【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己飲下的，是一生的恐懼。那東林黨人的傲骨不滅，他們的靈魂成為奸惡之人永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)，也幻化為歷史一曲永恒悲壯的絕響。是的，一切都不會(huì)過(guò)去。形式的過(guò)去預(yù)言著內(nèi)涵的永存。而今，在這個(gè)身邊風(fēng)景迅速變化的時(shí)代里，你是否曾聞到，那風(fēng)中的余香？古龍?jiān)f(shuō)，有人的地方就有江湖。而有生活的地方、有人生活的地方就有傳承與遺留。讓那么多人感慨的無(wú)非是物質(zhì)文化遺產(chǎn)的喪失，于是他們迫切地想重建，想發(fā)揚(yáng)光大。如此并沒(méi)有錯(cuò)，只是有許多的文化，它隨著歷史的云煙，早已很難在當(dāng)今世界坐上一把輝煌的交椅。它們的位置，應(yīng)當(dāng)成為風(fēng)中的淡淡香氣，人們精神家園的盆景，在無(wú)聲中滋養(yǎng)與溫潤(rùn)我們的感情。那些遺忘是必然的啊。傳統(tǒng)的審美，或是略帶迷信色彩的習(xí)俗，它們其實(shí)從未從我們身邊消散。只是當(dāng)人們硬性地想換回轟轟烈烈的紀(jì)念形式，我們才反會(huì)感覺(jué)到，它們逝去的姿態(tài)。并且一切都能、都值得成為那風(fēng)中的余香。時(shí)光流逝的沙漏，更能讓我們看清一樣事物真正的價(jià)值。大西北的敦煌，曾經(jīng)的飛天完整而清晰，但對(duì)畫(huà)上它的人，它只是壁畫(huà)。如今的它雖干涸百孔，卻更能承擔(dān)歷史的厚重。真正的杰作，必是經(jīng)過(guò)歷史風(fēng)霜的淘洗，然后逝去了一些，卻更余留了真和美。內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)我們這個(gè)時(shí)代，是否想讓后世回望的時(shí)候能找尋到如此一些不滅的精魂？那就讓文學(xué)的泡沫，讓市場(chǎng)的包裝淡去些吧，它們，只會(huì)在風(fēng)中逸散。一直難忘的一次畫(huà)展，是新興的畫(huà)家自辦的，朋友看到一幅畫(huà)問(wèn)我，那究竟是傳統(tǒng)畫(huà)風(fēng)還是后現(xiàn)代的？我看著那幅畫(huà)，很溫暖。那一刻，我仿佛聞到了風(fēng)中的余香。更多資訊請(qǐng)關(guān)注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng): 相關(guān)推薦：2014年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總第二篇：特崗教師公開(kāi)招聘《中學(xué)語(yǔ)文》預(yù)測(cè)試卷及答案二內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)特崗教師公開(kāi)招聘《中學(xué)語(yǔ)文》預(yù)測(cè)試卷及答案二一、古詩(shī)文積累與運(yùn)用(18分)，______？憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，______。(曹操《短歌行》)，終鮮兄弟，______，晚有兒息。(李密《陳情表》)，______(王勃《滕王閣序》)，序天倫之樂(lè)事。(李白《春夜宴從弟桃花園序》)？______，而未嘗往也；______，而卒莫消長(zhǎng)也。(蘇軾《赤壁賦》)，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；______，始于足下。(《老子第六十四章》)，韓魏之經(jīng)營(yíng)，______，幾世幾年，______，______；一旦不能有，輸來(lái)其間。(杜牧《阿房宮賦》)，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，______，______。(賈誼《過(guò)秦論》)，如陳與義《登岳陽(yáng)樓》中“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲”，如崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，又如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》中“______，______”。、凄婉的，如晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，一片感傷；如李清照的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”更是愁腸百結(jié)；又如李煜的“______”更是不掩飾自己心亂如麻的離愁憂思。(用《相見(jiàn)歡》中的句子回答)二、科技文閱讀(9分)閱讀下面的文字，完成11—13題。古氣候研究敲響氣候變暖警鐘過(guò)去5億年里，地球高溫期一般與大氣中二氧化碳濃度較高的時(shí)期相吻合，反之亦然。目前，科學(xué)家正研究地球歷史上的氣候變遷，以預(yù)測(cè)今后大氣中二氧化碳濃度上升時(shí)地球氣候會(huì)發(fā)生怎樣的變化，而不僅僅依靠計(jì)算機(jī)模型的預(yù)測(cè)。研究地球歷史上的氣候變遷可利用各種各樣的線索。巖石可以揭示它們形成時(shí)期的環(huán)境信息，如許多巖石只能在有液態(tài)水的地方才會(huì)形成。測(cè)量南極冰蓋中微氣泡里的二氧化碳含量，能了解過(guò)去大氣中二氧化碳的濃度，但可回溯的時(shí)間并不長(zhǎng)。要了解更久遠(yuǎn)時(shí)期大氣中二氧化碳濃度，必須用間接方法，如建立模型來(lái)研究各種長(zhǎng)期影響大氣中二氧化碳水平的因素。這些模型能顯示數(shù)千萬(wàn)年來(lái)大氣中二氧化碳平均含量的變化，但是無(wú)法提供短期波動(dòng)的信息。測(cè)量植物葉片化石的氣孔密度，也可以了解過(guò)去大氣中二氧化碳的濃度。另外，還可以測(cè)量淺海貝類化石中硼、鈣的比例，因?yàn)檫@個(gè)比例和這些貝類生長(zhǎng)時(shí)的海洋酸度有關(guān)，而海洋酸度又與大氣中二氧化碳水平相關(guān)聯(lián)。研究過(guò)去的氣候變化能夠更好地了解地球的氣候敏感性。氣候敏感性，是指當(dāng)大氣中二氧化碳濃度增加一倍時(shí)的輻射強(qiáng)迫所產(chǎn)生的全球平均溫度變化。根據(jù)相關(guān)研究，如果其他條件保持不變，大氣中二氧化碳含量每增加一倍，地球平均氣溫將上升l攝氏度。但是，當(dāng)?shù)厍驓夂蜃兣瘯r(shí)，很多因素都會(huì)跟著一起變化。例如，氣候變暖使大氣中包含更多水蒸氣，內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)而水蒸氣是一種強(qiáng)力的大氣保溫氣體；氣候變暖還會(huì)減少積雪和縮小海洋的覆蓋范圍，這將導(dǎo)致被反射回太空的太陽(yáng)輻射減少，從而導(dǎo)致氣溫進(jìn)一步升高。聯(lián)合國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)最近預(yù)測(cè)：在考慮了這些反饋效應(yīng)之后，計(jì)算機(jī)模型得出的氣候敏感性在2—，最佳估計(jì)值為3攝氏度。其實(shí)，計(jì)算機(jī)模型只考慮了對(duì)變暖效應(yīng)的快速反饋，而那些幾十年或幾百年之后才會(huì)顯現(xiàn)的反饋，例如陸地冰原范圍的變化則被忽略了。因此，真正的氣候敏感性可能比計(jì)算機(jī)模型預(yù)測(cè)的更高。由于現(xiàn)有的氣候模型無(wú)法考慮長(zhǎng)期反饋的影響，要獲得更確切的氣候敏感性，唯一的途徑是研究過(guò)去大氣中二氧化碳濃度增加對(duì)地球氣候的影響。為了使結(jié)果更準(zhǔn)確，科學(xué)家研究了和現(xiàn)在相似的上新世早期(約450萬(wàn)年前)，當(dāng)時(shí)大氣中二氧化碳濃度約為400ppm(1ppm=百萬(wàn)分之一)，僅比現(xiàn)在高一點(diǎn)，但當(dāng)時(shí)的地球平均氣溫卻比現(xiàn)在高3攝氏度，海平面比現(xiàn)在高25米。而永久冰蓋面積也比現(xiàn)在小。對(duì)上新世的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的氣候敏感性為二氧化碳濃度每增加一倍。如果現(xiàn)在大氣中二氧化碳濃度增加一倍，那么可以預(yù)見(jiàn)，短期內(nèi)地球平均氣溫會(huì)升高3攝氏度左右，而且在接下去的幾百年里，氣溫還將持續(xù)攀升，被全球氣候變暖困擾的人類將面臨更大的危機(jī)。“氣候敏感性”的理解，不正確的一項(xiàng)是()。(3分)，氣候敏感性越高表明地球平均氣溫上升幅度越大，目前只能夠研究過(guò)去大氣中二氧化碳濃度的增加對(duì)氣候的影響，充分考慮了隨著氣候變暖而變化的各種因素，研究上新世早期氣候敏感性對(duì)認(rèn)識(shí)今天氣候變暖頗有價(jià)值，符合原文意思的一項(xiàng)是()。(3分)，全球平均氣溫上升必然伴隨大氣中二氧化碳濃度上升；反過(guò)來(lái)，全球平均氣溫降低則意味著大氣中二氧化碳濃度降低，這樣將使得來(lái)自太空的太陽(yáng)輻射減少，從而會(huì)導(dǎo)致地球平均氣溫進(jìn)一步升高，根據(jù)植物葉片化石的氣孔疏密程度，可分析這種植物生長(zhǎng)年代大氣中二氧化碳濃度：地球大氣中二氧化碳濃度即使幅度不大的上升也會(huì)造成平均氣溫升高，進(jìn)而導(dǎo)致海平面上升，從而使永久冰蓋面積縮小，下列推斷不正確的一項(xiàng)是()。(3分) 、鈣的比例有助于了解特定年代大氣中二氧化碳濃度內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)三、文言文閱讀(14分)閱讀下面的文言文，完成14—17題?！稌?huì)試錄》、《鄉(xiāng)試錄》主考試官序其首，副主考序其后，職也。凡書(shū)亦猶是矣。且如國(guó)初時(shí)，府州縣志書(shū)成，必推其鄉(xiāng)先生之齒尊而有文者序之，不則官于其府州縣者也。請(qǐng)者必當(dāng)其人，其人亦必自審其無(wú)可讓而后為之。官于是者，其文優(yōu)，其于是書(shū)也有功，則不讓于鄉(xiāng)矣。鄉(xiāng)之先生，其文優(yōu)，其于是書(shū)也有功，則官不敢作矣。義取于獨(dú)斷，則有自為之而不讓于鄉(xiāng)與官矣。凡此者，所謂職也，故其序止一篇。或別有發(fā)明，則為后序【注】亦有但紀(jì)歲月而無(wú)序者。今則有兩序矣，有累三四序而不止者矣。兩序，非體也，不當(dāng)其人，非職也，世之君子不學(xué)而好多言也。凡書(shū)有所發(fā)明，序可也；無(wú)所發(fā)明，但紀(jì)成書(shū)之歲月可也。人之患在好為人序。唐杜牧《答莊充書(shū)》日：“自古序其文者，皆后世宗師其人而為之。今吾與足下并生今世，欲序足下未已之文，固不可也。”讀此言，今之好為人序者可以止矣。婁堅(jiān)《重刻(元氏長(zhǎng)慶集序》日：“序者，敘所以作之指也，蓋始于子夏之序《詩(shī)》。其后劉向以校書(shū)為職，每一編成，即有序，最為雅馴矣。左思賦三都成，自以名不甚著，求序于皇甫謐。自是綴文之士多有托于人以傳者，皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。至于其傳既久，刻本之存者或漫漶不可讀，有繕寫而重刻之，則人復(fù)序之，是宜敘所以刻之意可也。而今之述者，非追論昔賢，妄為優(yōu)劣之辨，即過(guò)稱好事，多設(shè)游揚(yáng)之辭，皆我所不取也?！弊x此言，今之好為古人文集序者可以止矣。——選自(清)顧炎武《日知錄》卷十九[注]后序：寫在書(shū)后面的序文，類似于后記。，不正確的一項(xiàng)是()。(3分)：年長(zhǎng)受尊崇 ：充當(dāng) ：累積 ：模糊不清()。(3分)內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)()。(4分)①主考試官序其首：副主考序其后 ②兩序，非體也③無(wú)所發(fā)明，但紀(jì)成書(shū)之歲月可也 ④自是綴文之士多有托于人以傳者 ⑤讀此言，今之好為古人文集序者可以止矣 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑤ D.③④⑤是的，我們必須崇尚心靈自由，但真正的心靈自由卻得自于對(duì)時(shí)代對(duì)人民的殷切關(guān)注和全身心的投入。只有這樣的博大方能給文藝創(chuàng)作者真正的自由自在。(選自2009年4月16日《人民日?qǐng)?bào)》，有刪節(jié))“心靈自由”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是()。(3分)，就是要尊重作家的獨(dú)立思考、自由表現(xiàn)、多樣性訴求和創(chuàng)作個(gè)性、歷史訴求和民眾命運(yùn)的“自由”創(chuàng)作必然疲軟蒼白，失落于廣大讀者“拯救社會(huì)”的責(zé)任，會(huì)干擾到作家的“心靈自由”，影響文學(xué)的純凈性，才能得到真正的心靈自由，不符合原文意思的一項(xiàng)是()。(3分) 、抽象的、絕對(duì)的，需要空間依托、社會(huì)指向和價(jià)值判斷 ，會(huì)使平面化、私人化、欲望化等成為時(shí)代主題詞內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)“社會(huì)問(wèn)題”，就被“褻瀆”了，就不“文學(xué)”了 ，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是()。(3分)，而嚴(yán)重冷落他 ，作家要用自己的創(chuàng)作參與變革，負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任 “社會(huì)問(wèn)題劇”，并因此在純文學(xué)領(lǐng)域里獲得了崇高地位 、切入政治、引入社會(huì)問(wèn)題是文學(xué)的關(guān)鍵，是真文學(xué)的思考和表達(dá)五、技能應(yīng)用題(30分)《再別康橋》設(shè)計(jì)教案。六、鑒賞題(20分)，寫一篇不少于600字的評(píng)論。蝶戀花 柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。參考答案及解析一、古詩(shī)文積累與運(yùn)用 枉用相存 門衰祚薄 盈虛者如彼 千里之行 剽掠其人倚疊如山 贏糧而景從 獨(dú)愴然而涕下 ，理還亂二、科技文閱讀【中公教育解析】本題考查對(duì)文中重要詞語(yǔ)含義的理解能力。據(jù)第4段“聯(lián)合國(guó)??計(jì)算機(jī)模型只考慮了對(duì)變暖效應(yīng)的快速反饋?一則被忽略了”，可確定C選項(xiàng)錯(cuò)誤?！局泄逃馕觥勘绢}考查對(duì)文中重要語(yǔ)句含義的理解能力。根據(jù)第1段“過(guò)去5億年里，地球高溫期一般與大氣中二氧化碳濃度較高的時(shí)期相吻合，反之亦然”可知A項(xiàng)以偏概全，是“一般”而非“必然”，排除。B項(xiàng)指代對(duì)象理解錯(cuò)誤，是“被反射回太空的太陽(yáng)輻射”而非“來(lái)自太空的太陽(yáng)輻射”，可根據(jù)第3段“氣候變暖還會(huì)減少積雪和縮小海洋的覆蓋范圍，這將導(dǎo)致被反射回太空的太陽(yáng)輻射減少，從而導(dǎo)致氣溫進(jìn)一步升高”排除。D項(xiàng)邏輯關(guān)系理解錯(cuò)誤，平均氣溫升高是拿上新世早期和“現(xiàn)在”相比較而言的，可據(jù)第5段“當(dāng)時(shí)大氣中二氧化碳濃度約為400ppm，僅比現(xiàn)在高一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的地球平均氣溫卻比現(xiàn)在高3攝氏度，海平面比現(xiàn)在高25米。而永久冰蓋面積也比現(xiàn)在小”排除。內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)【中公教育解析】本題考查根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。B項(xiàng)中的“數(shù)千萬(wàn)年”推斷錯(cuò)誤，根據(jù)第2段“測(cè)量南極冰蓋中微氣泡里的二氧化碳含量，能了解過(guò)去大氣中二氧化碳的濃度，但可回溯的時(shí)間并不長(zhǎng)”可以得知。三、文言文閱讀【中公教育解析】B項(xiàng)錯(cuò)誤，“當(dāng)”應(yīng)為稱得上、當(dāng)?shù)闷鹬??！局泄逃馕觥緼項(xiàng)第一個(gè)“且”用在句首，是文言發(fā)語(yǔ)詞，與“夫”相似，第二個(gè)是連詞，表示轉(zhuǎn)折的意思。【中公教育解析】①④只是陳述事實(shí)，并不是作者的觀點(diǎn)。【中公教育解析】D項(xiàng)是對(duì)“自古序其文者，皆后世宗師其人而為之”的錯(cuò)誤理解，該句意為“自古以來(lái)給書(shū)作序的，都是后世的宗師”。是說(shuō)后世的宗師可以給人作序，而不是說(shuō)能給人作序的人就能成為后世宗師。參考譯文：《會(huì)試錄》、《鄉(xiāng)試錄》都是主考官在書(shū)前作序，副考官在書(shū)后作序，這是職務(wù)的要求。只要是書(shū)也都是這樣。比如國(guó)家剛建立時(shí)，府州縣志寫成后，一定是推舉這個(gè)地方有學(xué)識(shí)的、年長(zhǎng)受尊崇并且有文采的人來(lái)寫序，如果沒(méi)有的話就由這個(gè)府州縣的官員來(lái)寫。請(qǐng)人寫的序一定要是適合那個(gè)人寫的，那個(gè)人也一定要考慮(或?qū)徱?真的沒(méi)有比自己更合適的人選了，然后再作序。官員寫序的，如果他的文筆優(yōu)秀，序文對(duì)這本書(shū)也有增輝和推廣的作用，那就不謙讓給鄉(xiāng)里的人寫了。鄉(xiāng)里的讀書(shū)人，如果他文筆優(yōu)秀，序文對(duì)這本書(shū)也有增輝、推廣的作用，那么官員是不敢作序的。如果有獨(dú)到的想法，則作者可以自己作序不推讓給地方的長(zhǎng)者和官員。凡是這樣的，就正是職務(wù)、職責(zé)。有的另有闡明的，則叫作后序，也有只記錄成書(shū)時(shí)間而沒(méi)有序的。現(xiàn)在卻有兩篇序，有的甚至三四篇序。有兩篇序是不符合體例的。不是適合作序的人作序是越職的。世上的君子不好讀書(shū)卻好多說(shuō)話啊。凡是書(shū)有新的見(jiàn)解的，可以作序；如果沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，只記錄成書(shū)的時(shí)間就行了。人的毛病在于喜歡給人作序。唐朝杜牧在《答莊充書(shū)》中說(shuō)：“自古以來(lái)給書(shū)作序的，都是后世的宗師。現(xiàn)在我和您共同生活在當(dāng)今時(shí)代，想為您還沒(méi)寫完的文章作序，這實(shí)在是不可以啊?！弊x了這段話，現(xiàn)在那些喜歡給人作序的人就可以停止了。婁堅(jiān)在《重刻(元氏長(zhǎng)慶集)序》中說(shuō)：“，這大概是始于子夏為《詩(shī)經(jīng)》作序。后來(lái)劉向以校書(shū)為職業(yè)，每編輯一冊(cè)就作序，很是文雅。左思寫成《三都賦》后，以為自己名聲不是很盔，求皇甫謐為自己作序。所以作文的人多托付別人作序用來(lái)傳名，都急切地追求名聲，而唯恐人們不知道自己。“至于后來(lái)文章流傳的時(shí)間長(zhǎng)了，留存的刻本也許模糊不清沒(méi)法看了，繕寫后重新刻印，于是人們?cè)賹懸黄?，這時(shí)則應(yīng)該記敘重新刻印的原因。而現(xiàn)在序言所記述的，不是追述議論過(guò)去的賢者，隨意作出優(yōu)劣的論斷，就是過(guò)分地稱贊某些好事，過(guò)多地用一些宣揚(yáng)的辭藻，也都是我所認(rèn)為不可取的?！弊x了這些話，如今喜歡給古人文集作序的人也可以停止了。四、現(xiàn)代文閱讀【中公教育解析】根據(jù)文中第三、四段文字可知C項(xiàng)不符合原文意思。內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)【中公教育解析】，會(huì)衍生和附加價(jià)值判斷，因此B項(xiàng)不符合原文意思。 解析]B項(xiàng)是本文作者要表達(dá)的文章主旨，因此選B。五、技能應(yīng)用題 21.【參考答案】《再別康橋》教案教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)作及新詩(shī)等有關(guān)知識(shí)；“三美”主張； 。教學(xué)重點(diǎn)分析品味本詩(shī)所體現(xiàn)的“三美”藝術(shù)主張和意境之美。教法設(shè)想