水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)——馮國(guó)臣(編輯修改稿)
2025-11-10 01:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展示朗讀，集體評(píng)議（投影這首詞的內(nèi)容）。老師讀小序，男生讀上闕，女生讀下闕。四、字詞積累Ppt出示重要字詞，注音、釋義。五、知識(shí)圖解這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”（著名教育家夸 美紐斯說 “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。在探討文意之初就拋出主問題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動(dòng)）（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念（2）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達(dá)思念的語句，自由回答。語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等。（3）、小結(jié)：通過對(duì)詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎？（這一問題的設(shè)計(jì)緊緊承接上一問題，層層推進(jìn)，探尋作品的深層涵義）1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷思考。教師點(diǎn)撥：雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶黃州，政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？ 學(xué)生交流明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮，月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。（4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說說這段的意思學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況怎樣？我盼著回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)，所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意（5）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？學(xué)生：雖然政治失意，但對(duì)生活的熱愛依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓。六、背誦欣賞找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用這首詞中哪一句祝福？你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來勸勸她，你會(huì)怎么說？詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？七、作業(yè)布置讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，談出一種感受即可）如果你通過時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？3搜集“月”的古詩(shī)詞名句，欣賞積累。教學(xué)反思本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)，把文本僅僅作為語文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)載本，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解、體驗(yàn)和感悟，拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系?；仡檪湔n過程，我以自己研讀教材的體驗(yàn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，而非一味地依賴教參、教案。有了對(duì)文本的獨(dú)立鉆研，才會(huì)知道教材最動(dòng)人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠進(jìn)行的能力訓(xùn)練是什么……教師鉆研教材的過程，往往就是教學(xué)方案形成的過程。所以我在解讀文本時(shí)，首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。第三篇：《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。一、教學(xué)過程：課前板書題目及作者課前預(yù)熱（幻燈片一）（配樂《雨的印記》）在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)就播放王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的情境。師：好，同學(xué)們，很高興能夠和大家相逢在這樣一個(gè)特殊的日子，這樣一個(gè)難忘的時(shí)刻；很榮幸，在接下來的時(shí)間里我將成為你們臨時(shí)的語文老師，你們也將臨時(shí)作為我的學(xué)生。但我相信，我也堅(jiān)信，在接下來這短暫的45分鐘里，在我們的心靈深處定能夠碰撞出人生最絢麗最燦爛的火花！同學(xué)們，其實(shí)啊，老師在課下了解到，我們5班的同學(xué)們是最優(yōu)秀的，是最棒的！同學(xué)們你們說是不是？今天老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，給同學(xué)們帶來了一份特殊的禮物，希望大家在課上積極踴躍的表現(xiàn)，到時(shí)候老師自會(huì)將這份神秘的禮物奉送給大家，同學(xué)們你們有沒有信心和老師上好這節(jié)課？請(qǐng)同學(xué)們大聲的告訴我?。ê茫芎茫。┥险n！二、情趣導(dǎo)入（幻燈片一）（古典音樂響起）（板書）“月”字師：同學(xué)們，談起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。的確，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就讓我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們?cè)V說什么。（幻燈片二）三、走近蘇軾，檢測(cè)字詞讀音學(xué)生匯報(bào)收集的材料、教師補(bǔ)充介紹。師：好，同學(xué)們，說到作者蘇軾，想必大家都不陌生，下面哪位位同學(xué)介紹一下作者的相關(guān)情況。生：介紹師：剛才這幾位同學(xué)把蘇軾的相關(guān)情況做了詳盡的概述，在課下預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的非常充分！大家掌聲鼓勵(lì)一下。（生齊鼓掌）師：大家通過預(yù)習(xí)知道了這片文章的體裁是“詞”，“水調(diào)歌頭”應(yīng)該是“詞牌名”檢測(cè)字詞讀音師:下面老師要檢測(cè)一下對(duì)這篇文章字詞讀音掌握的情況。多媒體展示以下生字：（幻燈片四）宮闕（qu232。）瓊樓玉宇（qi243。ng y?）朱閣（g233。）綺戶（qǐ）嬋娟（ch225。n juān）不勝寒(shēng）四、講授新知解讀小序師：接下來請(qǐng)同學(xué)們把書打開，在預(yù)習(xí)的過程中，認(rèn)真的同學(xué)會(huì)注意到在水調(diào)歌頭這個(gè)詞牌名的下面有這樣一行小字，我的問題是：這行小字是什么？有什么作用。（幻燈片五）生：小序。交代了寫詞的時(shí)間和緣由。師：同學(xué)們從哪里看出交代了時(shí)間。一起說（丙辰中秋）在這首詞中具體指的時(shí)間是？（宋神宗熙寧九年）中秋意味著什么？（團(tuán)
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