【文章內容簡介】 們一個一個來解讀這些說法。（課件出示第二自然段）請大家自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？（指名學生說）出示句式理解讀：因為地球上_______變得十分寒冷，恐龍既沒有_______，又沒有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了?！局攸c突破】突然：你覺得這個詞語重要嗎？為什么？冬眠的習慣、皮毛來保暖：如果不冬眠又皮毛還會不會滅絕？如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習慣會不會滅絕？不會。所以是既沒有――也沒有――，既然什么都沒有，最終還是耐不住――，你了解第一種說法了嗎？能給這種說法起個名字嗎？叫――說？顧老師先來給大家做個示范，接下來的幾種說法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因為耐不住寒冷而滅絕的，那么我就叫第一種說法是（板書）寒冷說。一起來讀一讀這個寒冷說吧。▲ 宇宙行星撞擊說還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰能說說那場面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（指名學生說）你什么心情？一起來讀一讀。理解這一說法嗎？那么讓我們來整理一段話：（4 ）植物大量枯萎、死亡。（1 ）宇宙行星撞上地球。（5 ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。（3 ）地球上一片黑暗。（2 ）塵埃把太陽遮住了。（6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。【重點突破】是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應。它們的關系可以用“因為……所以……”來表達。比如說（課件出示）：“因為宇宙行星撞上地球，所以塵埃把太陽遮住了?！蹦銈冞€能像老師這樣找到因果關系嗎？（指名說）那么你能給這第二種說法取個名字嗎？叫――什么說？（宇宙行星撞擊地球說）▲ 學列小標題那么這幾個說法呢？（課件出示第四自然段）請你讀一讀，分別給他們列個小標題。偷吃說、傳染病說、降溫說然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？板書：寒冷說行星撞擊說恐龍的滅絕 偷吃說龐大 傳染病說《恐龍的滅絕》教學設計4【課時教學目標】：運用復現(xiàn)、隨文等多種方式，引導學生自主識記15個生字，會寫2個生字；利用圖片讓學生直觀的認識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。正確、流利朗讀課文，認識第一種恐龍滅絕的說法，體會課文用詞的準確性。對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望?！緦W習者分析】：恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學生隨文識字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點的方法?！窘虒W重難點分析】：運用“微課植入”復現(xiàn)、隨文等多種方式，引導學生自主識記15個生字，會寫2個生字；【教學過程】：（一）欣賞圖片，以“謎”入題，引出“恐龍”。老師給大家?guī)硪恍┡笥?。（出示PPT），體會悠久。（1）你們了解恐龍嗎？出示：我們人類只有三四百萬年的`歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。（2）誰來讀一讀？指名讀。（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。，形成對比?？墒乾F(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經——（滅絕了）。今天就讓我們走進課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?。（二）初讀課文，隨文識字請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文讀近義詞組成的詞語：（1）讀第一自然段：（2）微課《近義詞的相遇》（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？對于此，科學家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。讀各種說法，隨文識字（1）讀第二自然段。出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）（2）讀第三自然段.，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）出示詞卡,男女生比賽讀。（3）引讀第四自然段。A、指名讀第三種說法，出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；B、第四種說法呢？出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；你聽過傳染病這個詞，從哪里認識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。C、第五種說法呢？出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）引讀最后一自然段（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。游戲檢測：（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準了，誰來試一試。哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍（2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學們再默讀課文，試著來填填空：課文通過地球變得，植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。（三）深入說法，探究“嚴寒”師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴寒）除了嚴寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴重。所以：出示：恐龍——耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。（課件）設疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴寒呢？出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。（1）用“因為……所以”說話：因為恐龍沒有冬眠的習慣，所以不能（躲避寒冷）。因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴寒，就慢慢地（）。（2）朗讀整段。師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。（四）小結存疑，書寫“嚴寒”書寫“嚴寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。我們一起把“嚴寒”寫一寫。指名讀學習收獲，重溫生字?？茖W使一切皆有可能，關于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！《恐龍的滅絕》教學設計詞語。，說說主要講了什么內容。小組合作，研讀感悟（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。學習方法：，朗讀相應的段落。，恐龍滅絕的原因是什么？，畫出重點詞句。，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。，合作填寫表格。說法起因變化結果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學生動腦），讓學生連線后進行說話練習。題型如下：寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋鼓勵質疑，發(fā)散思維，你有不同的看法或意見嗎？（鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑），是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號），請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）指導寫字“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 ，寫時應該注意什么?！昂弊?，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。詞語積累。，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動《恐龍的滅絕》教學設計6設計理念：本課是一篇科學知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質的自然課。針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，品讀訓練語言文字，學會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導學生采用多種方法認記外，可以讓學生把生活識字和根據(jù)生活經驗理解詞語結合起來。課時教學目標：認識15個生字，能正確書寫“嚴、寒、耐、亡”。正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望教學過程設計：一、談話激趣，聊聊恐龍。課件出示恐龍課文插圖。小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內心的感受，所以你看，恐下面是心字底。你能簡單談談你了解的恐龍嗎？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是龐。）老師這里也有一段介紹恐龍的話（），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們人類整整長了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）今天，我們要學習的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導朗讀第一段最后一句。（精美的畫面給學生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學生對恐龍滅絕探究的興趣。在導入時結合教學第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）二、初步感知，認識生字?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？小朋友們讀得很認真，關于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？結合讀準生字，重點教學生字“哺、乳、孵”，引導學生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。（有特點的生字引導學生去發(fā)現(xiàn)，能給學生深刻的印象，有助于提高學生識記生字的質量。）恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。（讓學生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設法讓學生多讀課文。）第5小節(jié)：書籍你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們如果能叫出他們的名字，他們就會送你一只恐龍。（讀生字送恐龍，就是用學生喜歡的游戲方式復現(xiàn)生字，這不但可以復習鞏固生字，也能利用學生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的課堂學習氛圍。）三、學習寒冷說現(xiàn)在就讓我們跟科學家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴寒”。（再讀第一句）在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風的聲音，引導學生想象進行朗讀指導）是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。（本自然段雖然是科學知識的內容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴寒”，然后播放“呼呼”的寒風聲來幫助學生感受天氣的嚴寒，從而引導學生去想象在這樣嚴寒的天氣里恐龍的處境，幫助學生理解和朗讀。）你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？看來，恐龍是因為（齊讀句子）耐不住嚴寒而死亡，最終走向滅絕。（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會概括，讓這一段的內容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學環(huán)節(jié)）四、書寫指導：嚴寒、耐、亡紅色標出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。學生書寫、評點（寫字教學是低年級的重要教學內容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學生書寫。因為已經是二年級下學期了，所以只指導了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導筆順、位置和間架結構，把指導落在細節(jié)，學生容易忽視的地方，其他的三個字讓學生學會自己去觀察。）《恐龍