【文章內(nèi)容簡介】 展：學(xué)了這篇文章，你對誰的印象最深？從他的身上，你得到了什么啟示？板書葉老爺爺我修改作文認真平和 細心 溫暖春風(fēng)拂面邀請做客親切 認真 質(zhì)樸 期待心融化了作業(yè)超市：以肖復(fù)興的名義給葉老爺爺寫一封信，感謝他。閱讀積累：《我教兒子寫作文》肖復(fù)興第三篇：那片綠綠的爬山虎第二課時教案第二課時 教學(xué)過程：一、整體回顧，導(dǎo)入課題檢查復(fù)習(xí)，聽寫詞語。復(fù)習(xí)課文主要講了哪兩件事情？（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固第一課時學(xué)習(xí)的生字詞以及對課文的整體把握。）二、精讀課文，品讀感悟（一）學(xué)習(xí)“修改作文”部分。請同學(xué)們自由讀課文第3—5自然段,思考:看到葉圣陶老先生為“我”修改的作文，“我”有什么感受？為什么我會有這樣的感受？A、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈,鉤或直線,曲線 生匯報、交流。B、題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,：這么修改，好在哪兒呢？C、有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢 ”葉老先生改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢指導(dǎo)：葉老先生這么一改，好在哪兒呢？ 生匯報交流?？偨Y(jié)：葉老先生用刪和改的方法修改了這個句子，那么在平時的習(xí)作中，我們還知道哪些修改方法呢？（設(shè)計意圖：總結(jié)修改方法，進行學(xué)法指導(dǎo)，希望學(xué)生能夠?qū)W以致用。）D、學(xué)習(xí)評語部分 葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文,。研讀評語，啟發(fā)為什么評語都是有點呢？ 生匯報交流 E、談感受看著這密密麻麻的修改稿，看著這讓我深受感動的評語，我發(fā)出這樣的感慨：——我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,，重點指導(dǎo)“春風(fēng)拂面”（設(shè)計意圖：以朗讀指導(dǎo)帶動字詞理解，讓學(xué)生讀出“拂”的感覺，以此讓學(xué)生明白葉老給我留下的印象。）（二）、深入學(xué)習(xí)“邀我做客”過渡：葉老修改作文是那么認真細致，這讓我感到吃驚，可是更讓我意想不到的是葉老先生還邀請我到他家做客，我聽到這個消息，第一感覺是什么？ 生匯報交流：圣陶那樣的大作家，居然要見一個初中生！”過渡：懷著這種興奮、這種激動、這種緊張……，我來到了葉老家的四合院，葉老又給我留下了什么印象呢？請同學(xué)們默讀課文7—9自然段，用橫線劃出相關(guān)語句，并在旁邊簡單寫寫自己的體會。（設(shè)計意圖：留給學(xué)生足夠的時間自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀自學(xué)的時候有所得、有所獲。）A、“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少?！保ㄖ笇?dǎo)關(guān)鍵詞握手）B、“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”生匯報交流指導(dǎo)：是啊，葉老不只是平易近人，他還對我寄以厚望呢！大家想不想知道葉老先生當時都跟我說了些什么呢?我們來看看，當時他們究竟都聊了些什么。（出示材料）他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣？愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。我們中國人，一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。（設(shè)計意圖：補充課外資料，讓學(xué)生明白葉***作的認真態(tài)度以及對“我”深深的期待。）從我們的交談中，我分明感受到了葉老的那份認真、對我的那份期待。過渡：正因為葉老的期待和鼓勵，我在成長的道路上越來越熱愛文學(xué)，我現(xiàn)在是人民文學(xué)的副主編，寫出了許多作品。當我面對自己的成功，回首往事時，我滿懷深情地寫下：課件出示“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。” 指導(dǎo)：從這段文字中，你讀懂了什么？ 生匯報交流三、難點突破。解題、理解。結(jié)合板書：同學(xué)們，學(xué)了課文之后，我們知道文章主要寫了這樣兩件事：—（修改作文 邀我做客）如果讓你結(jié)合這兩件事來給課文擬一個題目，你會擬什么呢？ 生匯報交流可是，課文卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，這是為什么呢？找出文中描寫爬山虎的句子，用波浪線劃出來，并聯(lián)系上下文思考：每一次看見那片綠綠的爬山虎時，“我”有什么感受？（設(shè)計意圖：把三處描寫爬山虎的句子單列出來，希望學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)用景物描寫來襯托人物當時心情的寫法。）課文三處出現(xiàn)了爬山虎。（課件出示）第一次：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。A、生匯報交流。B、指導(dǎo)朗讀 C、反復(fù)讀題。四、拓展資料，深化文本：面對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說—— 請同學(xué)們拿起筆來，在文中的空白處簡單寫寫。（生匯報交流，評價語言）（設(shè)計意圖：學(xué)完課文，生有自己的理解，希望通過這個小練筆的形式反饋出來。）師：是的，葉老先生影響了許多人。肖復(fù)興不管是作文還是做人，一直以葉老先生為楷模。最后，老師向大家推薦葉圣陶的童話《聰明的野?！?。課后再次去感受葉圣陶老先生的作品和人品。（設(shè)計意圖：課外延伸，引起學(xué)生課外讀書的興趣。）五、布置作業(yè)。閱讀資料袋，學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法。閱讀葉圣陶的童話《聰明的野牛》。第四篇：那片綠綠的爬山虎第二課時教案那片綠綠的爬山虎第二課時教案 教學(xué)目標: 1 理解課文內(nèi)容, 理解課文內(nèi)容,、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請齊讀課題（生讀）。如果讓你以這個標題寫一篇作文，你會寫什么內(nèi)容？那么這篇文章主要寫了什么內(nèi)容呢？那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？出示燈片，這節(jié)課我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的燈片）?？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學(xué)生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）２、學(xué)生匯報交流：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）哪兩處呢？分別請兩名同學(xué)讀一讀。出示課件：⑴ 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。⑵ 我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。３、請同學(xué)們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；第二處是黃昏時落日余暉映