【文章內容簡介】 4分鐘后上黑板默寫。比一比誰最棒！167。 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么？ 167。 2.“己所不欲，勿施于人”的實質是什么？3.“己欲立而立人，己欲達而達人”的意思是什么？，與人為善？（實質）請欣賞笑話: 一輛公共汽車行至途中上來一個駝背的人,車上一個禿頭的人想捉弄駝背人,于是他對駝背人說:“我認識你,你不就是前凹村后疙瘩隊的高峰同志嗎? ”說完后得意的看了看周圍的人,駝背人看了他一眼,然后說:“我也認識你,你不就是燈泡廠無絲車間的光光同志嗎?”周圍的人哄堂大笑,禿頭的人又氣又羞你能告訴大家禿頭的人為什么又氣又羞嗎? 活動:留意生活在生活中你有沒有被人“捉弄”過？比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學們取了綽號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學嚇了一大跳；你原本結實的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復習資料不翼而飛…… ？？為什么？換位思考的方法之一：己所不欲勿施于人:自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。溫馨提示要求：在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。問題1：你怎樣評價小琳這樣的做法？(對小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點)問題2：她做到換位思考了嗎？為什么？雖然小琳沒有把什么強加于人，但是，她沒有為別人的發(fā)展著想，沒有在別人需要幫助時及時給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應該及時幫助有需要的人。問題3：你想對她說些什么？每個人都要生存和發(fā)展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展?？梢?，換位思考不僅要做到不強加于人，還要做到在別人有需要時盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。“己欲立而立人，己欲達而達人” ：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。故事感悟：一個暴風雨的早晨，一位老人在海邊看到許多小魚被拋到沙灘上。老人想到太陽一曬這些魚都會死，嘆息一聲朝前走了。返回時，卻見一個七八歲的男孩把魚撿回海里。老人很感動，也彎腰來幫忙。老人說你救了他們，誰也不知道，誰也不會在乎的！男孩卻說：___________ 如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？我們應該理解分擔他人的困難、不幸和痛苦，急人所急，對人如此，對動物也是一樣。當媽媽滿臉疲倦回家時……問題：為什么母女倆當時沒有做到換位思考？（根據情境，小組討論，找出雙方的不足,派代表回答)小紅：媽，你怎么才回來??？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃… 媽媽：你爸又出差了，我單位忙得要命。小紅：你這媽媽是怎么當的?。?！人家玲玲家的爸爸 媽媽對玲玲可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好啊！媽媽：你這死丫頭，人家玲玲學習成績數一數二，平常還幫爸爸媽媽干家務，這樣的孩子誰不喜歡！小紅：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！砰地一聲，小紅把自己鎖在了房間里 媽媽：你……這次沖突很顯然是由于母女倆都沒有進行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：① 媽媽沒有考慮到小紅當時很餓——不夠體諒和理解小紅沒有考慮到媽媽工作很累② 你這媽媽是怎么當的啊？相互指責，不夠寬容，不夠尊重你這死丫頭③ 人家爸媽好，相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優(yōu)點……人家孩子懂事?lián)Q位思考的方法之三：設身處地、善解人意 換位思考、與人為善的實質：就是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動上的體現(xiàn)就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善 請同學們認真看課本108頁“青年和長者”的對話,從中受到的啟示：當我們以挑剔的眼光看人時，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解； 當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊 重、信任、感激、理解和友善。案例分析: 小黃說：“我取得成績時，引來的嫉妒會多余祝賀；逢遭不幸時，會有人在我的傷口撒鹽，做落井下石的勾當。”王老師于是對小黃說：“不，那是你心頭有陰影，清洗你自己，會看到另一番光景?！保焊淖儗λ说膽B(tài)度，以欣賞的眼光看待別人為我喝彩我為___________同學的勤奮喝彩，他(她)_________________我為___________同學的愛心喝彩，他(她)_________________我為___________同學的機智喝彩，他(她)_________________我為___________同學的勇敢喝彩，他(她)_________________我為___________同學的堅強喝彩，他(她)_________________我為___________同學的細心喝彩，他(她)_________________ ……換位思考的方法之四： 用欣賞的眼光看待他人用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；用欣賞的眼光去看別人，他們是可愛的；學會用欣賞的眼光去看周圍，我們就會心情舒暢，擁有快樂，擁有朋友！歸納總結提升認識(結束語）期望同學們：我們的人生才剛剛起步。希望在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧！“換位思考，與人為善”把今天學習的心得體會，講給父母聽。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。板書設計己所不欲,勿施于人設身處地為他人著想(換位思考)換位思考與人為善理解至上,善待他人理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)換位思考與人為善教案主講人:張麗 2012年11月第四篇：換位思考 與人為善換位思考 與人為善 對應的課標內容“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分：“學會關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善?！?教學目標 知識與能力：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理。了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。學會理解他人，善待他人，欣賞他人。過程與方法：課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上網、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內化為個人的行為準則。情感、態(tài)度與價值觀：體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、