【文章內(nèi)容簡介】 次，給課文分段，大多數(shù)同學(xué)都做得很好。在第二課時，我抓住第二條線索讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當(dāng)時人們對“海上兇神”的無可奈何；體會吃野果子（維生素C）給人們帶來的驚喜。尤其抓住兩個“沉重”讓學(xué)生加以體會哥倫布當(dāng)時的心情，充分理解了課文，效果很好?！毒S生素c的故事》教學(xué)反思15一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。領(lǐng)悟文中的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)評價設(shè)計：，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種 方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識字、寫字及讀書情況。，采取默讀、圈畫、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，體會人物情感。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件）教師：，使教學(xué)更有針對性、實效性。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)課1．同學(xué)們，你們知道維生素C嗎？，世界上并沒有這個詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動魄的故事。那后來維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？《維生素C的故事》。齊讀課題。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。、寫。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫字的規(guī)律。（2）學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的字。（出示詞語：乘風(fēng)破浪 渾身無力 噙著眼淚 蓬頭垢面不知不覺 起死回生 不治而愈 又驚又喜）（1）正確讀詞，了解這些成語和四字詞組能使文章有形有色。（2）學(xué)生聯(lián)系課文說說詞語大意。（1）同位兩人一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第5自然段。（1）圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險的時候，最害怕的是什么？課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀？課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密？哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷？（2）當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，質(zhì)疑解讀：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個詞語最吸引你的眼球？為什么？再次朗讀這一節(jié)。？原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用?！睂W(xué)生朗讀，你從這句話中明白了什么？，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢？（請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。）：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么？（學(xué)生交流）？預(yù)設(shè)：哥倫布為什么回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽？ 這是個怎樣的奇跡，為什么會有這個奇跡的發(fā)生？首先組織學(xué)生抓住第一個問題細(xì)讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，思考全面，在你認(rèn)為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標(biāo)注。你找到了幾個原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。：你們發(fā)現(xiàn)這個問題的答案分布在課文的哪些地方？讓我們來探討： 原因一：“海上兇神”的威脅（1）這個詞為什么要加上引號？說說你讀了這個詞有什么感受？（2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么？（3）誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。（4）到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底是什么病呢？（5）補(bǔ)充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生?？偨Y(jié)：“海上兇神”嚴(yán)重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻(xiàn)的哥倫布，回到意大利以后，怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，質(zhì)疑解讀原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會有這樣的變化。（1）根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜（2）說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原因是什么？你從船員的要求中，看到了什么？你認(rèn)為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。（3）感情朗讀相關(guān)語句。過渡：是啊，哥倫布為船員們顧全大局的精神而感動、為自己作為船長可是卻無能為力而愧疚、無奈、自責(zé)、難過??無數(shù)種復(fù)雜的情感將哥倫布的心堵得滿滿的，他的心情怎能不沉重呢？（4）他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，回到意大利以后，他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。原因三：奇跡的產(chǎn)生。（1）幾個月過去了，當(dāng)船隊勝利返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。探險獲得了成功，應(yīng)該激動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢？是??！來的時候是一個個鮮活的生命呀！而現(xiàn)在呢——此時哥倫布的心真是——你是哥倫布的知音嗎？你能描述他的心理嗎？（2）指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么？此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情？為什么？相機(jī)朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時島上的情景嗎？（學(xué)生描述）原因四：哥倫布的探詢與反思：（1）當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在干什么？朗讀課文第7自然段。（2）哥倫布在驚喜中做了哪些事？你怎樣評價他的所思所行？讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處？“人類文明向前進(jìn)了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。（3）出示補(bǔ)充材料：1600～，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。（4）總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識呀！再次齊讀8自然段。讀到這兒，你又明白了什么呢？適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說說還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎？維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢？抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象?？偨Y(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）總結(jié)提升，拓展延伸？說說判斷的理由。：任何發(fā)現(xiàn)都是：（五）課下作業(yè)：。：《維生素C》的自述。（六）板書設(shè)計：發(fā)現(xiàn)——思考——研究第二篇：維生素C的故事》教學(xué)反思抓住主線，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)——《維生素C的故事》教學(xué)反思王愛菊《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，文章記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。讀完全文，我覺得課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)。一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的?？墒?，在當(dāng)時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕?！澳菚r，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的?！钡谌壕S生素C的故事教學(xué)反思維生素C的故事教學(xué)反思維生素C的故事教學(xué)反思1哥倫布是16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險。（課文開頭直接引出“哥倫布”其人，簡潔明快，也點(diǎn)出了他在整個事情中的重要作用?！皞ゴ蟆备叨瓤隙ㄋ妮x煌成就?！俺３！蓖怀隽颂诫U的次數(shù)之多，為故事的開始作了鋪墊。）那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。（中心句，突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開頭，頗扣人心弦。）船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測，危機(jī)四伏。15，哥倫布第四次航行。12月6日，海面上刮起了持續(xù)一個月之久的大風(fēng)暴，雷電交加，暴風(fēng)雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著，這是哥倫布有生以來從未經(jīng)歷過的最大風(fēng)浪。船隊除了任憑自然擺布外，根本毫無辦法，船隊沒法前進(jìn)，又找不到避風(fēng)港，隨時都有全軍覆沒的危險。濕熱的天氣又助長了蛆蟲的生長，船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲，人們只有等到天黑連蛆一起吃下；有些人吃習(xí)慣了也就懶得剔除蛆蟲了。在這種情況下，如果挑食就很有可能被餓死，這是每個人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦，缺乏維生素C的補(bǔ)充，極易誘發(fā)敗血病的發(fā)生。)有一次，船隊又出發(fā)了。不久，“海上兇神”悄悄地降臨了。（結(jié)合上文語境，“又”字中或許包含著一些隱隱的擔(dān)心?！扒那摹币辉~又突出了這種恐慌感。）船隊才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了。（病疫發(fā)展之勢異常迅猛）望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。（“茫?！薄俺林亍备惺艿礁鐐惒嫉臒o助與痛苦）那些重病的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)?！保ㄔ捳Z令人感動、震撼）哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……（哥倫布此時的內(nèi)心非常矛盾復(fù)雜——“噙著眼淚”暗示內(nèi)心的不舍，都是一起生死患難的兄弟，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是無奈之舉，若病情擴(kuò)大，后果不堪設(shè)想。省略號值得玩味，可以讓學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，和自己對話。）幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。（“幾個月過去了”時間似乎遺忘這些事，其實這一切都壓在哥倫布的心里。“終于”一詞又一次道出不易）船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！哥倫布這么想著，船不知不覺已經(jīng)靠岸。（文似看山不喜平，此處與下文驚喜形成情感上的強(qiáng)烈對比。勝利返航為何心情沉重，這里是一處矛盾，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語境思考）正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。（“蓬頭垢面”可以讓學(xué)生想象他們在島中的生活）這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”“我們來到島上以后，很快就把你們留下來的食物吃完了。后來，肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活了下。”（驚的是不相信自己的眼睛，喜的是這些船員還活著。好一個“又驚又喜”，哥倫布又一個情感的變化。）“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。（“一、就”說明哥倫布是個異常細(xì)心的人，充滿好奇心。這正是一個出色的航海家必須的品質(zhì)。從而暗示，任何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造首先都離不開細(xì)心的觀察與實踐）后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。（維生素C的發(fā)現(xiàn)是一個復(fù)雜的過程，非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學(xué)生簡要了解，也可以開展相關(guān)的活動。）原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補(bǔ)充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了。（解釋原因，與前文船員靠吃野果生存下來有內(nèi)在聯(lián)系。）全文敘述有條有理，層次清晰，故事情節(jié)一波三折，語言平實、淺顯、流暢，心理描寫有特色。適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、說話、復(fù)述等訓(xùn)練。維生素C的故事教學(xué)反思2反思一：《維生素c的故事》講的是哥倫布帶領(lǐng)船隊航海時，船員很容易得一種叫做“海上兇神”的怪病，為了不拖累大家，患病的船員就留在了一個荒島上。返航時大家意外地發(fā)現(xiàn)，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來。后來才知道是野果中的維生素c救了那些船員的病，而那“海上兇神”的怪病其實就是