【文章內容簡介】 的是什么？（野果子）由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。四、學習課文78小節(jié)1船員死而復生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現哥倫布的急不可待3引讀后來經過研究，人們發(fā)現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質，正是維生素C救了那些船員的生命。原來船員們吃的是什么，結果怎樣？現在船員們吃的是什么，結果怎樣？奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！6同學們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個知識小錦囊。出示五、總結全文，揭示中心同學們，這就是維生素C的故事，學了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）（板書：細心觀察反復研究）是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們在平常的生活中，應該細心觀察，反復研究，這樣才會獲得更多的知識。六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？小結，同學們任何一種新的發(fā)明都是在多問幾個為什么，并且在此基礎上反復研究后得出的。希望你們在以后的學習、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習慣，那么不久的將來，你們中也會出現中國的牛頓、愛迪生。七、作業(yè)設計：有感情地朗讀課文2回家后把《維生素C的故事》復述給你的父母聽?！毒S生素c的`故事》教學設計6學習目標：學習課文中的生字詞，會寫課文中生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。理解課文內容，了解維生素c的發(fā)現過程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐學習重點：理解課文內容，了解哥倫布發(fā)現維生素c的發(fā)現過程，體會人物的內心活動。學習難點：通過學習，了解任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。教學準備：課件教學課時：2課時第一課時教學過程：一、揭題：還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c 的故事）生齊讀題。針對課題你有什么疑問？初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現的？請大家打開課本去尋找答案。二、自學課文，提出自學要求（屏顯）：（1）讀準字音，讀通句子，理解課文內容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發(fā)現的。三、檢查自習情況：讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準，現在老師來考考你們，看誰讀得有快又準.）通過對課文的學習，我們已經知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血病）課文的最后一節(jié)就告訴了我們，齊讀:(屏顯)：壞血病是由于人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。過渡：維生素c的發(fā)現對醫(yī)學事業(yè)做出了巨大的貢獻，使人類文明向前進了一大步，維生素c究竟是怎樣被發(fā)現的？下面我們就去細細品讀維生素c后的感人故事。四、精讀課文，感悟真情。（一）品讀第二節(jié)屏顯：那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。引讀：從你的煙雨中，我聽出來了，那時，航海生活不光 ，而且 。（點擊不光、而且）從這個詞中，你體會到了什么？（預設）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險。師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？生：會遇到********生：他們會遇到海嘯師。那是多么危險的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經過多年的航海經驗，哥倫布已經會從各種自然現象觀察出大海中將會有什么變化，可以避免遇險。生：會在大海中迷失方向。師：不過那時人類已經有了指南針。生：他們的船會觸礁。生：他們帶的淡水會喝完。生：船上的食物會不夠吃……師：是啊，航海生活處處充滿危險，船員們明知有種種危險在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險，也許人類到現在還不知道地球是圓的，到現在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學們歷數的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪?。ǔ鍪尽昂Ｉ蟽瓷瘛保R讀。師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？生：很害怕，很恐怖共4頁，當前第1頁1234生：這是海上獨有的疾病，來勢洶洶，很兇狠生：它來的很神秘，象是死神的代言人來的迅速，無法阻擋師：這樣一種海上獨有的，總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的疾病，所以人們稱他為“海上兇神”齊讀師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。屏顯：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”（二）品讀3—5小節(jié)過渡：有一次，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個故事時，重點抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學們自由讀讀36小節(jié)，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會一下當時哥倫布的內心活動。自由讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會一下哥倫布當時的內心活動。交流：同學們學得非常認真，你們都找到了一些重點詞，劃得很準確，下面哪位同學愿意把你的體會說出來和同學們交流交流。屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊才航行不到一般的路程，已經有十幾個船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。師：誰來說說你是怎樣理解這個“沉重”的，請同學們各抒己見。生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？）生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。生：船隊才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務？（擔憂）生：他在愁，如果這病繼續(xù)傳染就糟糕了。師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內心焦急萬分，充滿了對船員們命運的擔憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎？指名讀。師：同學們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？屏顯：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)?！案鐐惒监咧蹨I點了點頭……師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會感染上這種怪病，后果不堪設想，所以哥倫布很無奈的 。生：哥倫布很感動，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。師：如果是你，你愿意離開患難與共的戰(zhàn)友們，孤零零地留在島上等死嗎？但是他們提出了要請求，為的是不拖累大家，不影響這次遠航，這種識大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動？在這生死離別之際，怎么不淚水漣漣？師：此時的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節(jié)，細細地體會一下哥倫布此時的心情。屏顯：幾個月過去了哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。引讀：幾個月……心情也 。共4頁，當前第2頁1234師：終于勝利返航了，此時哥倫布的心情應該是輕松喜悅的，怎么會越來越沉重呢？生：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內心充滿了悲哀。師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務，哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內心的喜悅，我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。總結，過渡到下節(jié)課：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節(jié)課再接著學習。五、布置作業(yè)：抄寫習字冊生字詞。收集有關哥倫布及維生素c的資料讀讀。第二課時教學過程：一、復習： 默寫生字詞 有感情的朗讀課文， 體會哥倫布的內心活動。 合作探究， 學文明理。二、導入：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。屏顯：正在這時十幾個蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？師：你們能想像哥倫布會做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？屏顯：“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來，肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來?！敝该x。師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸啊！船員們過著與野人一樣的生活，所以一個個“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀）師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動啊?。ㄅx）十幾個船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶著說）。師：聽了船員的回答，哥倫布會產生什么疑問呢？生：難道秘密在野果子里面？師：哥倫布為什么會這么問？師：以前他們吃的是什么/生。船員們在船上只能吃黑面包和咸魚。師：如果哥倫布只是產生懷疑而不去解開這個疑惑，會發(fā)現維生素c嗎？師：他是怎么做的？屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。師：正因為哥倫布善于發(fā)現問題，并積極解決問題，所以才會發(fā)現維生素c，引讀：后來經過研究……師：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）師：從此船員們再也不怕“海上兇神”，從哥倫布發(fā)現維生素c這件事上你能感受到什么啟發(fā)？屏顯：科學就在我們身邊，任何發(fā)現創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。很多發(fā)現都是偶然的，如果你不懂得思考，即時蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的?？偨Y：是呀，任何發(fā)現創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。希望同學們以后在學習和生活中善于發(fā)現，善于思考，勇于實踐，做一個生活的有心人。共4頁，當前第3頁1234 學生練習復 述課文：師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發(fā)現的經過。 拓展練習：閱讀語文評價手冊17課《腳氣病與維生素的故事》并完成練習。 課外作業(yè)：收集一些科學小發(fā)現故事讀讀。在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發(fā)現。1《維生素c的故事》教學設計 來自。 共4頁，當前第4頁1234《維生素c的故事》教學設計7教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解文生素c對人體的作用。知道一切科學的發(fā)現離不開觀察和思考。教學重點：了解文生素c對人體的作用。教學難點：通過人物情感變化，了解人物性格特點。教學過程：一、復習導入。齊讀課題。這是一個關于什么的故事？通過上節(jié)課的學習，你知道了一個什么科學常識？二、理解課文內容。說說故事的主人公是誰。（板書：哥倫布）迅速地瀏覽一遍課文，找一找文中描寫哥倫布情感變化的詞語。生匯報。（師板書：十分沉重、越來越沉重、又驚又喜）哥倫布的情感為什么會有這些變化？通過這些情感變化你看出哥倫布是一個什么樣的人？學生放聲朗讀課文，邊讀邊用筆劃出相關句子，做上標記。學生匯報。（1）十分沉重。指生朗讀，說說沉重的原因。船員們得的是什么?。靠膳聠?？文中是怎么描述這種可怕的疾病的？生讀。（2）越來越沉重。第二次心情沉重是什么時候？為什么沉重？你認為這一節(jié)應該讀出哪幾種情感？（3）又驚又喜。當哥倫布的船來到荒島之后，他看到了什么？“蓬頭垢面”是什么意思？他驚喜的是什么？引讀這一節(jié)。那些病重的船員怎么在荒島上的？生讀第四節(jié)。這節(jié)中也有一個字很形象的描寫了哥倫布復雜的情感，找一找?！班摺笔裁匆馑?？為什么含著淚卻不流淚呢？從這個字你體會到了哥倫布什么樣的心理？后面的省略號省略了什么？面對有情有意的哥倫布，顧全大局的船員，你有什么話想對他們說？寫話練習并交流。這些留在荒島上的船員又是怎樣奇跡般的活下來的呢？指生讀8兩節(jié)?！案鐐惒家换氐揭獯罄桶堰@些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”從這句話中你還看出哥倫布是一個什么樣的人？這兩節(jié)給你的日常生活有什么啟發(fā)？三、小結。四、作業(yè)。維生素不光有c，還有很多，（例如a、b、d、e等）同學們查找相關資料讀一讀，了解它們被發(fā)現的過程。設計理念：本課的教學力求通過反復讀課文，讓學生經歷豐富的情感體驗。通過課文中字、詞、句的理解體現語文工具性、人文性的統(tǒng)一，構建一種扎實、有效、真實而生動語文課堂。《維生素c的故事》教學設計8教學要求：學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。教學重點難點：了解維生素C被人們發(fā)現的經過，認識維生素對人體的重要性。教學時間：2課時教學設計：第一課時課時目標初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現維生素C的經