【文章內(nèi)容簡介】 望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護自己的武器。真是太怪了，臉上還長角?！锝虒W恐龍的親戚“魚龍、翼龍”。點課件，哪位同學來告訴我們恐龍的兩位親戚是什么樣子的？（生可能說：魚龍和現(xiàn)在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，難 5 怪叫它魚龍。）（生可能說：它有一對翅膀，可以像鳥一樣在天上飛來飛去★教學“霸王龍”。點課件，你為什么喜歡霸王龍呢？（生可能說：它很兇猛，大腦袋，短身子，牙齒像鋒利的匕首）讓我們看看霸王龍的嘴，呀！這滿嘴的牙齒適合吃肉，撕咬其他動物的時候真是殘忍，所以霸王龍是一種兇猛的動物。了解恐龍的食性和繁殖特點。（1）這么多恐龍靠吃什么呢？（生可能說：有的吃肉，有的吃植物。）（2）你們知道恐龍是如何出生的嗎？（生可能說：是卵生的）（3）點課件理解“卵生”、“破殼而出”。（出示恐龍蛋的化石及小恐龍破殼而出的圖片）這只可愛的小恐龍正在——破殼而出！猜測滅絕之謎，激發(fā)科學熱情。（1）各位同學，今天我們的神秘之旅，你們有什么感受呢？遺憾，我們這次神秘之旅還是沒有真正的恐龍，因為它們在很久以前就神秘的消失了。我們朗讀課文來想像他們的樣子吧！點課件讀課文。（2）恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。點課件，思考：恐龍為什么會什么消失？猜測消失的原因。（生可能說：是被更大的動物吃掉了？是小行星撞擊地球爆炸？地震、洪水、火山噴發(fā)……）（生可能說：我最想解開恐龍滅亡的謎團。）如果你將來你成為一位古生物學家，那么解決恐龍滅絕之謎的人也許就是你！三、課堂總結(jié)。今天我們的尋找恐龍的什么之旅你有什么收獲？（生可能說：我知道了恐龍的種類、外形?？铸埵锹焉??？铸埖纳盍曅?。）四、作業(yè)設計（1）為自己喜歡的恐龍制作名片。（2）向家人介紹你認識的恐龍。板 書：恐 龍兩億年以前 漫游 遍及整個世界雷龍 大 龐然大物 梁龍 長 吊橋 劍龍 劍板 尾刺三角龍 三只角 望而生畏 魚龍 像海豚 翼龍 長翅膀 輕型飛機 霸王龍 兇猛 牙齒鋒利 恐龍卵生有食肉、有食植物 6500萬年前神秘消失了，謎團？反 思：把握教學目標要求。這是一篇說明文，對一種事物的描述，讓學生能夠認識、了解未知內(nèi)容。在教學設計時要注意區(qū)別于自然課，要體現(xiàn)語文課的特點，欣賞、學習說明文的寫法。三年級語文教學，字、詞、句基礎知識仍然是始終的重點，讀、悟是關鍵。在設計教學的時候，復習基礎字詞部分要用一定的時間，否則學習如空中樓閣，不能扎實。利用現(xiàn)代技術提高教學效果。課件的設計補充節(jié)省了學生認知的時間，激發(fā)了學習興趣。恐龍是一種非常抽象的物種，單純的文字和語言不能讓孩子產(chǎn)生學習興趣，設計教學要注意學生的身心的特點，8 利用直觀、生動的圖像，結(jié)合文字進行學習，整個課堂教學輕松、自然、愉快。創(chuàng)設教學情景教學。生動的情景能調(diào)動孩子的積極性，讓他們主動的參與，自主的學習，從而激發(fā)探索，熱愛科學的情感。把課堂設計一個共同探秘的旅行具有趣味性。參考書目： 《語文教學參考用書》三年級下冊 蘇教版《小學教育學》人民教育出版社《有效備課》小學語文部分 光明日報出版社第三篇：恐龍第二課時教學設計[鍵入文字]恐龍鎖金二小三年級語文組李明第二課時 教材分析《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。學情分析恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，與學生的生活實際產(chǎn)生脫離，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使學生對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓練的時候，借助網(wǎng)絡環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，激發(fā)學生的閱讀興趣、探究興趣，全方位，多角度的了解恐龍的相關知識。目標通過理解關鍵字、聯(lián)系上下文理解等“望而生畏”“鋒利無比”。正確、流利地朗讀課文。能通過讀好打比方、作比較的句子和具體數(shù)據(jù)讀出恐龍種類繁多和外形特點。能憑借具體語言材料體會打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物方法的好處，并能抓住主要特點，運用其中兩三種方法介紹搜集的其它恐龍。一、復習導入同學們上節(jié)課我們學習了恐龍的第一課時，這一課的字詞你還記得嗎？出示字詞齊讀。出示“兩億年”“沼澤”“覆蓋”“漫游”“遍及”“整個世界”等詞和短語，引生朗讀，并回憶第一課時所學，用出示的詞介紹一下當時恐龍在地球上盛[鍵入文字]行的情況。（兩人交流，師做簡單點撥）二、學習二到四段（目標3）兩億年前的地球是恐龍的天下。課文的第二自然段就給我們介紹了幾種恐龍，是哪些恐龍呢？請大家快速默讀課文第二自然段，用橫線畫出恐龍的名稱。交流 板書：雷龍梁龍 劍龍 三角龍出示圖片 讓學生分辨大屏幕上的恐龍你們認識嗎？師指生答。既然你們一下子就認出來他們，顯然他們在形態(tài)上各具特色。你最喜歡那種恐龍呢？他有什么特點呢？再仔細讀讀第二自然段，用波浪線畫出描寫你最喜歡的恐龍句子，細細品讀。你具體從句子中哪兒感受到它的特點，用三角形標出來。交流：回到四幅圖的恐龍 雷龍（1）雷龍的特點是什么？／（龐然大物 板書）你從哪里感受到雷龍它是個龐然大物呢？（出示課文）（2）重：一頭大象五噸重，六頭大象足有三十噸重呢，（與學生作比較，簡單計算，一頭雷龍比600個學生還要重）難怪課文中說它是龐然大物（誰來讀讀，突出“六”）這里把雷龍和大象作了個比較，我們一下子就知道了雷龍有多大，多具體，多生動呀，這是一種很好的說明方法叫：作比較。板書（3）你還從哪兒感受到它是龐然大物？（指讀，點紅：好似雷鳴一般）[鍵入文字]生：把雷龍?zhí)げ降穆曇簦嫶蟮膭游锊拍馨l(fā)出來）比作雷鳴（暴雨前的驚雷）。這里也讓我感受到雷龍的龐大。這樣表達更具體、準確、生動，讓讀者感受更真切，這種方法叫打比方。（4）作者運用作比較的方法，從體重方面介紹，讓我們感受到了雷龍是個龐然大物；還運用了打比方的方法，從腳步聲讓我們感受到了雷龍是個龐然大物。用這兩種說明方法，一下子就讓我們更加具體、生動地感受到雷龍的龐大，全體男生來讀一讀。梁龍（1）梁龍它的最大特點是什么？（相機板書：長）從哪兒看出來？（出示課文）請你讀讀．（點紅：二十多米）二十多米有多長，這間的教室大約8米長，大約有三間教室這么長．這種說明的方法就叫——（一字一頓地）列數(shù)字（板書）。（2）還從哪兒感受到梁龍很長？請你讀讀（點紅：吊橋）（3）吊橋什么樣，見過嗎？（出示：吊橋）：吊橋沒有橋墩，一般懸掛在寬闊的河面或山谷上。其實這里也運用了說明的方法，前面已經(jīng)遇到過了，叫什么？（4）我們請女生來讀一讀這段話。讀出梁龍的長。（出示文字——梁龍的身體很長，從“二十幾米”，“吊橋”讀出梁龍的長）劍龍（1）你看到了哪種恐龍？（劍龍）說說你的感受？（全身是利器，很威武）從哪看出來？（出示課文）（相機板書：劍板尾刺）這么威風的一只劍龍，你看到了嗎？誰想讀讀？（2）點評：哎呀，全身都是武器，讓人不敢靠近！/你讀得太軟弱了，瞧它可是全身都是武器呢！三角龍