【文章內(nèi)容簡介】 好地完成教育工作；(2)有助于運用心理學原理，指導(dǎo)和開展當代教育改革；(3)有助于教師判斷學生的心理健康水平；(4)有助于教師依據(jù)心理學知識進行自我教育。3.(1)加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；(2)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力；(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；(4)發(fā)揚教學民主。六、論述題(1)理解教學藝術(shù)的創(chuàng)造性內(nèi)涵；(2)重視教師的實踐緘默知識；(3)提高教師的教學研究能力。具體來說就是：第一，加強教育理論修養(yǎng)，不僅是知識，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力；第二，注重實踐鍛煉，獲得對教育實踐的感性認識和教育經(jīng)驗，積累在不同教育情境下的恰當行為模式；第三，教師必須在理論的指導(dǎo)下，在有意營造的教育情境中，自覺地整理從事實中產(chǎn)生的并且由于事實而得到升華的思想。七、綜合分析題：(1)明確記憶目的，增強學習的主動性；(2)理解學習材料的意義；(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解；(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習方法，防止知識遺忘。2.[參考答案]；就王老師的職業(yè)身份而言，其錯誤有三點：(1)他應(yīng)該具備良好的教師道德。管理課堂秩序是他的職責之一，當學生發(fā)生打罵事件時，他有責任教育批評學生，而不能推卸自己的責任，讓學生去找班主任。(2)王老師應(yīng)該尊重學生的人格尊嚴，不應(yīng)該趕學生出教室。在師生關(guān)系上，違反了民主平等的原則。(3)王老師沒有運用合理的方法來教育學生，僅僅是簡單粗暴地訓斥學生。就學生身份而言，在課堂上互相打罵的兩名同學的錯誤有兩點：(1)沒有遵守課堂紀律。在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學秩序，違反了學校的紀律。(2)不尊重教師。在教師正在上課的時候，動手動口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。第三篇：2014年特崗教師考試《中學教育理論綜合》模擬預(yù)測試卷五2014年特崗教師考試《中學教育理論綜合》模擬預(yù)測試卷五() “教學具有教育性”這一命題的是() () ，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于() () 、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于() () ，應(yīng)做到()。 ()類型。、藝術(shù)的、人文的 、中等的、下等的 、現(xiàn)實的、功利的 、民主的、放任的 ()。 11.()年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)，明確指出要大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 ()。 、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的()。 ()。 15.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標：()。 ()。 ，這是()。 ()。 ()。 ，其必由學20.“建國君民，教學為先”這句話反映了()。 ，稱為()。 、化學、英語成績一般，但幾何成績很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小明具備較高的()。 23.“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。 、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。 ，而喜歡該教師所教的課程，這是()。 二、填空題，在社會道德上是_________的關(guān)系。，我們將他的觀點稱為_________?！敖逃睦韺W化”口號的教育家。，從而獲得新知識、鞏固已攀過的知識的方法是_________。，也包含有_________成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。：總結(jié)、_________、_________和預(yù)測。、控制需要和___________?！鞍l(fā)現(xiàn)學習法”。，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。三、判斷題。()。()。()4.“三角形的內(nèi)角和等于180176?！睂儆跅l件性知識。()。()四、簡答題。(基本規(guī)律)有哪些？ 。五、論述題試述人的發(fā)展對教育的制約作用。六、案例分析題，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來室友的不滿。晨會課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎？你們宿舍所有人都愛聽你唱獨角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味?！比嗤瑢W一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理條例，影響了其他同學的休息，對不起，請同學原諒，今后我一定改正?！苯Y(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。，回答問題。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況？七、寫作題由新教師成長為專家教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。如果不能得到很好的化解，可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題進行寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。參考答案及解析【中公教育解析】早在奴隸社會就出現(xiàn)了學校?！局泄逃馕觥亢諣柊吞刈钤缣岢隽恕敖虒W具有教育性”。【中公教育解析】課程設(shè)置是我國中小學課程計劃的最基本部分。【中公教育解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意?！局泄逃馕觥拷逃龁栴}是教育學研究的對象，也是教育學學科發(fā)展的動力。【中公教育解析】l992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中，首次將“教學計劃”改為“課程計劃”。【中公教育解析】實驗法強調(diào)學生的動手能力，所以屬于實際訓練法?！局泄逃馕觥拷逃m應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到循序漸進。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！局泄逃馕觥堪嘀魅蔚念I(lǐng)導(dǎo)方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種領(lǐng)導(dǎo)方式。【中公教育解析】教學工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后教導(dǎo)工作和教學評價等。上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師最重要、最核心的工作。所以本題選B?！局泄逃馕觥柯浴局泄逃馕觥刻找苯逃ㄊ侵赴嘀魅巫杂X地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法?！局泄逃馕觥款}干所述行為主要侵害的是學生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是我國《憲法》《義務(wù)教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項不可剝奪的基本權(quán)利。無論以何種理由妨礙公民行使其受教育權(quán)，都難逃侵犯他人基本權(quán)利之嫌疑?！局泄逃馕觥孔鳛榻逃ぷ髡?，其職業(yè)道德的核心是熱愛學生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實的人類靈魂的工程師?！局泄逃馕觥俊秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列?！局泄逃馕觥績?nèi)部動機是不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，其動機的滿足在活動之內(nèi)。A項中學習英語的動機是為了與外國人溝通，C項和D項學習英語的動機也分別是為了通過考試和將來有理想的工作，都是由外界誘因引起的；只有B項喜歡聽地道的英語所體現(xiàn)出的動機是不需要外界誘因的，屬于內(nèi)部動機。因此，本題正確答案為B?！局泄逃馕觥繂l(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力?！局泄逃馕觥堪嘀魅问前嗉壒ぷ鞯念I(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心?！局泄逃馕觥磕抑鲝垺凹鎼?，非攻，尚賢”；“有教無類”是孔子的主張；《學記》認為：“化民成俗，其必由學”；“復(fù)歸人的自然本性”是老子的主張?！局泄逃馕觥俊敖▏瘛敝饕侵刚畏矫娴膬?nèi)容，這句話反映了教育與政治的關(guān)系?！局泄逃馕觥堪呀逃闹匦膹慕處煛⒔滩哪抢镛D(zhuǎn)移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育?！局泄逃馕觥吭擃}考查考生對“加德納的多元智能理論”的掌握。幾何成績的好壞可以反映一個人的空間思維能力。小明的幾何成績很好，說明，小明具備較高的視覺一空間智力。因此本題正礴答案為A。【中公教育解析】間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔?！局泄逃馕觥考で槭且环N猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)?！局泄逃馕觥吭擃}考查考生對“印象形成效應(yīng)”的理解。學生由于該教師一方面的優(yōu)點，而對該教師另一方面給予了好評，這是典型的暈輪效應(yīng)，故本題選C。二、填空題 三、判斷題1.【中公教育解析】教育法律救濟的前提是損害的發(fā)生。2.【中公教育解析】心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。3.【中公教育解析】氣質(zhì)沒有好壞之分。4.【中公教育解析】“三角形的內(nèi)角和等于180176?！睂儆陉愂鲂灾R。5.√【中公教育解析】研究性學習課程倡導(dǎo)學生對課題的自主選擇與主動探究，但是學生在自主探究中離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實施的成敗。四、簡答題(答案要點)1.(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。2.【參考答案】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學生主體地位的統(tǒng)一。3.(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。4.(1)合理地沒計問題；(2)面向全體學生提問；(3)目的明確，把握好時機；(4)提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；(5)提問的態(tài)度要溫和目然；(6)及時進行評價和總結(jié)。五、論述題(答案要點)(1)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的不平衡性；(3)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的個別差異性，因材施教；(4)教育要適應(yīng)個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。六、案例分析題(答案要點)，不僅是教學的語言，更應(yīng)是教育的語言。教師語言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應(yīng)學會尊重學生，用委婉的語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當言行，提高認識。2.【參考答案】王老師教育的班級之所以會產(chǎn)生這樣的后果，原因有三個：(1)“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的、耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴格要求自己，隨時隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。(2)“言教”不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味地“管、卡、壓”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。(3)“心教”不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學生的錯誤轉(zhuǎn)化成給學生懲罰的理由。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，教師在教育學生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，這樣教育才會有效果。七、寫作題 【參考例文】四管齊下，克服職業(yè)倦怠當前幼兒園教師和中小學教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的個人意義感和教育教學工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由動機的缺失造成的。而造成教師動機的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。我認為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個方面著手。亞當?斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認為，對代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人相同的需求。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，這是對在職教師繼續(xù)從教的激勵；做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)從而提高教學質(zhì)量。晉升是對教師工作與能力的認可，本身就是激勵性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的寶貴財富，學校應(yīng)當對之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵與尊敬。學校應(yīng)當建立完整的授權(quán)與問責機制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了