五年級數(shù)學可能性評課稿(編輯修改稿)
2024-11-10 02:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和個別教學相結(jié)合的課堂教學組織形式，盡量為每個學生提供均等的學習機會，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。何老師最后設計了商場搞抽獎活動，分別從消費者的角度和商場經(jīng)理的角度去設計獎品的設置。學生的完成情況和理由說明都很充分，可見對這節(jié)課知識的掌握不錯。1第三篇：可能性評課稿在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識評蘇鵬老師的《可能性》《可能性》這篇教材屬于統(tǒng)計與概率的范疇，現(xiàn)實生活中嚴格來說確定性現(xiàn)象十分有限，不確定的現(xiàn)象卻是大量存在的，《可能性》這一教學內(nèi)容：就是使學生初步體驗現(xiàn)實生活中存在的不確定現(xiàn)象，能用數(shù)學語言來描述生活中的事件發(fā)生的可能性。要讓學生理解它，有一定的難度，對老師來說也是一種挑戰(zhàn)。但蘇鵬老師創(chuàng)造性地整合教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助的優(yōu)勢，讓學生歷經(jīng)猜測 體驗 推想 驗證的過程，讓學生在活動中學習，學習中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中感悟，感悟中發(fā)展。使有了耳目一新的感覺，精彩之處表現(xiàn)如下：第一、游戲 引入，在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。一堂課的導入方法多種多樣，好的開頭就是成功的一半。蘇老師根據(jù)學生的年齡特征和認知特點，把數(shù)學學習融入到趣味盎然的游戲之中：《猜猜耳罩的顏色》的游戲使孩子們的情緒立馬被調(diào)動，自然而然地進入到本課所學知識，興趣的大門就這樣悄然打開。活動貫穿始終，讓學生經(jīng)歷“可能性”，建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念是這節(jié)課的特色?；顒邮莾和奶煨?，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式。《數(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。”本課中，楊老師準確把握了教學的重難點，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，在創(chuàng)設了《猜耳罩》的游戲后，又用抽簽表演節(jié)目的法讓學生體會事情發(fā)生的“可能性”。然后，又用小組合作的方式，讓學生玩投骰子，并做好記錄，使學生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中，逐步豐富起對可能性的體驗。同時，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位，和學生合作學習與自主探究這些新的教學理念。根據(jù)實際，有效整合教材。教材只是為我們教學提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學時，要根據(jù)學生實際、學校實際等，合理地有效地組合教材。例如，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中前面的主題圖放在這里，并將靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，使數(shù)學問題成為學生看得見、摸得著的身邊的事情。并根據(jù)實際自設自主學習卡在第一問的最后一個填空，追問了不可能抽到的節(jié)目，啟發(fā)學生跳出思維定勢的框架思考出第五個表演節(jié)目，開闊學生的解題思路，也注重對于生活實際的聯(lián)系。學生學以致用，既鞏固了所學的知識，又使學生體驗到數(shù)學源于生活，又用于生活?；钴S了課堂氣氛，激發(fā)了學生興趣，同時也取得了好的教學效果。緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。讓學生到生活當中尋找例子，讓學生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學習數(shù)學的意義與價值。感受到數(shù)學就在我們的身邊。充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。讓學生自己在各種游戲中感悟數(shù)學知識，領(lǐng)悟數(shù)學魅力。整個教學過程，教師只是一個引導者，全部發(fā)現(xiàn)都是由學生在思考與交流的情況下得出來的。如：“你們認為呢”、“你說呢”等。話雖不多，但每一句都很精煉，都能
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