《專(zhuān)題復(fù)習(xí)之修辭》教案-全文預(yù)覽
【正文】 講信用的做法。再看一句：是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界？是我們的勞動(dòng)群眾。這樣一改，意思一樣，但前一句，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的重要性?！边@兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用設(shè)問(wèn)這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實(shí)踐中得來(lái)的。如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這句話意思就是“小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫著。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法，也就是賦予人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言。從概念上來(lái)判斷，這是一句夸大夸張。從概念上來(lái)判斷，這是一句縮小夸張。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處?！袄蠋煛焙汀皥@丁”是不同的事物，它們之間有相似之處，老師辛勤地培育學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)；園丁辛勤澆灌花朵，讓花兒競(jìng)相開(kāi)放，都表現(xiàn)出“辛勤”。比如：小明長(zhǎng)得像他爸爸。把太陽(yáng)比作紅球。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。第三篇：修辭的復(fù)習(xí)修辭的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1課前，老師叫同學(xué)收集了有關(guān)修辭手法的資料。《春夜喜雨》三、鞏固練習(xí)判斷下列句子各用了什么修辭手法。對(duì)偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對(duì)稱美?！痘ㄧ姟罚?）但是懶的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢？ 《桃花心木 》（3）假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的請(qǐng)形呢？ 《假如沒(méi)有灰塵》反問(wèn) 是一種無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)；用疑問(wèn)的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問(wèn)之中的一種修辭方法?！鄂劳蝗罚?）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直一陣風(fēng)能把她吹倒似的。夸張既可以對(duì)事物夸大升級(jí)，也可對(duì)事物縮小降級(jí)。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。（1）從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》（3）哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。排比 用三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)和句子接連說(shuō)出來(lái)的修辭方法。（2）這個(gè)小姑娘像他姐姐?！队^潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。二、復(fù)習(xí)修辭方法比喻 依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一種事物來(lái)描寫(xiě)所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。/ 5第二篇：復(fù)習(xí)修辭教案復(fù)習(xí)修辭教案王生萬(wàn) 教學(xué)目標(biāo)能準(zhǔn)確地掌握一些常用的修辭方法。（）（10）、每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙又鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。（）（6）、雨在哭，山河卻在歡笑；雨掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。三、我掌握了沒(méi)有？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出下列句子用了什么修辭手法）（1）、油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。(3)設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別。例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無(wú)畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。(2)比喻與象征的區(qū)別。換成明喻，可以寫(xiě)成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式?！澳悴挥X(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？”(否定表肯定)“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周?chē)?，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還有什么言語(yǔ)？”(肯定表否定)你知道他們的區(qū)別嗎？(1)借喻與借代的區(qū)別。有引人注意的作用。分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情?！保ㄒ蚬叭粢瞬恢且涯獮?。）“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。運(yùn)用對(duì)偶可突出事物的矛盾，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)性、感染力。向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠(yuǎn)處等方面說(shuō)）“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處?！保ā氨颈尽贝案锩碚摗保┚植看w ：“幾千雙眼睛都在盯著你?！保?）借代 用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物，使語(yǔ)言富于變化，給讀者深刻印象。）（2）比擬 有強(qiáng)烈感情時(shí)，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點(diǎn)。喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。）你能說(shuō)說(shuō)這些修辭手法有什么作用嗎？（學(xué)生回答常用的修辭手法的一些作用。如：淡然無(wú)味等）那你認(rèn)為怎么樣才會(huì)好吃呢？（生答：加入一些調(diào)味品。）為什么？（生各抒己見(jiàn)。（比喻，擬人，夸張，排比，對(duì)偶，反復(fù)，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)，借代，對(duì)比，引用。”（本體像喻體）“解剖整個(gè)地區(qū)，如同抱個(gè)大‘金娃’！”難點(diǎn)是借喻、博喻?！保ㄓ黧w代替本體，無(wú)比喻詞?！睌M物（把人當(dāng)物寫(xiě)，使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作）“敵人夾著尾巴逃跑了?！保ā坝灿驳摹贝把箦X(qián)”）具體代抽象“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義。區(qū)分時(shí)注意：借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須出現(xiàn)。注意不要忽略縮小的夸張。”（5）對(duì)偶 由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或詞組組成。/ 5正對(duì)（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充、襯托。”串對(duì)（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。它們不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。問(wèn)句不表肯定或否定。要注意區(qū)分設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。例如，“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。它們之所以能替代，是因?yàn)楸倔w、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)；延安為革命圣地，與中國(guó)共產(chǎn)黨有關(guān)。從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。即或是這樣，象征與比喻也是分開(kāi)的。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設(shè)問(wèn)（前一問(wèn)），又用了反問(wèn)（后一問(wèn)）。（）（4）、沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？/ 5（）（5）、圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)。（）（9）、接天蓮葉無(wú)窮碧。
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