【文章內(nèi)容簡介】 間，但迎來了每年的大豐收。幾年后，她不但還清家里的巨債、送兩個弟弟讀大學，而且儲蓄十幾萬。同樣在農(nóng)村，別人種田只能養(yǎng)家糊口，誰不羨慕她的成功？但誰又曾付出她那樣多的時間和精力呢？誰又有她那不怕苦不怕累、持之以恒的精神呢？動畫片《愛迪奧特曼》中，冰雕藝術的迷人被心魔利用，它把人迷住并唆使人們自相毆打，連護衛(wèi)隊隊員也忘記消滅心魔的任務。只有奧特曼克服心魔對他的心理召喚，最終戰(zhàn)勝心魔。其實“心魔”在我們生活中無時不在，有時是來自外部的，有時是源自我們自己，它就是我們的弱點，它就是其他阻礙社會文明和進步的因素。所以，希望我們都象奧特曼，時時保持清醒的頭腦，運用頑強的毅力，不懈地努力，事事有成?！窘毯蠓此肌俊读婀賯餍颉肥且黄氛撔晕恼?，論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。本文平易流暢，論證條理井然，所以我在教學設計上突出兩個內(nèi)容：一是文言基礎知識的鞏固與梳理。二是文章結構的梳理與情感的體驗。重點放在第二個方面。在設計本文的教學設計時，自我感覺還不錯，覺得抓住了本單元的教學重點“提要勾玄”與“因聲求氣”。在課堂實際教學中，剛開始引導學生讀“嗚呼”一詞，激起了學生朗讀的熱情，開啟了他們對文章情感體驗的心門。在對比朗讀“意氣之盛”與“何其衰也”中，情感體驗產(chǎn)生共鳴，課堂學習達到高潮。學生課前預習工作做得比較充分，所以上課表現(xiàn)積極，回答問題也比較活躍，整堂課也上的比較流暢，教學任務基本完成。本文是一篇自讀課文，難度不大，更多的應該是學生自主學習。但在梳理重點字詞時，雖有設計學生提問，師生答疑的過程，但教師過于謹慎與擔心，還是利用課件與學案把5個重點句子挑出來逐一地講。因而字詞鞏固環(huán)節(jié)稍長了，導致最后總結環(huán)節(jié)只能草草作結。連帶的結果是，對全文的論證結構與方法的講解，沒能給學生一個整體的清晰的概括。成為最大的遺憾。反思本堂課教學過程的完整性到教學節(jié)奏把握的藝術性，想到問題的根本還在于教學思想的開放性。如果在字詞梳理時能放開手腳，那么可能不僅省下了時間，而且獲得了師生、生生交流的思想的火花，課堂的生成將可能更加絢爛。如果在分析文章的論證部分時，不把問題細化，而是以“文章是如何展開論證的？”一個問題帶動對文章主體部分的學習，那么課堂節(jié)奏不僅更緊湊了，還能給學生更多的思考的空間與表達能力的鍛煉，學生對文章的整體把握便深刻了。教無止境，學無止境。每上一堂公開課，就是一次蛻變的機會。教學探究的路，正在延伸??《伶官傳序》教學設計高中選修教材的講與學、引與拓是新課標要求解決的難點。教師個性解讀，創(chuàng)造性地引領顯得尤為重要，幫助學生探異求新，追求創(chuàng)新，從而實現(xiàn)三維目標。一、教材分析《伶官傳序》是人教版全日制普通高級中學語文教材選修《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元“散而不亂 氣脈中貫”的第二篇課文。要求在老師指導下自主賞析。關于文言文閱讀欣賞，《大綱》的要求為：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；提要鉤玄，精辟而簡明地指明主要內(nèi)容；結合誦讀，進行體會探求，“因聲求氣”的具體方法是反復朗誦。；了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。文章平易流暢，論證條理井然，要求找出文章的中心論點、論證過程和結論，然后讓學生通過學習本文提高對史論的鑒賞水平，并就某一史實提出自己的見解。二、設計理念適應“新課標”的要求，高中階段要能達到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領悟作品豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗，并受到感染和啟迪。要想實現(xiàn)這一要求，在教學方式上必須采用合作學習、師生互動的學習方式。為此我制定的教學目標如次： A、了解歐陽修的生平及其作品的特點，理解積累這些詞的用法：原、盛、系、函、等實詞和“其”的義項和用法。B、學習掌握詞類活用的文言語法現(xiàn)象（名詞活用為動詞），體會正反說理突出中心論點的寫作手法。A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解B、采用合作、探究、自主學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生個性理解感悟的能力和創(chuàng)新解讀。A、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力B、在教授知識的同時，注重德育教育，理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義及三句間的關系，及其對人生的啟示。三、教學重點與難點：高二階段雖是夯實基礎的關鍵時期，但在教學中應引導學生自主賞析領會作者的情意，感受作者的藝術魅力。教學重點：。教學難點：本文是“傳序”，所以眾多的史實都是正文的主要內(nèi)容，這里可簡約都盡可能地簡約，因而也給閱讀本文帶來一定的困難，成為學習的難點，只要對涉及的人事有一般的了解即可。四、教法學法新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：；；；。通過“因聲求氣”，“提要鉤玄”，在獲得對作品情意的深切了解之后，進一步研究作者表達情意時自然形成的高下、緩急、頓挫的聲調(diào)和各種藝術手法，從而學會在寫作時運用借鑒，準確表達自己的情意。五、教學過程：（一）導語設計有一幅很有英雄氣的對聯(lián)，里邊閃爍著項羽的過人的膽識和越王勾踐那超拔意志：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。其中越王勾踐和吳王夫差爭霸的故事大家都很熟悉，其實夫差打敗勾踐的故事，也有一段背景：電視劇《西施》中的片段，夫差的父親闔廬在與勾踐的爭戰(zhàn)中被勾踐所傷，臨死囑咐太子不忘殺父之仇，之后三年，夫差“習戰(zhàn)射，常以報越為志”。終于困越王于會稽山，使勾踐卑躬屈膝臣服腳下，吳國也因此而強大，伐齊魯號諸侯，聲震天下，其勢可謂壯哉！等到吳王夫差寵信佞臣伯喜，誅殺諍臣伍子胥，沉湎于西施美色中，吳國也就走上了滅亡之路，最終被勾踐圍困于姑蘇山，落得伏劍而死的可悲下場，身死國滅為天下笑，又何其衰也！后唐莊宗與吳王夫差的命運是多么相像啊，由此引出課：一個人的正常健康喜好本身沒有對錯好壞之分，為什么莊宗寵信伶人會身死國破呢？設計目的：能讓歷史畫卷重新活起來，歷史驚人相似，如果不引以為戒，將使后人復哀也。（二）整體感知，分組競賽解釋個別字詞義，說明特殊用法，古今詞義。歸納總結重點字詞句的用法。利用幻燈片展示下列內(nèi)容：A、多音多義詞① 盛：sh232。ng（盛衰之理）；ch233。ng（盛以錦囊）②系：x236。（捆綁）；j236。（打結）B、詞類活用① 原：用作動詞，推原，意指推究事物的根本原因。②函（h225。n）：名詞活用為動詞，裝在木匣子里。③本：動詞，溯本、推求，跟“原”意思相同。④夜、東：名詞作狀語。⑤興、亡：使動用法。人事——人力的作用前驅(qū)：古義乃走在前面，向前跑。今義是在前面起引導作用的人或事至于：古義為到了、結局；今義是表示另提一事或引進另一話題從事：古義一般屬官；今義 做某事，或進行某種活動。成功：“還矢先王，而告以成功” 成就功業(yè)，把大功告成的消息稟告先王?！稑费蜃悠蕖贰敖袢魯嗨箍椧?，則損失成功”，就喪失已成的功績。C、虛詞一其：副詞①”爾其無忘乃父之志。” 祈使語氣，一定，應當②“王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？” 揣測語氣 大概，差不多③“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”反詰語氣 同“豈”④“攻之不克，圍之不繼，吾其還也?！蓖裆陶Z氣，還是⑤何其衰也，何其：多么；其（語氣詞表程度）衰：衰敗以上設計從文言基礎出發(fā)，鞏固知識，掌握文言虛詞，學會靈活運用。六、“因聲求氣”，“提要鉤玄”、能體現(xiàn)莊宗恭敬的動詞。重點：受、藏、請、盛、負、納（用幻燈片打出）“負而前驅(qū)”？明確：用三支箭激勵自己，表明其復仇的決心和意志。七、深入探討三句名言警句之間有何關系，對三句話進行翻譯，文章最后還得出結論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。穿插討論一事一議文章特色之所以有說服力，史論的特點，從歷史中汲取教訓?？偨Y出文章的中心論點：盛衰成敗由于人事?？偲鹛岢稣擖c：盛衰之理，是天命也是人事。分說：先是正面例證：后唐莊宗得天下，謙受益，憂勞可以興國。得天下，在人事。反面 后唐莊宗失天下，滿招損，逸豫可以亡身。失天下，在人事。正反對比總結得出結論： 禍患常積于忽微，智勇多困于所溺 ：（三句千古名言之間的關系）。啟示： 做事要居安思危，謹小慎微，防微杜漸。小心玩物喪志，不要滿足于表面的虛榮。設計思路：深入探究文章，從三句名言入手，合作探究它們之間內(nèi)在關系，同時領悟?qū)Ρ日撟C的說服力。八、拓展，憂勞可以興國，逸豫可以亡身；末尾又意味深長地點出“豈獨伶人也哉”。請同學們在古今歷史上尋找一些事例來加以補充說明。，尚且與人事有關，憂勞可以興國，逸豫可以亡身。那么集體、個人的命運更該與人事緊密相連。憂勞可以使集體不斷壯大，使個人事業(yè)蒸蒸日上；逸豫則同樣可以亡身。請同學們在現(xiàn)實生活中舉例說明。①有些政府干部，先前艱苦奮斗，深入群眾，有口皆碑，政績顯著。一旦身居高位，掌握實權，為滿足個人嗜好，貪圖逸豫，被別有用心者充分利用，拉攏腐蝕。開始拿一點，后來多拿點，拿去了國家的財產(chǎn)，拿丟了自己的前途，拿掉了家庭的幸福。（“貪欲”是伶人）②許多民營企業(yè)家（如山西煤老板），白手起家，以汗水澆鑄輝煌，以誠信樹立品牌。一旦功成名就，腰纏萬貫，便張開巨嘴大吃，吃果子貍，吃活蝎，吃河豚，吃黃金宴??吃倒了品牌，吃去了信譽，吃掉了未來。（“吃喝”是伶人）③有的知識分子，年輕時志存高遠，埋頭苦干，成就輝煌事業(yè)，享譽學界。得志之時便猖狂，或迷戀女色，沉溺享樂，身敗名裂；或貪圖金錢，拋棄事業(yè)，專事“招研”培訓，斯文掃地。（“狂妄”是伶人）聯(lián)系個人實際：在我們的學習和生活中，也許有很多像“伶人”那樣的角色。如網(wǎng)絡是我的“伶人”，它讓我對課堂失去了原有的興趣，整天沉溺于此的我成績直線下降。設計目的：發(fā)散思維把觸覺向外延伸，感悟作者塑造“伶人”形象的意義。了解讀史的真正意義，培養(yǎng)聯(lián)想力和動手寫作能力。九、布置作業(yè)同學們能從本文中得出怎樣的教訓？歸納得出如下：莊宗：憂勞則興，逸豫則亡；秦： 仁政則興，暴政則亡；六國：抗秦則興，賂秦則亡；項羽：重賢則興，寡謀則亡；北宋：思危則興，茍安則亡；學生：勤奮則興，懶惰則亡?？梢?，一個人的興亡得失，成敗，與天命神靈無關，關鍵在自己。這也是興亡規(guī)律帶給我們的啟示，希望同學們用這一“規(guī)律”指導我們生活和學習，樹立正確的人生觀和世界觀。設計目的：培養(yǎng)相關聯(lián)想能力、概括能力，學會選取課本典型范例作寫作素材。（作者單位：南豐一中）《伶官傳序》教學設計作者：佚名 文章來源：不詳 點擊數(shù)：2894 更新時間：2010815【我要加點】推薦文章 新初一學生輔導班入口(免費試? 推薦文章 新初二學生輔導班入口(免費試? 推薦文章 新初三學生輔導班(免費試聽)推薦文章 初中生視頻輔導入口(免費試聽? 推薦文章 更多初中(自選)輔導課程 推薦文章 新高一學生輔導班(免費試聽)推薦文章（免費）2014年度新高二全科? 推薦文章 新高三學生輔導班(免費試聽)推薦文章 高中生視頻輔導入口(免費試聽? 推薦文章 更多高中（自選）輔導課程 推薦文章 新高三第一輪復習輔導班 推薦文章 初高中免費答疑直播講座 推薦文章 2015年高考語文第一第二輪總?設計人：吳愛紅?【教學重點】 積累重點文言字詞，準確翻譯。通過分析全文結構特點，明確文章思路，落實單元重點。探究本文的現(xiàn)實意義?！窘虒W方法】自主探究、師生討論【課時安排】 2 課時【教學過程】一導入人都有所好，這本是一件好事，但是好到了癡迷的程度，就變成了“沉溺”，走向了反面。（讓學生列舉歷史上此類的例子。）如宋徽宗好書法、繪畫；李煜好詩詞；明末皇帝愛煉丹；五代時的莊宗愛戲子。今天我們就來看看發(fā)生在他身上的事。二 讀抽一學生讀，師生正音、看句讀。學生讀課文 2 遍 三 通這篇課文篇幅短小，文意淺顯，又以敘事為主，所以可要求學生通譯全文（課前布置），課上教師抽一些易錯句點評。例如： 1 原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣——推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁——燕王，是我擁立的皇帝；訂立盟約，結為兄弟。與爾三矢，爾其無忘乃父之志——給你三支箭，你一定不要忘了你父親的遺愿。盛以錦囊——用錦囊盛著。方其系燕父子以組，函梁軍臣之首 其意氣之盛，可謂壯哉——比較以下三種翻譯，討論那種更合適（1）他那神情氣慨，是多么威風（2）他意氣驕盛，多么雄壯?。?）他是多么意氣風發(fā)，可稱得上雄壯啊 豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？——難道是得天下艱難而失天下容易嗎？或者推究他成敗的軌跡，都是由于人事呢？ 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺——禍患常常是從微小的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。四析 根據(jù)我們前幾篇課文的心得，你認為本文的寫作意圖是什么？ 本文哪些語言可以作為格言警句？你有什么感受？五 賞 結構（一）（1）提出論點和論據(jù)（二）（2）莊宗接受遺命、執(zhí)行遺命（揚）（3）盛衰對比，引出中心（抑）（三）引申論點，古為今用全文緊扣“盛衰”二字而寫，并挖掘其內(nèi)在原因“憂勞”和“逸豫”，對比鮮明，中心突出。語言重點賞析第三段賞析點：（1）多用對偶又錯落的短句，盛至其極，衰亦至其極。（2）用詞： 其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！【資料】后梁的建立與滅亡 ： 公元九 ○ 七年，朱全忠逼唐哀帝遜位，建國稱帝，改名晃，史稱后梁。其時以汴梁為東都，號開封府，為中國歷史上以開封為都之始。后又改洛陽為西都，稱河南府。后梁可謂五代中建國最早，但