【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)觀念、人性假設(shè)、理想人格都是主觀層面的，不可作為確定教育目的的客觀依據(jù)。5.【答案】D。解析:“兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。6.【答案】B。解析：赫爾巴特首先把心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育學(xué)的很多概念。他試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程，認為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。7.【答案】D。解析：馬卡連柯的話反映了德育的尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合的原則。8.【答案】A。解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性。9.【答案】C。解析：教師在教育活動中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。10.【答案】C。解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感。故正確答案為C。11.【答案】D。解析：學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。12.【答案】B。解析：直接的近景性動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機。13.【答案】A。解析：解決應(yīng)用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個步驟。14.【答案】B。解析：柯爾伯格以為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個水平包括兩個階段，習(xí)俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規(guī)取向階段。15.【答案】C。解析：根據(jù)評價在教學(xué)中的作用，也就是評價的功能可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。16.【答案】A。解析：定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，定勢的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗。17.【答案】D。解析：有意后注意也叫隨意后注意，是由自覺的但不需要意志努力的注意。18.【答案】A。解析：模仿是學(xué)生按提示要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。19.【答案】C。解析：心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。20.【答案】B。解析：雙避式?jīng)_突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突，這是一種既趨向又回避的心理狀態(tài)。二、填空題；個別差異性；六三三；知識素養(yǎng)；思想道德素養(yǎng)；人的集合；學(xué)生和教師三、判斷題1.【答案】。解析：形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。2.【答案】。解析：孤立地堅持教育目的的個人本位論和社會本位論思想都是錯誤的。3.【答案】。解析：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。4.【答案】。解析：環(huán)境中有積極因素也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的，也可能是消極的。5.【答案】。解析：教育反作用于政治經(jīng)濟制度。6.【答案】√。解析：小班化教學(xué)是歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，也是我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。7.【答案】√。8.【答案】。解析：人格障礙是個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)的產(chǎn)物。9.【答案】√。10.【答案】√。四、簡答題1．【答案要點】（1）加強學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接；（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）教育的國際交流加強；（6）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2.【答案要點】（1）知識與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開；（2）能力是獲取知識的必要條件；（3）知識是能力形成和提高的基礎(chǔ)；（4）知識與能力各自具有獨立性，分屬于不同范疇；（5）在教育實踐中要處理好掌握知識與發(fā)展能力這一基本關(guān)系。3.【答案要點】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。形成和培養(yǎng)班集體的方法主要有：（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。4.【答案要點】教師的心理特征是指教師在教育教學(xué)實踐活動中長期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質(zhì)。教師的職業(yè)特點、社會角色決定了教師應(yīng)具備一系列特定的心理品質(zhì)，主要包括教師的認知能力、情感、意志和人格特征。（1）教師的認知特征教師的認知特征包括其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。一般認為，教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識、教育教學(xué)、心理學(xué)的知識和實踐性知識。教學(xué)能力包括：組織和運用教材的能力，言語表達能力，組織教學(xué)的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力，教學(xué)媒體的使用能力以及教育機智等。（2）教師的人格特征教師的人格特征是影響教學(xué)的重要因素，其包含的內(nèi)容是多方面的，如教師的職業(yè)信念、教師的性格特點和教師對學(xué)生的理解等。在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。（3）教師的行為特征教師的行為特征一般包括教師教學(xué)行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性、任務(wù)取向性和及時地教學(xué)效果評估及其對學(xué)生產(chǎn)生的期望效應(yīng)。教師通過行為表達出來的對學(xué)生的期望，也是影響學(xué)生的一種教學(xué)行為。五、論述題1.【答案要點】（1）學(xué)校教育與家庭教育相互配合的主要形式有以下幾種：①互訪；②家長會；③家長委員會。（2）學(xué)校教育與社會教育相互配合的主要途徑有：①學(xué)校積極鼓勵和支持學(xué)生參加校外社會教育機構(gòu)組織的活動；②學(xué)校經(jīng)常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見，并給予具體的指導(dǎo)；③學(xué)校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學(xué)生施加影響； 2.【答案要點】（1）確立合理的智力活動原型。智力活動原型的模擬分為三部分：①建立模型；②檢驗并修正模型；③模型內(nèi)化。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)的積極主動性取決于主體對學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。（3）注意原型的完備性、獨立性、概括性。所謂完備性，指對活動結(jié)構(gòu)要有清楚的了解；獨立性是指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式；所謂概括性，就是要不斷地變更操作對象，提高活動原型概括程度。（4）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。心智技能是借助于內(nèi)部語言而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。（5）注意學(xué)生的個體差異。教師還應(yīng)該注意到學(xué)生個體差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，具體問題具體分析。六、案例分析【答案要點】（1）教學(xué)過程存在“唯教材”中心的傾向，只關(guān)注了教案的完成，沒有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。（2）在教學(xué)內(nèi)容的處理上，沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。只是從教材出發(fā)，而沒有從學(xué)生實際出發(fā)，反映了教學(xué)中的形式主義傾向。（3）沒有充分肯定學(xué)生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。（從其他角度進行分析，言之成理，可酌情加分。）第四篇：特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷及答案(十)特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷（十）總分150一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。（）。 “現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是（）。 ，應(yīng)堅持的是（）。 4.《教育法》第十條規(guī)定:“國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持邊遠貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。”這體現(xiàn)了教育法的（）原則。 、決定著教育的社會性質(zhì)，具體地說，（）主要是由社會的經(jīng)濟政治制度決定的。 6.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（） ，傾聽學(xué)生的觀點和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（）。 “平行教育”的德育原則是指（）。 ，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段的德育重點主要是（）。 “班級授課制”的是（）。 （）。、合作、探究 、合作、行動研究、討論、創(chuàng)新 、發(fā)現(xiàn)、研討，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）。，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。 （）。 ，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗，這就是（）。 “健康”定義為（）。、心理和社會適應(yīng)的良好狀態(tài)、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康 、心理健康和社會適應(yīng)良好 （）。 （）。 ，屬于測驗中的（）