【文章內容簡介】 共3小題，每小題4分，共12分)(1)簡述韋納的歸因理論。(2)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?(3)引起無意注意的因素主要有哪些?四、論述題（本大題共2小題，每小題9分，共18分）(1)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?(2)結合中學教學的實際，談談如何有效地進行知識概括?五、案例分析題（本大題共20分）(1)一位語文教師在給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生中大網校“十佳網絡教育機構”、“十佳職業(yè)培訓機構”網址：中大網校引領成功職業(yè)人生問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。問題：請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談談你對上述案例的看法。答案和解析一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內。本大題共40小題，每小題1分，共40分)(1):DD[解析]專家型教師由于從教時間長，在長期的教學活動中，他們已經歸納出一套屬于自已的心得體會，無論在專業(yè)知識儲備的數量上，還是質量上，他們較新手型教師都有很大的優(yōu)勢。(2):BB[解析]教學過程最優(yōu)化是蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。20世紀70年代，為了克服學生普遍存在的留級、學習成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對學校教學進行整體優(yōu)化。教學過程的最優(yōu)化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展。(3):AA[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。(4):A A[解析]教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到循序漸進。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。(5):AA[解析]教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”，意思即哪里有道，哪里就有教師，體現(xiàn)出教師的傳道者角色。(6):D D[解析]在班主任班級管理的內容中，了解和研究學生的內容主要包括：(1)了解和研究學生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平；體質健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。(2)了解和研究學生的群體關系。包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等。(3)了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。包括：了解學生的家庭類型、家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。中大網?！笆丫W絡教育機構”、“十佳職業(yè)培訓機構”網址：中大網校引領成功職業(yè)人生(7):AA[解析]本題的考點是“分組教學”。外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡編組，按照學生的學習能力或學習成績的差剮進行分組教學。本題選A。(8):CC[解析]單向交往是指交往的一方只發(fā)出信息，另一方只接受信息，無反饋系統(tǒng)。(9):CC[解析]導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。(10):B B[解析]略(11):CC[解析]社會心理學家舒茨在1958年提出人際需要的三維理論。舒茨認為，每一個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。(12):B B[解析]講授法是教師運用口頭語言連貫地向學生傳授知識、引導中學生學習的一種教學方法。談話法是教師引導中學生運用自己的經驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法。讀書指導法是教師通過指導學生自學教科書以獲得知識、培養(yǎng)學生能力的方法。演示法是教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，從而使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。實驗法是學生在教師指導下進行獨立操作、觀察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識和技能的一種教學方法。故選8。(13):AA[解析]興趣是認識傾向的表現(xiàn)形式，是個性發(fā)展最現(xiàn)實、最活躍、最能動的因素。(14):BB[解析]態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。(15):BB[解析]貝爾一蘭卡斯特制又被稱為“導生制”，其組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學生進行教學；然后由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。中大網?！笆丫W絡教育機構”、“十佳職業(yè)培訓機構”網址：中大網校引領成功職業(yè)人生(16):BB[解析]啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。(17):B B[解析]114—117歲屬于個體發(fā)展中的少年期，在人生的過程中，這是一個身心變化劇烈的時期。有些心理學家也把這一時期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，即在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。因此，正確答案選B。(18):CC[解析]班級民主管理，是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式。(19):CC[解析]所謂場，就是環(huán)境，心理學家把外界環(huán)境描述為一個場。美國心理學家赫爾曼威特金認為，有些人知覺時較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受身體內部線索的影響。這種傾向于利用外在參照作為信息加工的依據的認知方式，即場依存型；傾向于更多地利用內在參照作為信息加工的依據的認知方式，即場獨立型。(20):BB[解析]體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。(21):AA[解析]孔子提倡“有教無類”，意思是不分貴族與平民、不分國界與華夷，只要有心向學，都可以入學受教。(22):D D[解析]抑郁質的人行動比較遲緩，情緒反應慢且不表現(xiàn)在外面，能察覺出別人不易察覺出的事件。(23):DD[解析]“操作性條件反射”是斯金納新行為主義學習理論的核心概念。斯金納把行為分成兩類：一類是應答性行為，這是由已知的刺激引起的反應。如學生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為；另一類是操作性行為，是有機體自身發(fā)出的反應，與任何已知刺激物無關。桑代克是美國心理學家和教育家，“聯(lián)結”是桑代克教育心理學的核心概念。華生是美國心理學家，行為主義心理學的創(chuàng)建人，他的行為主義又被稱作“S—R”心理學，即“刺激一反中大網?！笆丫W絡教育機構”、“十佳職業(yè)培訓機構”網址：中大網校引領成功職業(yè)人生應心理學”。(24):DD[解析]恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性害怕。恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。(25):AA[解析]苛勒歷時7年，以黑猩猩為對象進行了l8個實驗．依據其結果，撰寫了《猩猩的智慧》一文。他發(fā)揚了格式塔理論，提出了“頓悟說”。(26):AA[解析]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。(27):AA[解析]布魯納提出的在“學科結構”基礎上的“發(fā)現(xiàn)學習”，實質在于通過學習者的學習，掌握各門學科的基本概念，并獲得良好的遷移能力。屬于學科中心論的觀點。在關于教育與個人、社會的關系問題上，形成了人本主義與社會再造主義兩種課程觀。20世紀50年代以來，人本主義教育的代表人物馬斯洛、羅杰斯等人主張，課程應有益于人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得以實現(xiàn)和發(fā)展，課程的主要目的在于培養(yǎng)理想的個人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成為自我本身。功能主義代表人物迪爾凱姆作為社會再造主義課程論的當代代表，認為教育目的“在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化”。學校課程應成為維護社會平衡、維護現(xiàn)有社會結構的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齊作為形式教育論的倡導者，被稱為“形式教育之父”。強調學科和智力訓練之間的必然聯(lián)系，但過分注重古典學科，忽視了學科在社會生活中的實用性，有可能使學校脫離社會生活。因此本題的正確答案為A。(28):BB[解析]英國的教育自中世紀以來就形成了雙軌制，貴族與平民沿著兩條不同的路徑接受教育。現(xiàn)代的英國，中等學校仍然沿襲著雙軌制。因此本題的正確答案是B。(29):CC[解析]“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構?！边@是贊科夫的觀點。(30):D 中大網?！笆丫W絡教育機構”、“十佳職業(yè)培訓機構”網址：中大網校引領成功職業(yè)人生D[解析]略(31):AA[解析]信度是指一個測驗所測得的分數的可靠性或穩(wěn)定性。小強兩次做這個測驗得到的結果是一致的，說明該測驗是可靠的，可以說該智力測驗具有較好的信度。(32):D D[解析]人作為自然界發(fā)展水平最高的生物，其生存方式已根本區(qū)別于其他任何動物。任何一個人，僅僅依靠其機體的自然成長所獲得的能力，都是不能夠作為正常社會的一個普通成員存在的。人類歷史上陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的狼孩、熊孩、羊孩等，雖然回到人類社會時已經長大，但由于他們自幼脫離人類社會，缺乏社會化經驗與刺激，因而無論如何都難以在人類社會中正常生活。他們雖在身體結構上屬于人類，但由于缺乏社會化，沒有獲得人的語言和意識，因而他們也不具備人的心態(tài)，在實質意義上完全是獸類的成員。因此本題正確選項為D。(33):BB[解析]教育心理學的研究對象是教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律。(34):C C[解析]接受學習是指教育者系統(tǒng)地向學生傳授知識，學習者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學習是指教育者只提示有關的學習內容，學習者依靠自已的能力，通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指學習者理解語言、文字所代表的知識，并能應用知識解決問題。意義學習有兩種：一種是學習材料本身已有意義聯(lián)系；另一種是學習材料本身并無意義聯(lián)系，但學習者賦予某種外加的意義，這種學習就是學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯(lián)系。機械學習是指學習沒有意義聯(lián)系的材料，或學習者在學習中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。(35):DD[解析]知識根據反映活動的深度不同，可分為感性知識和理性知識；根據反映活動的形式不同，可分為陳述性知識和程序性知識；根據知識的不同抽象程度，可分為具體知識和抽象知識。故本題選D。(36):D D[解析]短時記憶中的信息必須經過注意階段才可能進入長時記憶。(37):DD[解析]在教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度上，生產力水平起著決定的作用。(38):AA[解析]陶冶教育法是指利用環(huán)境和教育者的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，中大網?！笆丫W絡教育機構”、“十佳職業(yè)培訓機構”網址：中大網校引領成功職業(yè)人生使其心靈在耳濡目染中受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法?！白寣W校的每一面墻壁都開口說話”即體現(xiàn)了陶冶教育的方法。(39):AA[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。(40):BB[解析]小組活動是中學課外活動最基本的組織形式，既能推動集體活動的開展，又能為個人活動創(chuàng)造條件。二、填空題（本大題共10小題，每題1分。共10分。請把答案填在題中橫線上）(1):啟發(fā)式 注入式(2): 三維結構操作(3):全面 專題(4):個別教學、班級授課(5):蘇格拉底(6):道德兩難(7):集中(8):時間(9): 中大網?！笆丫W絡教育機構”、“十佳職業(yè)培訓機構”網址：中大網校引領成功職業(yè)人生班主任評定(10):桑代克三、簡答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)(1):[參考答案]韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內在的個人因素和外在的環(huán)境因素之外，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內部因素里可以分為穩(wěn)定的(如能力)和易變的因素(如努力程度)。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機會和運氣，這是不穩(wěn)定的。(2): [參考答案](1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。(3):[參考答案]引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物的特點，包括刺激物的強度、強度對比關系、活動變化以及新異性，這是客觀的方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經驗，這是主觀方面。四、論述題（本大題共2小題，每小題9分，共18分）(1):[參考答案]第一，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象。創(chuàng)造興趣對學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展有啟動、導向功能，因此，教師應利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、進行創(chuàng)造性勞動和掌握知識是非常重要的。要啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。第二，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的心理品質。教師應注意發(fā)現(xiàn)和及時引導學生的好奇心，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)去探索。應重視學生與眾不同的見解和觀點，同時重視學生非邏輯思維能力，鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，對出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，更不應指責，而應引導學生嘗試新的探索。在日常的生活和學習中，當學生遇到困難時，也應注意培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力，使他們具有百折不撓的精神，具有不迭目的決不罷休的毅力。第三，創(chuàng)設良好氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關，因此教師應為學生創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，給學生留有充分的選擇余地，為創(chuàng)造性行為的產生提供機會，為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性的良好情境。教師還要通過采取一系列