【文章內(nèi)容簡介】 ）當學生在臺上回答問題時，臺下學生可以對臺上學生的回答提出疑問，如果臺上學生回答不好，臺下也可以幫助回答，這些也都有加分。當臺下學生不會問或者問不出問題時，作為老師的我準備了一些問題，來問，也隨時準備幫助解答。我準備的問題當然要有高度。（老師要深入備課，這樣既可以隨時要對學生的提問，同時也準備把學生問倒，在問的過程中教會學生提問和解答問題。師生都能得到提高。）時間允許的情況下，解答基訓上的2到3個題，以鞏固所學。教學反思：第四篇：換位思考與人為善教學設計換位思考 與人為善教學設計●〇教學目標知識與能力領會 “己所不欲,勿施于人”的道理。了解換位思考、與人為善的實質(zhì),在生活、學習中能夠換位思考,與人為善。懂得對人要善良,自己不愿意的事,也不應施加于人。學會理解他人,善待他人,欣賞他人。情感、態(tài)度與價值觀體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)?！瘵柦虒W重點與難點分析教學重點:理解“己所不欲,勿施于人”的道理。教學難點:從情感體驗上,啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受,促進學生道德認識內(nèi)化。●〇板書設計己所不欲,勿施于人設身處地為他人著想(換位思考)換位思考與人為善理解至上,善待他人理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)●〇教學設計教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計意圖設計各種方法,導入新課。建議一:創(chuàng)設情境,小品導入。(小品可以是書上的《取綽號》的小品,也可以是教師自編的,如《一支筆的“**”》建議二:列舉事例導入?？梢允墙處熈信e生活實例,也可以讓學生說說在生活和學習中遇到的不愉快的事情,然后引導他們正確規(guī)因,提出課題:換位思考,與人為善。建議三:啟發(fā)導入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事,啟發(fā)學生,引出課題。根據(jù)主客觀條件,教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課,這樣,教學方法更加靈活多變,使教學更加貼近教師的實際,有利于教師發(fā)揮個人的教學特長,體現(xiàn)教師教學風格和特色。活動一:七嘴八舌出示事例,讓學生討論:下面的事情如果發(fā)生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”,然后請學生結(jié)合學校中的情況說明“起外號”的現(xiàn)象。結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗。通過這個活動,學生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。通過學生回憶自己的所見所聞或親身感受,用事實說明對待他人要設身處地地為對方著想?；顒佣?小品表演小品表演:《母親的“管教”》。之后讓學生思考并回答問題,學會站在他人的立場來思考問題。情景劇形式活潑,具有直觀性的特點,易被學生接受,使學生很快投入到情景中去,體驗角色的內(nèi)心世界,讓學生懂得什么是換位思考,如何進行換位思考,給學生以開闊的視野?；顒尤?故事續(xù)演教師提供故事開始:李靜和劉曉慧是好朋友,常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心,把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學生自愿組合,續(xù)演故事結(jié)局,并說明選擇理由。“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學生參與到活動中來。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。通過學生的情景表演和分析選擇這個故事結(jié)局的理由,啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受,促進學生道德認識內(nèi)化?；顒铀?火眼金睛要求學生擦亮自己的眼睛,用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學身上的閃光點。以“欣賞”為題材的活動可以使學生明白一個人對周圍的事物應多持欣賞的態(tài)度,多一份欣賞,就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動中,要讓學生認識到每個人都有自己的長處,都有值得欣賞的地方,懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求?；顒游?現(xiàn)學現(xiàn)用教師出示案例,讓學生分析解決問題,然后教師小結(jié)。案例分析,可以考察學生學習的收獲,也可以給學生樹立學以致用的意識?；顒恿?書上得來交流并學習名人名言,體會其中的含義。以名人名言來勉力學生,使課堂所講的道理更加深刻,易于學生接受和感悟?；顒悠?身體力行教師布置選擇性作業(yè):把今天學習的心得體會,講給父母聽。主動做一件為他人著想的事,想一想,這樣做有什么好處。與班上對自己有意見的同學交心,征求他們對自己的意見,并談出自己對他們的看法,主動消除誤會。布置彈性作業(yè),可以體現(xiàn)學生學習的自主性,也可以實現(xiàn)教師的分層次教學。活動八:詩情畫意教師出示短詩,與學生共勉。融詩歌藝術(shù)于思想品德的課堂,可以增加教學的形式美,同時起到陶冶情操的作用。新課小結(jié)在《愛的奉獻》的歌聲中教師做小結(jié),音量由小到大,最后大家齊聲高歌。第五篇：換位思考 與人為善換位思考 與人為善 對應的課標內(nèi)容“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學會關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善?！?教學目標 知識與能力：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理。了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。學會理解他人，善待他人，欣賞他人。過程與方法：課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準則。情感、態(tài)度與價值觀：體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善