哪個(gè)字沒(méi)寫(xiě)好，哪一筆沒(méi)寫(xiě)好，應(yīng)該怎樣寫(xiě)；寫(xiě)的字是不是比過(guò)去有很大的進(jìn)步等，這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字也有勁了，而且一次比一次認(rèn)真，寫(xiě)完以后也有事可做了，做一回“小老師”，改一改別人的作業(yè)，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己以后寫(xiě)字可以更漂亮些。通過(guò)這樣的方法學(xué)寫(xiě)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間短了，效果好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高。第四篇：低年級(jí)語(yǔ)文生字、詞語(yǔ)教學(xué)眾所周知，生字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文特別是低年級(jí)語(yǔ)文課頭等重要的事，也是小學(xué)語(yǔ)文老師頭疼的事。多年來(lái)，多少有志有識(shí)者孜孜矻矻，廣采灼見(jiàn)，探尋多方，有百家爭(zhēng)鳴，萬(wàn)木齊芳之勢(shì)；加之現(xiàn)代多媒體的全面介入，生字教學(xué)的課堂已是琳瑯滿目，美不勝收。當(dāng)今世界，有多少老師把教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)來(lái)追求，而語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)具有啟發(fā)動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)兩大功能。筆者以數(shù)十載師范語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)為依托，特別融入兒童文學(xué)教學(xué)的清新體會(huì)，急小語(yǔ)教師之所急，探討了給常用字編撰字謎歌，化生字教學(xué)的枯燥為有趣的方式方法，為小語(yǔ)教師提供了一種有效的教輔手段。顧名思義，字謎歌是表述字謎的兒歌。就是用兒歌朗朗上口、易誦易記的形式承載謎語(yǔ)的內(nèi)容，抓住漢字的音形義作文章，思路靈活，手法多樣，盡量貼近孩子的思維特點(diǎn)，不唯科學(xué)性，注重健康的趣味性。執(zhí)教者設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)闹i面，試圖給小學(xué)生以智力的鍛煉，以興趣的激發(fā)，以想象力的培養(yǎng)；用句時(shí)髦話說(shuō)，就是做做頭腦體操。進(jìn)而，在有趣的猜謎活動(dòng)中，可培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀能力、記憶能力，并初步學(xué)習(xí)把握語(yǔ)言的節(jié)奏與韻律的能力。無(wú)庸贅言，我們漢民族的文字是形象直觀的表意的文字，是方正謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)美麗的文字，是承載著古老的東方文明的厚重深蘊(yùn)的文字；作為教育者，我們?nèi)绾尾拍茏屛覀兊暮⒆釉谟淇斓姆潘傻臍夥罩姓J(rèn)識(shí)這些文字，并愛(ài)上它們呢？一、析解表意內(nèi)涵讓孩子們理解漢字有那么集中識(shí)字的一堂課，孩子們正為那一個(gè)個(gè)漢字復(fù)雜交錯(cuò)的筆畫(huà)而愁眉苦臉的時(shí)候，老師掛出了小黑板，上書(shū)：自稱是只鳥(niǎo)，嗓門大又高，塊頭也不小，就是飛不了。老師告訴學(xué)生這是一則謎語(yǔ)，謎底是一個(gè)常用字。并提醒同學(xué)們從字型結(jié)構(gòu)及字的含義上去理解。經(jīng)過(guò)一番啟發(fā)誘導(dǎo)，有學(xué)生猜出了“鵝”字，得到了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的掌聲。由此，同學(xué)們深深記住了“鵝”字是由“我”和“鳥(niǎo)”組成的。趁熱打鐵，老師又掛上另一個(gè)小黑板，寫(xiě)的是：自稱是好鳥(niǎo)，只會(huì)呷呷叫，游泳是健將，就是飛不高。學(xué)生們正在興頭上，且有了第一次經(jīng)驗(yàn)，這一則的謎面更直觀，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，黑板剛掛好，就有同學(xué)喊出了“鴨”字。而且，這次不是由老師按部就班來(lái)解釋，孩子們七嘴八舌，就把字型結(jié)構(gòu)解釋得頭頭是道了。老師出示的第三則謎語(yǔ)是這樣的：又是一只鳥(niǎo)，只會(huì)咯咯叫，說(shuō)比唱好聽(tīng)，飛來(lái)我瞧瞧。這太小菜一碟了！這群簡(jiǎn)直像高手一樣的猜謎者噼里啪啦一陣嚷，謎底是“雞”，這還用說(shuō)嗎。老師做總結(jié)了：雞鴨鵝都是鳥(niǎo)類，所以都是鳥(niǎo)字旁；不過(guò)，經(jīng)過(guò)人類長(zhǎng)期的馴養(yǎng)，它們都不再擅長(zhǎng)飛翔，比鳥(niǎo)兒笨多了。孩子們很高興，原來(lái)漢字這么有意思，里面包藏著許多秘密呢！是的，即使最簡(jiǎn)單的一個(gè)漢字都可以包含一個(gè)有趣的故事。你看：有時(shí)最小，有時(shí)最大；有時(shí)最好，有時(shí)最差。這是個(gè)什么字呢，這么奇妙。原來(lái)就是最最容易寫(xiě)的“一”呀，它的含義可是完全符合謎面要求的，不是嗎？還有呢，這是個(gè)什么字：上不在上，下不在下，卡在中間，平分上下。還是“一”，沒(méi)問(wèn)題。老師說(shuō)了，上一則是從“一”的字義來(lái)猜的，下一則是從字形來(lái)猜的，條條大路通羅馬了