【文章內(nèi)容簡介】 ⒊ 說說自己是怎樣口算的？ 二、筆算 ⒈ 練習三第 7 題。 ⑴ 先指名說出各題的商是幾位數(shù)。 ⑵ 讓學生獨立計算。 ⑶ 集體訂下。 ⒉ 練習三第 8 題。 ⑴ 出示第一行的三題：（小黑板） 612247。 18 608247。 32 224247。 56 ⑵ 請同學們先在小組里估計一下每題的商大約是多少。 ⑶ 同學們算一算，指名板演。 ⑷ 集體訂 正。 ⑸ 提問：你今天比昨天估計的準了些嗎？為什么？ 三、解決問題 ⒈ 練習三第 12 題。 ⑴ 指名讀題。 ⑵ 同學們獨立完成，指名板演。 ⑶ 集體證下。 ⒉ 練習三第 13 題。 ⑴ 學生獨立完成。 ⑵ 集體訂正。 ⒊ 練習三第 14 題。 ⑴ 學生獨立完成。 ⑵ 集體訂正。 ⑶ 請同學比較一下，這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 四、思考題 ⒈ 在計算正確的商之后，我們可以先根據(jù)題目的意思列出這樣的算式： （ ）247。 72＝（ ） （ ）247。 27＝ 26?? 18 ⒉ 根據(jù)這樣的算式，請同學們計算一下正確的商應該是多少。 五、布置作業(yè) 第十課時 復習 ⑴ 【 教學內(nèi)容 】教材第 13 頁復習第 1～ 6題。 【 教學要求 】 ⒈ 使學生進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能比較熟練地口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。 ⒉ 使學生進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算的方法，正確地筆算。 【 教學資源 】 實物投影、小黑板 【 教學過程 】 一、口算（投影出示） ⒈ 出示復習題第 1 題。 ⒉ 指名學生一組一組地口算。 ⒊ 說說口算的方法。 二、筆算 ⒈ 復習題第 2 題。（投影出示） ⑴ 出示第一組： 147247。 20 147247。 21 147247。 29 ⑵ 誰來估計一下它商 大約是多少？ ⑶ 請同學們算一算這三題，指名板演。 ⑷ 集體訂正，提問：仔細觀察這三道題，找一找它們有什么相同的地方，還有什么不同的地方？ 想一想，什么情況下我們需要“調(diào)商”？ ⒉ 復習題的第 3題。 ⑴ 指名讀題。 ⑵ 剛剛我們回憶了用三位數(shù)去除兩位數(shù)的除法的過程，講座了試商和調(diào)商的方法，接下來練習第三題。 學生獨立完成，指名板演。 ⑶ 集體訂正。 三、解決問題 復習題第 5題。 ⑴ 指名讀題。 ⑵ 學生獨立完成。 ⑶ 指名匯報。 ⑷ 本題解答如下： 因為： 168247。 24＝ 7（棵） 224247。 28＝ 8（ 棵） 162247。 27＝ 6（棵） 所以二班平均每人桿樹的棵數(shù)多。 四、布置作業(yè) 第十一課時 復習 ⑵ 【 教學內(nèi)容】 教材第 13 頁至 14 頁第 題，思考題。 【 教學要求 】 ⒈ 使學生進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，提高計算能力，進一步掌握除法的驗算方法，養(yǎng)成驗算的習慣。 【 教學資源 】 實物投影、小黑板 【 教學過程 】 一、計算練習 ⒈ 復習的第 6 題。 ⑴ 在 3 至 4 分鐘內(nèi)，學生獨立完成。 ⑵ 集體訂正，針對有錯的題目說說計算方法。 ⑶ 統(tǒng)計全班有錯的幾人，分別錯幾題。 ⑷ 讓 學生說一說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么？ ⒉ 復習第 7題。 ⑴ 出示第 7 題，指名讀要求（投影出示）。 ⑵ 請同學們先估計商的最高位可能是幾。 ⑶ 同學們分別筆算，并指名板演。 ⑷ 將算出的商與估計的商對比，說說試商、調(diào)商的方法。 二、解決問題 ⒈ 復習的第 8 題。 ⑴ 出示題目，說明題意。 ⑵ 學生獨立完成，并在小組內(nèi)說說解題思路。 ⑶ 全班交流，交流時應鼓勵學生提出不同的問題。 ⒉ 復習第 10題。 ⑴ 指名讀題。 ⑵ 出示第 1 個問題，幫助學生理解每千克什錦糖的售價，就是三種糖售價的平均數(shù)。 學生解簽第 1， 2個問。 ⑶ 分小組討論：還能提出什么問題？ ⑷ 全班組織交流。 三、思考題 ⒈ 指名讀題。先讓學生獨立思考，再組織全班交流。注意：右邊一題答案不惟一。 四、你知道嗎？ ⒈ 學生自學。 ⒉ 全班交流，教師結(jié)合實例講解。 五、布置作業(yè) 第二單元 角 【教學目標】 ⒈ 使學生經(jīng)歷畫圖、觀察和交流等活動，認識射線、直線，能及相互之間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線；了解兩點確定一條直線，體會兩點之間所有連線中線段最短。 ⒉ 使學生通過畫圖、操作和交流等活動，進一步認識角的特征和角的計量單位，掌握角的分類以及銳角、 直角、鈍角、平角和周角的大小關系；會用量角器量指定角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫 30度、 45 度、90度和 60 度的角。 ⒊ 使學生通過折、畫、量等操作活動，形成角和各類不同的角的表象，初步學會估計角的大小，發(fā)展空間觀念。 ⒋ 使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的經(jīng)驗；能運用角的知識描述相應的生活現(xiàn)象，感受用數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。 【教學內(nèi)容】 教材第 16～ 29 頁： ⒈ 認識射線、直線。 ⒉ 認識角的特征，學習角的分類。 ⒊ 用量角器量角和畫角 【課時劃分 】 共計 7課時 角的認識 1課時 角的度量 2課時 角的分類和畫角 2課時 單元練習與測試 2課時 第一課時 角的認識 【 教學內(nèi)容 】教材第 16～ 17 頁。 【 教學要求 】 ⒈ 使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。 ⒉ 認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，明確角的大小及直接比較大小的方法。 ⒊ 理解射線和角的關系。 ⒋ 培養(yǎng)學生動手操作的能力和初步的空間觀念。 【 教具準備 】 課件、 木條做的角 、 師生各準備一副三角板。 【 教學過程 】 一、認識射線和直線（課件） 出示： （線段） （射線） （直線） 學生在練習本上仿畫，畫好后讓學生談談有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師在黑板上畫出一條線段（先畫兩個端點，再用直線連起來），讓學生說說這是什么圖形？接著用板擦擦去一個端點，并且慢慢延伸。問：能再延伸嗎？射到哪里？給它一個名稱叫射線。追問：射線是怎樣得到的？ 你會 用“射”字組詞嗎？（射擊、射箭、發(fā)射、光芒四射等）。 舉例日常生活中看到哪些是射線？ 讓學生在半分鐘時間里，從一點出發(fā)，可以畫多少條射線？指名不同的學生說說各畫幾條？還能畫嗎？ 說明：從一點可以畫無條射線。 如果將線段的兩個端點都去掉，會怎么樣？（兩端無限延伸） 這樣得到的圖形我們稱為直線。追問：直線是怎樣得來的？ 經(jīng)過一點能畫幾條直線？經(jīng)過兩點呢？學生在自己的課本上試著畫一畫。 日常生活中常常應用兩點確定一條直線的知識，你能舉一些例子來說明嗎？ 射線、直線和線段相比，有什么不同？ 判斷練習： “想想做做”第 1題。 二、認識角 讓學生先畫一個點，再從這一點出發(fā)畫出兩條射線。將學生畫的情況板書： 提問：這樣由一點引出兩條射線所組成的圖形是什么？（角） 誰能說說角是怎樣形成的？ 用手勢表示下面的圖形哪些是角，哪些不是，為什么？ 角的名稱 角是由一點引出的兩條射線組成的，那么這一點叫做角的什么？（頂點）這兩條射線呢？（邊）角通常用符號“∠”來表示。記作“∠ 1”、“∠ 2”，“∠1”讀作“角一”。 讓學生拿出三角尺，一 邊指頂點和邊，一邊說出名稱。 師出示三角尺，手指每個角的三個部分，學生齊說各部分的名稱。 三、鞏固應用 分別畫一條線段、射線和直線，并說說它們各有什么特點？它們的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？ “想想做做”第 3題 學生先獨立回答課本上的三個問題，如有疑問，同桌討論。 提問：圖中有幾條射線？這些射線都是從一個端點引出的。組成了幾個角？每兩條射線可以組成一個角。 “想想做做”第 4題 （ 1）理解題意。小組討論應該用什么方法來解決。 （ 2）交流反饋。 （ 3）指出：兩點之間線段最短。 四、反思質(zhì)疑 今天我們主 要學習了什么內(nèi)容？ 在這堂課上，你最大的收獲是什么？你還有什么疑問？ 五、板書設計 射線、直線和角 都是直的 線段 射線 直線 有限長 無限長 無限長 兩個端點 一個端點 沒有端點 （邊） ∠ 1 讀作“角一” （頂點） 1 （邊） 第二課時 角的度量 ⑴ 【 教學內(nèi)容】 教材第 18～ 19 頁，“想想做做”第 1～ 3 題。 【 教學要求 】 ⒈ 使學生會用量角器量指定的角。 ⒉ 使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。 【 教學資源 】 課件、量角器 【 教學過程 】 一、 創(chuàng)設情境 同學們，你們喜歡放風箏嗎？有很多人和你們一樣，都喜歡放風箏。你們瞧：（課件出 示放風箏的圖片）就連小動物們也和大家一樣，很喜歡放風箏?？矗ǔ鍪倦娔X課件）小免、小猴、小松鼠和小伙伴們一起參加了放風箏比賽。按國際風箏比賽的規(guī)則，他們必須把的風箏線一端放在地上，看風箏線地面所形成的角的大小。請同學們看一下，這三個角中哪個角最??？（∠1）那么∠ 2和∠ 3 哪個角大呢？在你們的練習紙上也有這幾個角，請你比較一下。指名回答（學生可能回答：（ 1）∠ 2大，∠ 3大，兩個角一樣大 、（ 2）∠ 2 大、（ 3）∠ 3 大） 能向大家介紹一下你的方法嗎？如果有學生說到用量角器量，應給予肯定，看來，光憑眼睛無法準確判斷∠ 2和∠ 3 哪個更大了，這時我們就需測量出角的大小，為了準確測量出角的大小，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具，量角器就是度量角的工具。這節(jié)課我們就來學習“角的度量”。（板書） 二、師生探究 認識量角器 （ 1）課件：量角器，這就是量角器，提問：觀察量角器，你看到些什么？可以拿出你的量角器。 （ 2）指名回答根據(jù)學生回答相機介紹： ① 1176。的角。 量角器是半圓形的，把半圓分成都 180 等份，每一份所對的角就是 1度的角（課件演示 1 度的角）。“度”是計量角的單位，（板書：度）寫“度”可 以用一個小圓圈來表示，如 1度記作 1176。領學生讀 1176。把半圓分成 180等份，每一份就是 1176。，這樣的 10 份所對的角就是 10度的角（演示 10 度的角，并板書 10176。），這樣的 60份所對的角是幾度的角，（演示 60 度的角，并板書 60176。），這樣的 90份所對的角是 90度的角（演示 90 度的角并板書90176。）。 追問：計量角的單位是什么？ 1176。的角有多大？（學生相互指出） ②認識量角器的結(jié)構(gòu)。中心點、內(nèi)外圈刻度（線）等 指出：量角器上這個小圓點（指中心）叫做量角器的中心。（板書中心）量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從 0度 — 180 度，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從 0 度 — 180度。 同桌互相指一指。 （ 3）找一找。（教師或?qū)W生示范找與學生自己找相結(jié)合） ①在量角器上，從右往左依次找出 0176。、 20176。、 90176。、 135176。和 180176。的刻度線。 ②在量角器上，從左往右依次找出 0176。、 20176。、 90176。、 135176。和 180176。的刻度線。 三、活動嘗試 我們已經(jīng)初步認識了量角器，那么如何運用量角器來量角呢？課件示書上的量角圖，請同學們根據(jù)這張圖，也可以看 P19，與同桌商量一下量角的方法。 學生嘗試操作后交流：你是怎樣量角的？ 學生自己量一量練習紙上的角 4（ 50度），在小組里說說你是 怎樣量的。 小結(jié)：（在實物投影上邊演示邊解說）量角時我們先把量角器放在角上，將量角器蓋住角的頂點和兩條邊接近頂點的那部分，使量角器的中心與角的頂點重合，再把量角器的內(nèi)刻度的 0176。刻度線與角的一邊重合。（強調(diào)這兒有兩重合）我們沿用著 0176。這個起點，順著這圈刻度看另一條邊所對的刻度數(shù)，再把這個刻度讀出來，這個角是幾度？（ 5