【正文】 小題，每小題0．5分，共10分。()4．教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。()8．教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。但 曾剛也有優(yōu)點(diǎn)，就是愛(ài)勞動(dòng)，有組織能力。一個(gè)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，把“還有后來(lái)人”誤讀成了“還有后人來(lái)”。”這時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。我們請(qǐng)他再為大家朗讀一遍好嗎?”同學(xué)們 聽(tīng)了鼓起掌來(lái)。兩位學(xué)生收起了“手”改用“口”，開(kāi)始互相辱罵對(duì)方。問(wèn)題：你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？一、單項(xiàng)選擇題 1． C[解析]馬克思主艾唯物史觀批判了生物起源論和心理起源論否認(rèn)教育的社會(huì)性的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育起源于人類社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐之中。所以，勞動(dòng)促進(jìn)了人類的發(fā)展，也為教育的產(chǎn)生提供了前提條件。3． B [解析]英國(guó)的教育自中世紀(jì)以來(lái)就形成了雙軌制，貴族與平民沿著兩條不同的路徑接受教育。20世 紀(jì)70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。8． B[解析]課外校外教育與課內(nèi)教育盼共同之處在于它們都是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的。10．A[解析]略11．B [解析]根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》第三十一條的規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。15．B[解析]遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提。心理官能(指記憶、思維等一般心理能力)只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。20．B[解析]耶克斯一多德森定律認(rèn)為，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。24．C[解析]智商的計(jì)算公式是IQ=智力年齡(MA)／實(shí)際年齡(CA)100，所以如果一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明其智力年齡和實(shí)際年齡相當(dāng)，則其智力處于普通水平。28．B [解析]我國(guó)教育心理學(xué)家通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。所以，本題的正確答案為B。30．C [解析]加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，把學(xué)習(xí)分為八類：(1)信號(hào)學(xué)習(xí)；(2)刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)(3)連鎖學(xué)習(xí)；(4)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；(5)辨別學(xué)習(xí)；(6)概念學(xué)習(xí)；(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí)；(8)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。3． ABCD [解析]教育的人口功能體現(xiàn)在減少人口數(shù)量、控制人口增長(zhǎng)、提高人口素質(zhì)、改變?nèi)丝谫|(zhì)量和有利于人口遷移，使人口結(jié)構(gòu)趨向合理。5． ABD[解析]綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。9． ABC [解析]一般能力包括記憶力、注意力和觀察力。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；3以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。學(xué)生真正的愉快來(lái)自于通過(guò)刻苦的努力而帶來(lái)成功之后的快樂(lè)，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。5． [解析]在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。6． [解析]題干所述的是信度，效度指測(cè)驗(yàn)的正確性。2． [參考答案]引起無(wú)意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、強(qiáng)度對(duì)比關(guān)系、活動(dòng)變化以及新異性，這是客觀的方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是主觀方面。(3)做好個(gè)別教育工作，特別是對(duì)曾剛的教育工作。(5)做好家長(zhǎng)工作，尤其做好曾剛家長(zhǎng)的工作。面對(duì)這種情況，這位教師從容 不迫的一席話，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重，充滿了教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求和期待。3． [參考答案]；就王老師的職業(yè)身份而言，其錯(cuò)誤有三點(diǎn)：(1)他應(yīng)該具備良好的教師道德。(3)王老師沒(méi)有運(yùn)用合理的方法來(lái)教育學(xué)生，僅僅是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。在教師正在上課的時(shí)候，動(dòng)手動(dòng)口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。A．剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)B．資本和商品的學(xué)說(shuō) C．勞動(dòng)學(xué)說(shuō)D．關(guān)于人的全面發(fā)展理論3． 1632年，英國(guó)哲學(xué)家()首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)。A．漢武帝B．董仲舒 C．鄭玄D．朱熹7．教師提供課題和材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法屬于()。A．認(rèn)知模式B．體諒模式 C．社會(huì)模仿模式D．說(shuō)理教育模式11．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A．教育者 B．受教育者C．教育措施 D．教育內(nèi)容15．心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。A．羅杰斯B．布魯納C．班杜拉D．斯金納 21．學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。A．爬山法 B．逆向工作法C．手段目的分析法D．嘗試錯(cuò)誤法24．?huà)雰捍蜻^(guò)幾次針，看見(jiàn)白衣人就會(huì)有躲避或啼哭的反應(yīng)，這是一種()。A．15 B．20 D．6030．侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)()。A．有意回憶B．無(wú)意回憶 C．直接回憶D．追憶，晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受()干擾較多?！边@是()防衛(wèi)機(jī)制。A．活動(dòng)技能B．學(xué)習(xí)技能 C．一般技能D．認(rèn)知技能40．按照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由()來(lái)處罰。43．課外校外教育具有_________、_________和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)。47．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有_________和_________的特點(diǎn)。51．智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素、_________和_________。四、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)56．班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體? 57．結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識(shí)概括?五、案例分析題(本大題10分)58．1968年，美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題：這一事例說(shuō)明了什么問(wèn)題?你在教育、教學(xué)中將受到哪些啟發(fā)?一、單項(xiàng)選擇題1． A [解析]墨子是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、教育家、軍事家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。4． C[解析]我國(guó)學(xué)校課程的雛形——“六藝”，是指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。其主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容必須由學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)”。10．B[解析]體諒模式是由英國(guó)德育專家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。12．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡(jiǎn)稱S—B量表。如認(rèn)。概念不是固定不變的，隨著歷史的發(fā)展，隨著人類對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的不斷深化，概念的內(nèi)涵與外延都會(huì)發(fā)生變化。桑代克是美國(guó)心理學(xué)家和教育家，“聯(lián)結(jié)”是桑代克教育心理學(xué)的核心概念。20．A [解析]羅杰斯主要從事咨詢和心理治療的實(shí)踐和研究。22．B[解析]正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙；垂直遷移指處于不同概括層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；同化性遷移指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu) 直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，如“舉一反三”“聞一知十”。逆向工作法是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。27．C [解析]“學(xué)在官府”是西周教育的顯著特點(diǎn)，是對(duì)西周教育制度的高度概括，也是我國(guó)奴隸社會(huì)教育制度的重要特征。30．C[解析]我國(guó)《教育法》第七十二條規(guī)定，侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。34．D [解析J晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，是因?yàn)橥砩系膶W(xué)習(xí)僅受前攝抑制的影響，而白天的學(xué)習(xí)則受前攝抑制和倒攝抑制雙重抑制的干擾。因此本題選C。故本題正確答案為D。55.[參考答案](1)學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫拚與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過(guò)度活動(dòng)以及性另q差異等。鑒此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信 息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。通過(guò)同類比較，便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。五、案例分析題58．[參考答案]上述案例就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。第四篇：2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測(cè)試卷2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測(cè)試卷(1)一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每題1分。這種心理癥狀是（）A．恐懼癥 B．抑郁癥 C．強(qiáng)迫癥 D．焦慮癥15．“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）品質(zhì)。本大題共10小題，每題1分，共10分)1．舒茨的人際關(guān)系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。5．學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和___________。9．我國(guó)教師的身份特征是___________。（）2．心理學(xué)的研究對(duì)象是人的行為。（）6．心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)?！睂儆跅l件性知識(shí)。3．簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。”結(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。4．B【解析】無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。8．C【解析】“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級(jí)。11．D【解析】實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以屬于實(shí)際訓(xùn)練法。恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場(chǎng)恐懼。18．C【解析】埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每個(gè)階段的個(gè)體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。二、填空題 1．感情需要 2．互相促進(jìn) 3．白板說(shuō)4．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 5．認(rèn)知能力差異 6．多重性(或多樣性)7．布魯納 8．正態(tài) 9．專業(yè)人員 10．附屬的內(nèi)驅(qū)力三、判斷題1．【解析】教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。5．√【解析】教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比不利于教學(xué)的進(jìn)步。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。10．√【解析】研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇與主動(dòng)探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實(shí)施的成敗。4．(1)形成正當(dāng)?shù)?、合理的需要?2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力；(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。六、案例分析題(答案要點(diǎn))教師的語(yǔ)言，不僅是教學(xué)的語(yǔ)言，更應(yīng)是教育的語(yǔ)言。在下列每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi))1． 童年期的主要活動(dòng)是（）。A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 B．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 C．信息加工理論 D．建構(gòu)學(xué)習(xí)理論4．一個(gè)人對(duì)同一問(wèn)題，解決方案越多，表明其思維（）越高。 B．反對(duì) C．一致 D．相同8．學(xué)生座位的安排對(duì)課堂整個(gè)教學(xué)活動(dòng)（）。A．維護(hù)教師及其他職工合法權(quán)益 B．對(duì)教師實(shí)行行政處罰 C．聘任教師及其他職工 D．實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。A．場(chǎng)依存型 B．場(chǎng)獨(dú)立型 C．沖動(dòng)型 D．沉思型16．人民教師職業(yè)道德的核心是（）。A．連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能 B．閉合性操作技能和開(kāi)放性操作技能 C．細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能 D．徒手型操作技能和器械型操作技能20．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?（）A．觀察力 B．想象力 C．思維力 21．我國(guó)于（）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。A．課堂教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．開(kāi)放教學(xué) D．電化教學(xué)25．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 26．《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的待遇（）公務(wù)員待遇。A．5 B．3 C．2 D．1 29．學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置開(kāi)展的是(，)。A．審題 B．聯(lián)想 C．知識(shí)理解 D．課題類化2．國(guó)家實(shí)行（）的學(xué)校教育制度。A．前習(xí)俗 B．習(xí)俗 C．后習(xí)俗 D．他律階段6．布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類包括（）。A．稟賦 B．家庭環(huán)境 C．社會(huì)環(huán)境 D．教育環(huán)境10．班主任在班級(jí)管理中是（）。這表明教育的發(fā)展可以不受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。（）6．全面發(fā)展排斥個(gè)性發(fā)展，因?yàn)槿姘l(fā)展是社會(huì)的每個(gè)人的自由發(fā)展。（）10．黏液質(zhì)的人更容易形成自制力的性格特征。（）14．個(gè)體發(fā)展具有階段性，所以教育者要因材施教。（）18．馮特創(chuàng)立了教育心理學(xué)史上第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1．一位語(yǔ)文教師在給學(xué)生上《師說(shuō)》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說(shuō)：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就行了。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了，在仙人掌的陰影下也超過(guò)40度。一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。她研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)有關(guān)撥鼠的知識(shí)?？吹竭@兩種情景，同學(xué)們竊竊私語(yǔ)。2．B[解析]耶基斯一多德森定律又稱“倒U曲線”，是指中