【文章內(nèi)容簡介】 和正反對比論證說理的方法。過程、方法和能力：理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法。教學重點和難點：重點:先提出論點，然后運用事例，步步深入論證的方法。難點:弄清作者寫作本文的意圖及對作者結(jié)論的評價。課時安排一課時 教學過程：一、情感調(diào)節(jié)：于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫遥液味蔀?？??”項羽他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗——“天之亡我”，那么項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？那么今天我們就來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章——《伶官傳序》。二、新課學習：作家六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲?，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”——歐陽修《六一居士傳》時代背景簡介五代（907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理?！缎挛宕贰芳础段宕酚洝肥且徊考o傳體史書，因有薛居正編纂的《舊五代史》在前，故稱之為《新五代史》。《舊五代史》結(jié)論：王朝的興替是天命。課文分析：（一）自讀課文，思考：（1）本文的論點是什么：（用課文的原話回答。）——明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（2）請同學翻譯此句。國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎？ ——明確：國家的盛衰在于人事。（3）追問：作者立論的依據(jù)是什么？——明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。” 概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。（4）通過課文大家推知本文運用什么論證方法？——明確：例證法和對比論證（二）再自讀課文，思考作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？朗讀第二、三段由時間理出過程，概括出和莊宗有關(guān)的時間點和相關(guān)事件。（5）在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請同學們用課文中的話概括。）908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”； 912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑?！痹僮穯枺簭倪@四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程 ——明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。再追問：作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）——明確：“盛”——“憂勞可以興國”“衰”——“逸豫可以亡身”。（強調(diào)“興”“亡”使動用法。）（6）莊宗的“憂勞”體現(xiàn)在哪些方面？——“憂”：→ 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。爾其無忘乃父之志！（內(nèi)憂外患）——“勞”：→其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。（身先士卒）追問：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅(qū)”？——明確：用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志，更好地突出“憂勞興國”，突出他的成功與其不斷的努力分不開，強調(diào)了“人事”的作用。（7）寫莊宗由極盛到極衰，作者是怎樣運用對比論證的？——引導：先找出對比的句子來①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！” “及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑?！薄獜倪^程和結(jié)果兩方面來對比，突出盛衰在于“人事”。（8）面對唐莊宗由極盛到極衰，作者發(fā)出怎樣的感慨？——“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？” 這兩句話是什么意思？ ——明確：不是得之難而失之易，通過莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。（回應(yīng)論點）（9）追問，既然已經(jīng)強調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”這一結(jié)尾？（三）．學生齊讀第四段，思考：——明確：引人深思，強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導致身死國滅的下場。拓展： “夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，對于我們有何啟示？課文小結(jié)：（10）身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？——引導（和高一、高二學過的相關(guān)課文聯(lián)系起來）：以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓，要居安思危，防微杜漸。三、作業(yè)布置：作業(yè)，翻譯下面兩個語段： 語段一：太史公曰：??夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國?? 語段二：上問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏徵對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當與諸公慎之。”玄齡等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。”（選自《資治通鑒唐紀》）【注釋】①上：指唐太宗。②草昧；此指開創(chuàng)國家。③及此言：說到這個道理。相關(guān)鏈接：政治合格：鏟除李克寧（李克寧，沙陀族，五代十國時期后唐奠基人李克用幼弟，后唐開國皇帝李存勖的叔父。李克用起兵云中時，曾經(jīng)任奉誠軍使及鎮(zhèn)太原，授遼州刺史，累至云州防御使。乾寧初年，改忻州刺史。跟隨李克用入關(guān)討伐王行瑜，充馬步軍都將，以功授檢校司徒。天佑初，授內(nèi)外都制置管內(nèi)蕃漢都知兵馬使、檢校太保，充振武節(jié)度使，史稱“凡軍政皆決于克寧”。開平二年（908年），李克用病死，李存勖襲晉王位，李克寧試圖奪位，李存勖辦完喪事，就將李克寧設(shè)計捕殺。）地位初步鞏固軍事過硬：在為父親服喪期間，直搗梁軍的營寨，梁軍果然毫無防備，被李存勖殺得丟盔棄甲，狼狽逃竄精力對付梁軍，奇襲潞州，給朱溫一個下馬下馬威。軍隊的整頓更是重點，為提高戰(zhàn)斗力，他制定了嚴格的軍律。深得民心：撫恤孤兒與老人，為民平反冤獄，嚴厲打擊盜賊，民心依附，百姓安居樂業(yè)。“抑揚頓挫得《史記》神髓，此六一公平生最得意之筆。《五代史》中第一篇文字，后學者當百讀不厭.”沈德潛 宋神宗問荊公（王安石）“曾看五代史否？”公對曰“臣不曾仔細看，但見每篇首必曰嗚呼，則事事皆可嘆。——《東皋雜志》③①② 3第四篇：伶官傳序教案伶官傳序一、教學目標分析課文結(jié)構(gòu),體會古代散文“散而不亂、氣脈貫通”的特點。學習通過正反說理論證中心論點的寫作方法。認識“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的觀點，培養(yǎng)學生的憂患意識。二、教學重點學習通過正反說理論證中心論點的寫作方法。三、教學難點探究作者寫作本文的意圖，培養(yǎng)學生的憂患意識。四、教學方法質(zhì)疑法、合作探究法、朗讀法。五、教學步驟：（一）導入：婉約派的李清照曾寫過一首氣壯山河的絕句，表達了她對古代英雄的思念、崇敬之情，大家知道是哪一首嗎？我們一起來背誦一下。（《詠項羽》生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。）“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸王，最終落得四面楚歌，烏江自刎的下場，他在烏江自刎前,曾用一句話總結(jié)了自己慘敗的原因,同學們記得嗎?（“此天亡我也!非戰(zhàn)之罪也!”）其實,不只是項羽,很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)于天命,許多平民百姓也都將人生的苦難、命運的坎坷歸咎于天命。今天呢,通過上節(jié)課對本文的疏通，我們來進一步學習歐陽修的《伶官傳序》,來探討一下事情的成敗究竟是在天命還是在人事?（二）解題：伶人，宮廷中的樂人，伶官，伶人做了官。歐陽修為伶官寫了一部傳，本文是它的序言。（三）介紹作者：請同學們談一談你所了解的歐陽修。（師補充：歐陽修，字永叔，號醉翁）我們初中學習過他的《醉翁亭記》，記得當中的名句啦？（醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。）師：晚年號“六一居士”，怎么叫“六一居士”呢？“六一”？六一何謂也？家有藏書一萬卷，集錄金石遺文一千卷，琴一張，棋一局，酒一壺，加上我老頭子一個，是為“六一”。從中我們也可以看出歐陽修的人生志趣和高雅追求。（四）新課推進：第一段這是一篇史論文，前面我們學習過的《六國論》也是一篇史論文,它在第一段就開門見山地提出了它的論點:“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦?！蹦敲催@里是不是也一樣呢? 朗讀第一段。本文的論點是什么呢?(盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?)翻譯(國家興盛或衰亡的道理,雖然說是天命,難道不是由于人事嗎?)本質(zhì)上歐陽修有沒有否定天命的觀點?（沒有。）古人常說:謀事在人,成事在天。迷信地認為人的命運是由上天主宰,作為那個年代的封建士大夫,他沒有否定這種傳統(tǒng)說法,但在這里他更強調(diào)人事的作用。作者依據(jù)什么提出這樣一個論點呢?(原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣。)翻譯（推究莊宗得天下和他失天下的原因,就可以知道了。)這一“得”一“失”,與論點中的一“盛”一“衰”相應(yīng),并領(lǐng)起下文。如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容來論證自己的觀點呢？明確：用莊宗如何得天下及怎樣失天下的事實來論證自己的觀點。下面我們就來看看作者是如何寫的。第二、三段合作學習：默讀二、三段,請結(jié)合課文內(nèi)容和注釋，為莊宗做個簡單的履歷表。明確： 年代 歲數(shù) 事件908年，23歲，接受三矢，繼父遺命。912年，27歲，“系燕父子以組?！保缪啵?23年，38歲，“函梁君臣之首”（亡梁）926年，41歲，“身死國滅，為天下笑?！睆谋碇锌梢钥闯鍪裁矗浚ㄇf宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年）作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。明確：“盛”——“憂勞可以興國” “衰”——“逸豫可以亡身”。翻譯：憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡?！芭d國”時莊宗是怎樣做的？明確：“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以 成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”等到莊宗即將滅國時，作者是如何描寫那種場面的？明確：“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”作者為什么要極力渲染莊宗憂勞的天下？回答： 與前文形成了強烈的對比，引人震撼，發(fā)人深省。由此可見，文章采用什么論證方法？得出怎樣的結(jié)論？正反對比論證、例證法、引用論證，通過正反兩面的對比，文章水到渠成得出了：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論。第四段本文到此可以做小結(jié)了，請問最后一段能否刪去？闡述你的理由。文章最后一段起強調(diào)作用，強調(diào)了“逸豫亡身”不只限于伶人，微笑的事物也可以導致身死國滅的惡果，由點到面，增強了文章的深度！文章已不再就伶人談伶人，而是由此及彼，加強文章的針對性。（五）合作探究在一百年后的北宋中葉，作者重新提了這件史實有何意義？ 借古諷今，告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人而身死國滅的歷史教訓，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。（注釋1）學習本文，我們從莊宗的經(jīng)歷中獲得哪些人生啟示呢？ 明確：（1）學習中要戒驕戒躁，“三人行，必有我?guī)熝伞?，虛心向他人學習。（2）要有憂患意識?！吧趹n患，死于安樂”，一山更比一山高，強中自有強中手，只有認識到自己的不足，才能有更大的進步。（3）注意細節(jié)。細節(jié)決定成敗，“千里之堤，毀于蟻穴”，一口吃不成胖子，不能一步登天，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！?。希望大家在以后的學習或生活中認真的去實踐歐陽修的這三點要求。我相信，只要大家認真做到這三點，2012年一中高考紅榜上一定會有你們的赫赫大名。謝謝六、課堂小結(jié)文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國滅的歷史教訓，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。七、作業(yè)布置：模仿本課結(jié)構(gòu)模式，寫一篇以“安全之理，雖曰天命，豈非人事哉？”為論點的議論文。八、板書設(shè)計：論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？908年接受三矢，繼父遺志弱912年系燕父子以組↓（15年）923年函梁君臣之首盛↓（3年）926年身死國滅，為天下笑衰結(jié)論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身推論：禍患常積于忽微，智勇多困于所溺九、教后反思：第五篇：伶官傳序教案《伶官傳序》教案教學目標了解作者及其借古諷