【文章內(nèi)容簡介】 參考答案]；就王老師的職業(yè)身份而言，其錯誤有三點：(1)他應該具備良好的教師道德。管理課堂秩序是他的職責之一，當學生發(fā)生打罵事件時，他有責任教育批評學生，而不能推卸自己的責任，讓學生去找班主任。(2)王老師應該尊重學生的人格尊嚴，不應該趕學生出教室。在師生關系上，違反了民主平等的原則。(3)王老師沒有運用合理的方法來教育學生，僅僅是簡單粗暴地訓斥學生。就學生身份而言，在課堂上互相打罵的兩名同學的錯誤有兩點：(1)沒有遵守課堂紀律。在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學秩序，違反了學校的紀律。(2)不尊重教師。在教師正在上課的時候，動手動口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。第三篇：2013年特崗教師考試《中學教育理論綜合》命題預測試卷（最終版）2013年特崗教師考試《中學教育理論綜合》命題預測試卷(5)一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目 要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。本大題共40 小題，每小題l分，共40分)1．墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是()。A．“兼愛、非攻”B．“棄仁絕義”C．“道法自然”D．“化性起偽”2．我國制定教育目的的理論基礎是馬克思的()。A．剩余價值學說B．資本和商品的學說 C．勞動學說D．關于人的全面發(fā)展理論3． 1632年，英國哲學家()首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。A．培根B．斯賓塞 C．夸美紐斯D．赫爾巴特4．我國學校課程的雛形一一“六藝”，是指()。A．詩、書、禮、樂、射、數(shù)B．詩、書、禮、樂、御、數(shù)C．禮、樂、射、御、書、數(shù)D．禮、樂、射、御、詩、畫5．教育是社會主義現(xiàn)代化建設的基礎，國家保障教育事業(yè)()。A．同步發(fā)展B．優(yōu)先發(fā)展 C．快速發(fā)展D．共同發(fā)展6．提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠影響的人是()。A．漢武帝B．董仲舒 C．鄭玄D．朱熹7．教師提供課題和材料，引導學生進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結(jié)果的方法屬于()。A．研究探討法B．發(fā)現(xiàn)學習C．暗示教學法 D．范例教學法8．教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有()。A．教育專業(yè)素養(yǎng)B．學科專業(yè)素養(yǎng)C．品德專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng)9．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做()。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標管理10．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()。A．認知模式B．體諒模式 C．社會模仿模式D．說理教育模式11．“學而時習之”所體現(xiàn)的教學原則是()。A．理論聯(lián)系實際原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則12．世界上最著名的智力量表是()量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于l905年編制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表D．比納量表13．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()。A．學科課程B．活動課程C．綜合課程D．融合課程14．在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()。A．教育者 B．受教育者C．教育措施 D．教育內(nèi)容15．心理發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。這說明心理發(fā)展具有()。A．順序性B．差異性C．階段性D．連續(xù)性16．短時記憶中信息主要以()形式存儲。A．聲音代碼B．視像代碼C．語義代碼 D．圖式代碼17．概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。A．大B．多 C．小D．增加18．提出操作性條件反射學習理論的心理學家是()。A．巴甫洛夫B．桑代克C．華生D．斯金納19．學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()。A．前攝干擾B．超限抑制 C．消退抑制 D．倒攝干擾20．提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的教育心理學家 是()。A．羅杰斯B．布魯納C．班杜拉D．斯金納 21．學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于()。A．直接強化 B．間接強化 C．自我強化D．替代性強化22．學習法語后會對英語的運用產(chǎn)生干擾，這是屬于()。A．正遷移B．負遷移 D．同化性遷移23．先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()。A．爬山法 B．逆向工作法C．手段目的分析法D．嘗試錯誤法24．嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應，這是一種()。A．非條件反射B．無條件反射 C．條件反射D．生來的反射25．活潑好動、反應靈活、好交際，這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?()A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì) C．黏液質(zhì)D．抑郁質(zhì)Z6．根據(jù)某人所屬的人群特征來推測他所有的其他典型特征，這是一種()。A．心理定勢B．刻板效應 C．暈輪效應D．首因效應27．“學在官府”是哪個歷史時期的文化教育特征?()A．商代B．夏代C．西周D．東周28．在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式 是()。A．場依存型B．發(fā)散型C．沖動型D．沉患型29．教師認為行政機關的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應當自知道具體行政行為之日起()日內(nèi)提起行政復議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。A．15 B．20 D．6030．侵占學校及其他教育機構(gòu)校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔()。A．行政責任B．刑事責任 C．民事責任D．行政和刑事責任31．品德形成的標志是()。A．道德信念B．道德評價能力的形成C．價值內(nèi)化D．道德行為習慣的養(yǎng)成32．對學校教育來說，課外活動()。A．與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動B．是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學C．并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動D．是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致33．“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()。A．有意回憶B．無意回憶 C．直接回憶D．追憶，晚上的學習效果優(yōu)于白天，這是由于白天受()干擾較多。A．前攝抑制B．倒攝抑制 C．單一抑制D．雙重抑制、并使之相互聯(lián)系的學習過程稱 為()。A．同位學習．下位學習D．并列結(jié)合學習36．王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力；我考得差也不能說明我沒有能力。其實分數(shù)是無所謂的?！边@是()防衛(wèi)機制。A．合理化B．反向C．補償D．壓抑37．根據(jù)個體遵守紀律心理的五階段模型，6—9歲兒童處于()。A．民主平等階段B．服從法律和權(quán)威階段 C．強化階段D．強制階段38．根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學習動機，提高學習效率的是()。A．動機水平適中B．動機水平較低 C．動機水平很高D．動機水平很低39．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()。A．活動技能B．學習技能 C．一般技能D．認知技能40．按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構(gòu)教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由()來處罰。A．學校B．教育主管部門C．家長D．公安機關二、填空題(本大題共l2小題，每空1分，共20分。請把答案填在 題中橫線上)41．廣義的教育制度是指國民制度，狹義的教育制度是指_________制度。42．備課應做好的三方面工作是鉆研教材、_________和設計教法。43．課外校外教育具有_________、_________和實踐性等基本特點。44．班主任工作的總結(jié)一般分為_________總結(jié)和_________總結(jié)。45．道德感是受_________制約的，在階級社會中具有鮮明的——特點。46．知覺的基本特性有選擇性_________、_________和恒常性。47．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有_________和_________的特點。48．美國心理學家吉爾福特提出了智力的_________說，認為每一個智力因素都包括內(nèi)容、_________、產(chǎn)品三個維度的立方體。49．氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、_________、_________和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。50．青少年學習動機發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和不穩(wěn)定的學習動機,向_________的學習動機轉(zhuǎn)化。51．智力活動與操作活動的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素、_________和_________。52．當事人中心療法的技術(shù)主要強調(diào)三條：即真誠、_________和尊重。三、簡答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)53．操作技能形成分為幾個階段? 54．簡述基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢。55．簡述課堂問題行為的主要影響因素。四、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)56．班主任應怎樣組織和培養(yǎng)班集體? 57．結(jié)合中學教學的實際，談談如何有效地進行知識概括?五、案例分析題(本大題10分)58．1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。他從小學每個年級中抽出部分學生，進行所謂的“預測未來發(fā)展”的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并未做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料 到的，有的卻不然。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的 進步，成績明顯提高。問題：這一事例說明了什么問題?你在教育、教學中將受到哪些啟發(fā)?一、單項選擇題1． A [解析]墨子是我國戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家、軍事家，墨家學派的創(chuàng)始人。他提出“兼愛”“非攻”等觀點，創(chuàng)立墨家學說，并有《墨子》一書傳世。2． D[解析]馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論是我國制定教育目的的理論基礎。3． A [解析]1632年，英國哲學家培根首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。4． C[解析]我國學校課程的雛形——“六藝”，是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。5． B[解析]我國《教育法》明確規(guī)定：“教育是社會主義現(xiàn)代化建設的基礎，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展?！?． B[解析]漢武帝元光元年(公元前134年)，董仲舒在著名的《舉賢良對策》中，提出其哲學體系的基本要點，并建議“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，為漢武帝所采納。7． B[解析]發(fā)現(xiàn)學習是“以培養(yǎng)探究性思維方法為目標，利用基本教材使學生通過一定的發(fā)現(xiàn)步驟進行學習的一種方式。其主要特點是學習的主要內(nèi)容必須由學生自我發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)題意，該題選8。8． B[解析]教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括精通所教學科的基礎性知識和技能；了解與該學科相關的知識，包括學科間的相關點、相關性質(zhì)、邏輯關系等；了解學科的發(fā)展脈絡；了解該學科領域的思維方式和方法論。9． C [解析]班級民主管理，是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式。10．B[解析]體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。11．D[解析]“學而時習之”強調(diào)學過的內(nèi)容要經(jīng)常練習，體現(xiàn)的是鞏固性原則。12．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。13．A[解析]學科課程亦稱“分科課程”，是以文化遺產(chǎn)為基礎組織起來的傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱，由一定數(shù)量的不同學科組成，各門學科各自具有固定的邏輯和系統(tǒng)。14．A[解析]教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。15．A [解析]在正常的條件下，個體的心理發(fā)展具有不可逆的方向性和順序性。如認。知的發(fā)展是從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象概括思維。16．A[解析]短時記憶中的信息主要以聲音代碼的形式儲存。17．C [解析]概念的內(nèi)涵與外延成反比關系：內(nèi)涵越少，外廷越大；內(nèi)涵越多，外延越小。概念不是固定不變的，隨著歷史的發(fā)展，隨著人類對客觀世界認識的不斷深化，概念的內(nèi)涵與外延都會發(fā)生變化。18．D[解析]“操作性條件反射”是斯金納新行為主義學習理論的核心概念。斯金納把行為分成兩類：一類是應答性行為，這是由已知的刺激引起的反應。如學生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為；另一類是操作性行為，是有機體自身發(fā)出的反應，與任何已知刺激物無關。桑代克是美國心理學家和教育家，“聯(lián)結(jié)”是桑代克教育心理學的核心概念。華生是美國心理學家，行為主義心理學的創(chuàng)建人，他的行為主義又被稱作“S—R”心理學，即“刺激一反應心理學”。19．D[解析]倒攝干擾，又可稱為“倒攝抑制”，指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料發(fā)生的干擾作用。前攝抑制，指先前學習的材料對識記和回憶后學的材料的干擾作用。20．A [解析]羅杰斯主要從事咨詢和心理治療的實踐和研究。他以首謁患者中心治療而馳名；他還在心理治療的實踐基礎上，提出了關于人格的“自我理論”，并把這個理論推廣到教育改革和其他人際關系的一般領域中。21．C [解析]所謂自我強化是指個人依據(jù)強化原理安排自己的活動或生活，每達到一個目標即給予自己一點物質(zhì)的或精神的酬報，直到最終目標完成。學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為也是自我強化。22．B[解析]正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙；垂直遷移指處于不同概括層次的經(jīng)驗之間的相互影響；同化性遷移指不改變原有的認知結(jié)構(gòu) 直接將原有的認知經(jīng)