【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 塵》反問 是一種無疑而問，明知故問；用疑問的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方法。反問可增強(qiáng)語言的力量，把確定的意思表達(dá)得更加鮮明，不容置疑。（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見了，親人》（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？《江南好》（3）我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！《窮人》對(duì)偶 把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、以相關(guān)的兩個(gè)句子或短語對(duì)稱排在一起，表示相反、相關(guān)或相連意思的修辭方法。對(duì)偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對(duì)稱美。（1）天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅?！堕_國大典》（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。《白樺》（3）隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！洞阂瓜灿辍啡?、鞏固練習(xí)判斷下列句子各用了什么修辭手法。（打印材料）四、總結(jié)修辭是語言運(yùn)用的藝術(shù)。人們進(jìn)行口語交際、寫作時(shí)，都希望把話說得漂亮一些，表達(dá)效果好一些；即使閱讀和聽話，也希望能鑒賞別人話語或文章的表達(dá)技巧和藝術(shù)性。因此，人人需要修辭知識(shí)，人人需要具備一定的修辭技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用常見的表達(dá)方式。第三篇：修辭的復(fù)習(xí)修辭的復(fù)習(xí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1課前，老師叫同學(xué)收集了有關(guān)修辭手法的資料。下面我們來看看幾則警示語，想想這些警示語運(yùn)用了哪些修辭手法？（出示警示語）請(qǐng)同學(xué)們看看，這些警示語運(yùn)用了哪些修辭手法？小學(xué)階段我們常用的修辭手法有哪些？二、知識(shí)點(diǎn)撥這六種修辭手法，它們的特點(diǎn)、作用你了解多少呢？結(jié)合你平時(shí)積累的知識(shí)和查找的資料，把你了解的知識(shí)說給大家聽聽。（課件出示）⑴ 比喻：俗話叫“打比方”。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是說，把一種事物比作另一種事物。這兩種事物之間有相似之處。如：太陽像個(gè)紅球，慢慢地升起來。把太陽比作紅球。太陽、紅球這兩種事物形狀、顏色有相似之處。因而這是一個(gè)比喻句。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是這兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物。比如：小明長(zhǎng)得像他爸爸。盡管有比喻詞“像”，但“小明”與“爸爸”是同一種事物，不能相比，因而不是比喻句。有的句子不出現(xiàn)比喻詞，但也有可能是比喻句。例如：老師是辛勤的園丁?！袄蠋煛焙汀皥@丁”是不同的事物，它們之間有相似之處，老師辛勤地培育學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)；園丁辛勤澆灌花朵，讓花兒競(jìng)相開放，都表現(xiàn)出“辛勤”。把老師比作了園丁。因此這是一個(gè)比喻句。所以要判斷一個(gè)句子是否是比喻句，就要看是否把一種事物比作另一種事物。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處。⑵ 夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。比如：王若飛被關(guān)在巴掌大的牢房里。從概念上來判斷，這是一句縮小夸張。這句話意思就是“王若飛被關(guān)在很小的牢房里。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用夸張，就更能說明牢房之小，更能突出敵人對(duì)革命者的虐待。又如：茉莉花開，香飄萬里。從概念上來判斷，這是一句夸大夸張。意思就是“茉莉花開了，香味很濃?！边@兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用夸張，就更突出茉莉花濃郁的香味。⑶ 擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法，也就是賦予人的思想、動(dòng)作、語言。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動(dòng)、形象、親切。比如：小鳥在樹上唱歌。賦予小鳥人的動(dòng)作“唱歌”，因此這是一個(gè)擬人句。這句話意思就是“小鳥在樹上叫著?！边@兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用擬人這種修辭手法，可以使句子就更生動(dòng)。⑷ 排比。把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的詞組、短語或句子排列在一起，借以增強(qiáng)語氣，說明道理，加深感情。如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這樣三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的三個(gè)句子排列在一起，就加強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了語言的感染力，就更突出了河水的清澈。（５）、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實(shí)踐中得來的。先提出問題：“人的聰明才智是天生的嗎？”再回答問題：“不是，是從實(shí)踐中得來的?！弊詥栕源?，因而這是一個(gè)設(shè)問句。如果我們直接說“人的聰明才智是從實(shí)踐中得來的?！边@兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用設(shè)問這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。（６）、反問將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？根據(jù)概念來判斷，這是一個(gè)反問句。這句話意思就是：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。這樣一改，意思一樣，但前一句，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要性。區(qū)別設(shè)問與反問：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后再回答。而反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。如：你不遵守紀(jì)律，難道不該挨批評(píng)嗎？（反問句）這句話其實(shí)就直接告訴我們：你不遵守紀(jì)律，就該挨批評(píng)。再看一句：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動(dòng)群眾。（設(shè)問句）先提出問題，啟發(fā)思考，然后回答。三、鞏固訓(xùn)練一、（課件出示）判斷下列句子是否運(yùn)用修辭手法？運(yùn)用了什么修辭手法？水龍頭傷心地流著眼淚。（）鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來。（）阿姨好像不喜歡她這種不講信用的做法。（）我常常想：那口井，是誰是開掘的呢？（）這個(gè)故事怎能不使我感動(dòng)得流淚呢？（）他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）他覺得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。（）鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）夏天，樹葉綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來。（）二、讀下面的片段，找出運(yùn)用了修辭手法的句子，并說說它的具體作