【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵是課堂教學(xué)實(shí)施，這就要求教師認(rèn)真分析學(xué)情、準(zhǔn)確把握教材。、態(tài)度、能力以及個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)等，并選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體和手段，如典型健康案例、典型教學(xué)視頻、思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。教師要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力實(shí)施教學(xué)，以“學(xué)生該如何理解健康管理理論知識(shí)，如何正確進(jìn)行健康管理實(shí)施，如何應(yīng)用健康管理知識(shí)更好地服務(wù)健康管理對(duì)象”來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)分析“學(xué)生最感興趣的是什么，會(huì)遇到哪些困難”，使教與學(xué)更有目的性和自覺性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)[1]。，教師應(yīng)該充分理解教材，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容確定適合的教學(xué)模式。以“健康促進(jìn)與行為干預(yù)”課堂教學(xué)實(shí)施為例，教材的內(nèi)容編排次序?yàn)榻】荡龠M(jìn)與行為干預(yù)的意義、任務(wù)、流程和方法。認(rèn)真研究這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，教材教學(xué)內(nèi)容的編排次序與健康管理工作崗位實(shí)際不能很好地對(duì)接，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。重組后的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：健康促進(jìn)與行為干預(yù)的任務(wù)，健康促進(jìn)與行為干預(yù)的方法、流程及意義。授課過(guò)程中以健康案例分析為引領(lǐng)，講授完健康促進(jìn)與行為干預(yù)的概念后，給出案例：患者，男性，18歲，大學(xué)生，因左下肢腫脹、麻木一天就診；就診前，患者連續(xù)六十多小時(shí)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，長(zhǎng)時(shí)間保持靜坐不動(dòng)狀態(tài)，經(jīng)檢查診斷為左下肢深靜脈血栓。學(xué)生分組討論分析，說(shuō)出作為健康管理人員應(yīng)為該案例中的大學(xué)生提供哪些健康服務(wù)，從而確定健康促進(jìn)與行為干預(yù)的具體任務(wù)。之后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合師生共同討論得出的健康促進(jìn)與行為干預(yù)方法，畫出對(duì)案例中大學(xué)生進(jìn)行健康促進(jìn)與行為干預(yù)的流程圖。最后，師生共同總結(jié)健康促進(jìn)與行為干預(yù)工作的意義。這樣的課堂教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)（健康促進(jìn)與行為干預(yù)的任務(wù)）突顯出來(lái)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)（健康促進(jìn)與行為干預(yù)的流程）。理論實(shí)踐一體化教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)到了基本的健康管理理論知識(shí)，還用所學(xué)知識(shí)解決了健康管理對(duì)象的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)在課堂內(nèi)的直接內(nèi)化吸收，強(qiáng)化了課程與工作崗位的聯(lián)系。，長(zhǎng)能力，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體健康管理概論課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式構(gòu)建的核心是以學(xué)生為中心，將課堂交還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將理論運(yùn)用于實(shí)踐，除注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握外還注重其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中小組成員合作，加深了對(duì)專業(yè)理論的掌握，手腦并用，提高了專業(yè)素養(yǎng)及溝通、交流、表達(dá)等綜合能力，教學(xué)效果顯著提高[2]。綜上所述，健康管理概論課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)是通過(guò)典型健康案例和崗位工作任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)小組合作方式開展學(xué)習(xí)，是一種比較有效的教學(xué)方法。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊和工作中遇到的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且提高了創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力。參考文獻(xiàn)：[1]“理實(shí)一體化”教學(xué)中促進(jìn)師生交流的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（21）：5960.[2][J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（15）：1617.第三篇：構(gòu)建知識(shí)體系的二輪復(fù)習(xí)模式淺談構(gòu)建知識(shí)體系的二輪復(fù)習(xí)模式經(jīng)過(guò)一輪比較細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的鞏固和提高。一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是對(duì)課本知識(shí)的梳理，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)、要求每個(gè)考點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)。二輪復(fù)習(xí)則是建立在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要階段。在復(fù)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，導(dǎo)致一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、系統(tǒng)性。學(xué)生在考試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要用的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來(lái)，這也是由于對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的分類整理。所以在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的方法，使學(xué)生把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識(shí)按一定的方法和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問(wèn)題時(shí)迅速地、有效地提取知識(shí)，在一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。這就要求在二輪復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合、歸納和推理能力，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)由“點(diǎn)”連接成“面”，并在二輪收尾時(shí)將“面”變?yōu)橹R(shí)體系，以適應(yīng)高考對(duì)知識(shí)、能力方面的考察。怎樣去幫助學(xué)生建立知識(shí)體系呢？建立知識(shí)體系就是要將零散的知識(shí)串起來(lái)，建立起知識(shí)間的相互聯(lián)系。在構(gòu)建體系時(shí)，可以采取聯(lián)想的方法，以章為單位梳理知識(shí)，注意內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，也可以將幾冊(cè)書中相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看看每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及到哪些內(nèi)容，相互之間有哪些直接或間接的聯(lián)系, 然后用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。例如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類，植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器，ATP，酶，細(xì)胞膜，光合作用的過(guò)程，DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)錄，mRNA，生產(chǎn)者等。同時(shí)也要注意總結(jié)在哪些交匯的知識(shí)點(diǎn)上容易出考題，進(jìn)而進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，可以師生一起構(gòu)建，也可以由學(xué)生獨(dú)立完成，此時(shí)老師要給學(xué)生充分的自主時(shí)間，讓他們自己來(lái)梳理所學(xué)生物知識(shí)的聯(lián)系并建立起自己的知識(shí)體系。而后課上展示，或課下張貼展覽。在構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)，要善于抓住主干知識(shí)，突出重點(diǎn)。從近幾年的高考試卷來(lái)看，細(xì)胞代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)都是必考考點(diǎn)；構(gòu)成細(xì)胞的化合物、免疫等知識(shí)點(diǎn)，也不可忽視。對(duì)于一些難點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)掌握到位的基礎(chǔ)上，還應(yīng)再找一、兩道典型例題練習(xí)一下，以做到知識(shí)的靈活運(yùn)用。第四篇：構(gòu)建執(zhí)法管理服務(wù)模式構(gòu)建“服務(wù)、管理、執(zhí)法”三位一體大城管“把執(zhí)法納入管理之中，把管理納入執(zhí)法軌道，將服務(wù)貫穿于管理執(zhí)法全過(guò)程”是濱州市探索城管執(zhí)法改革的工作思路，加強(qiáng)“服務(wù)”功能，是改革的重點(diǎn)所在。目前，濱州市已逐步探索形成了一套“管理+執(zhí)法+服務(wù)”三位一體的城市管理模式，初步構(gòu)建了“大城管”格局，形成了以執(zhí)法促管理，以管理促執(zhí)法，以服務(wù)促和諧的良好局面，為推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展創(chuàng)造了良好的城市環(huán)境。一、“管理+執(zhí)法+服務(wù)”三位一體大城管——城市管理改革的新路徑當(dāng)前，城市管理工作中存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是城管執(zhí)法法律法規(guī)不健全。目前，全國(guó)仍然沒有一部專門的城市管理法律法規(guī)，城管執(zhí)法只能參照其他相關(guān)法律，而且部分法律、法規(guī)規(guī)定較為籠統(tǒng)，缺乏可操作性。二是城管執(zhí)法體制不健全。大多數(shù)城市管理與執(zhí)法分離，僅行使單一的處罰權(quán)，由于城管執(zhí)法涉及的職能部門眾多，造成城市管理領(lǐng)域長(zhǎng)期存在職能交叉、管理缺位等問(wèn)題，難于真正形成“齊抓共管”局面。三是城市管理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。停車場(chǎng)、便民市場(chǎng)等設(shè)施數(shù)量不足，影響了市民正常生活，也加大了管理難度。城市管理，顧名思義是為了管理好城市，管理是方式，執(zhí)法是手段，服務(wù)是目的，只有管理、執(zhí)法、服務(wù)三者有機(jī)結(jié)合，相互統(tǒng)一，形成合力，才能實(shí)現(xiàn)城市管理工作的良性發(fā)展。構(gòu)建“服務(wù)、管理、執(zhí)法”三位一體大城管便是濱州城管執(zhí)法的新思路。2004年5月，濱州市城管執(zhí)法局正式掛牌成立。成立之初主要行使市容環(huán)境衛(wèi)生、城市規(guī)劃、城市綠化、市政、環(huán)保、工商、交通、文化、食品衛(wèi)生管理等9個(gè)方面法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的全部或部分行政處罰權(quán)。同時(shí)負(fù)責(zé)臨時(shí)占道、設(shè)置商亭（棚、廈）攤點(diǎn)、主要街道兩側(cè)建筑物臨街面的裝修改建、依附于建筑物戶外廣告設(shè)置的審批工作。2007年8月，經(jīng)市長(zhǎng)辦公會(huì)研究，按照職能相近、建管分開、科學(xué)高效、管理執(zhí)法相對(duì)集中與分散結(jié)合的原則，將濱州市城管執(zhí)法局負(fù)責(zé)的城市規(guī)劃管理行政處罰權(quán)劃歸市規(guī)劃局行使，將市建設(shè)局負(fù)責(zé)的指導(dǎo)、管理園林、市容和環(huán)境衛(wèi)生、路燈及城市規(guī)劃區(qū)綠化、亮化工作職能劃歸濱州市城管執(zhí)法局行使，逐步建立了一套管理+執(zhí)法+服務(wù)“三位一體”的城市管理模式。即：一是負(fù)責(zé)市容環(huán)境衛(wèi)生、園林綠化、路燈亮化及管理三大管理任務(wù)。二是負(fù)責(zé)行使市容環(huán)境衛(wèi)生、城市綠化、市政、環(huán)保、工商行政、公安交通、文化市場(chǎng)、食品衛(wèi)生管理等8個(gè)方面法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的全部或部分行政處罰權(quán)和臨時(shí)占道、設(shè)置商亭（棚、廈）攤點(diǎn)、主要街道兩側(cè)建筑物臨街面的裝修改建、依附于建筑物戶外廣告設(shè)置許可等4項(xiàng)行政許可權(quán)。三是在管理、執(zhí)法工作中積極推行精細(xì)化管理、人性化執(zhí)法，把人性化、精細(xì)化、柔性化貫穿于管理、執(zhí)法活動(dòng)的全過(guò)程。實(shí)踐證明，這套城市管理模式，完全符合濱州實(shí)際。二、精細(xì)化管理——城市管理發(fā)展的方向所謂“精細(xì)化管理”就是按照精確、細(xì)致、深入的要求，通過(guò)對(duì)城市管理目標(biāo)量化、管理標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、管理手段具體化、職責(zé)分工明晰化，提高城市管理水平和質(zhì)量。為切實(shí)做到精細(xì)化管理，濱州市城管執(zhí)法局從城市管理標(biāo)準(zhǔn)、制度入手，建立了五項(xiàng)精細(xì)化管理長(zhǎng)效機(jī)制。建立環(huán)衛(wèi)保潔、垃圾清運(yùn)、處理一體化運(yùn)作模式，精細(xì)到每段路。一是全面推行路段包保責(zé)任制。按照定人、定責(zé)、定崗、定區(qū)域、定路段的原則，對(duì)城區(qū)各保潔路段進(jìn)行標(biāo)示劃分，嚴(yán)格清掃保潔標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲，切實(shí)提高了保潔質(zhì)量。二是全面啟動(dòng)了垃圾移動(dòng)收集中轉(zhuǎn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了垃圾清運(yùn)收集公交化。使用垃圾中轉(zhuǎn)車代替固定中轉(zhuǎn)站和垃圾桶，采取循環(huán)式定時(shí)定點(diǎn)垃圾收集方式，有效解決了垃圾中轉(zhuǎn)站周圍難清理