【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)揮其對企業(yè)的最大價值。（二）培訓內(nèi)容必須兼顧公司與員工實際，注重學以致用培訓和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是密不可分的，公司在進行培訓需求分析的時候要把員工的職業(yè)生涯考慮進去。培訓是立足于公司發(fā)展策略需要還是立足于員工職業(yè)生涯發(fā)展需要，反映出不同的培訓目標取向。從激發(fā)員工的學習積極性來說，前者可能偏重“要我學”，后者則更多地讓員工覺得“我要學”。公司發(fā)展到一定程度一定需要培訓，而且是不同層次的培訓：一是理念層次的培訓，企業(yè)文化是發(fā)自員工內(nèi)心并且是化為血肉的東西，所以企業(yè)文化的培訓是基礎(chǔ)的培訓。二是技術(shù)層面的培訓，要重視對員工的技術(shù)更新，否則招聘成本往往大于培訓成本。三是職業(yè)化培訓，使從業(yè)人員更專業(yè)、更敬業(yè)，這是每一個企業(yè)發(fā)展的需要。四是素質(zhì)的培訓，作為職業(yè)人員都需要最基本的素質(zhì)，職位越高的人要求素質(zhì)越高。一項培訓結(jié)束，會對員工有很多觸動，并對一位的工作方式有一個反思，同時會考慮怎么去應用。而如何把好的東西固化下來，持久的發(fā)揮作用，關(guān)鍵是營造一種應用氛圍。所以在培訓之后，及時總結(jié)，分系統(tǒng)進行研討，真正將培訓的成果固化。（三）培訓模式必須具有層次性，方式方法靈活培訓的主題是我公司自己，培訓工作是公司經(jīng)營活動和各項管理工作的內(nèi)容之一，公司的領(lǐng)導者應該是從建立現(xiàn)代企業(yè)教育制度的視角來審視培訓工作。實踐也證明：沒有合格的員工，就沒有合格的產(chǎn)品，就沒有良好的公司形象。因此，培訓是“科教興企“之本。當今，面對國際化、經(jīng)濟全球化、電子商務化、知識產(chǎn)權(quán)化、數(shù)控車床加工技術(shù)、精益生產(chǎn)的生存環(huán)境，知識能力的提高已經(jīng)成為公司成長的重要條件，離開了培訓，公司就不可能建立起完善、高效的人力資源開發(fā)機制。因此，培訓必須拋棄狹隘的員工培訓觀念，站在新的高度認識培訓的本質(zhì)和內(nèi)涵。員工的培訓與普通教育的根本區(qū)別在于員工培訓特別強調(diào)針對性、實用性。公司發(fā)展需要什么、員工缺什么就培訓什么，要努力克服脫離實際，不搞形式主義的培訓，而要講究實效，學以致用。因此，應根據(jù)公司策略，及時診斷我公司經(jīng)營中存在的問題，并據(jù)此開展培訓活動。要開展有效的培訓項目，實施培訓層次化。一方面，要分析不同對象的知識技能結(jié)構(gòu)、以及他們的培訓需求，針對不同層次在培訓上等級化，不局限于本身崗位，盡量將知識在本等級上進行拓展：另一方面，還要實行培訓機會優(yōu)等化，讓有能力的先培訓，讓有發(fā)展?jié)摿Φ娜讼扰嘤?。注重培訓的層次性，采取靈活多樣的培訓方式是實現(xiàn)培訓預期目標的重要途徑。首先，是以提高能力為目標的基層員工培訓。以學文化、學技能、學管理、爭當崗位能手為主要內(nèi)容，時間可長可短，形式不拘一格，分期分批對層次員工進行輪訓。其次，是中層管理人員的脫產(chǎn)培訓。以提升管理能力為重點，以封閉式培訓為平臺，采取案例教學、體驗式教學、互動研討等靈活多樣的培訓方式，使每位中層管理人員能夠靜心檢視自己的心智模式，全面提高自己的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。第三是技術(shù)人員的知識更新。以自學、再進高等學府培訓深造為手段，千方百計提供技術(shù)人員對前沿科學技術(shù)的了解和掌握，以提高企業(yè)的創(chuàng)造力、核心競爭力。第三篇：不足與改進措施教學中存在的不足與改進措施：一、重視學生，忽視老師。自主、合作、探究學習是新課改倡導的學習方式，但在很多老師眼里這些就是新課改的表現(xiàn)形式，似乎無之就無法凸顯學生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡：分組討論、學生演講、辯論會??層出不窮的授課方式，使我們眼花繚亂。教師忙于追求一個個異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營造一種 “熱烈、活躍”的氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機，而實質(zhì)上是一種“牧羊式”的教學。比如在一節(jié)課上，老師只是提出需要討論的問題，然后一聲令下“開始”，學生就分成六個小組開始討論起來，課堂氣氛非常熱烈，老師又一聲“?！?，學生馬上安靜下來，接著由幾個學生展示討論成果，而其余學生則無可奈何地被邊緣化了。這種教學，片面夸大了學生的自主性和自控力。事實上，新課改所倡導的自主性、探究性學習，不僅僅體現(xiàn)在以學生活動為主的課堂形式上，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學生善于傾聽，善于從老師的講授中汲取知識并加以提煉，概括使之為己作用的能力上。很多學生，要他在下面講，他是很積極的，但要他去傾聽別人的意見的時候，往往是一種滿不在乎的態(tài)度，甚至有一種以自我為中心的態(tài)度，認為自己所說的才是對的，沒必要去聽別人講，老師沒點到我發(fā)言，我就沒事做。因此，發(fā)揮學生創(chuàng)造力的同時，兼顧教師的引導傳授作用，無疑是新課改教學的當務之急。改進措施： 影響教學質(zhì)量因素很多，教師是其中決定性的因素——一個最積極、最活躍的、能左右其它因素的因素。在整個教學過程中，教師是一個領(lǐng)導者。他的領(lǐng)導不以地位，而以他的“好學”的氣質(zhì)、充盈的知識、成熟的經(jīng)驗和對學生的真摯的愛。教師在教學中的作用有幾下幾個方面：激發(fā)學生求知的欲望。教師本人應有求知的熱忱，具體表現(xiàn)在熱愛自己所教的學科，孜孜不倦地鉆研教材，善用教材，教學時還要隨時誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，使得學生就可以生動活潑地、主動地學習。教給學生學習的方法。①教學生使用學習的工具。②有計劃地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。③盡量讓學生用“發(fā)現(xiàn)法”學習。二、輕效果，重形式，學生合作學習有效性差小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的明顯特征。在課堂教學過程中，絕大部分教師有意識的把這種學習方式引入到自己的課堂當中，但還存在很多問題：教師提供的問題沒有合作學習的價值，學生自主學習就可以解決，但教師還要組織學生合作。為合作而合作，什么樣的課、什么樣的問題都合作。有的小組合作學習流于形式，看起來在爭論，場面非?；钴S，其實偏離了主題。合作學習成了優(yōu)生表演的舞臺，學困生被撇在一邊，無人過問，成為合作學習的犧牲品。改進措施：學生進行必要的思想品德教育。在進行小組合作學習時，教師要教育學生學會尊重別人，要認真聆聽別人的發(fā)言；要教育學生成功的合作學習既要有統(tǒng)一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的很重要保證，也是合作學習的目標之一。精心設(shè)計設(shè)計問題、認真準備教具，盡量減少干擾因素。合作學習的內(nèi)容要精心設(shè)計，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。教具也要認真準備，盡量減少教具學具的缺點，使它們能真正幫助學生學習。做到科學分組。在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當；二是組