20xx版高中語文人教版版必修一：第6課鴻門宴(編輯修改稿)
2025-01-14 11:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ；常以身翼蔽沛公。 ：沛公居山東時；備他盜之出入與非常也；將軍戰(zhàn)河北；沛公??約為婚姻。 ：客何為者？大王來何操？沛公安在？吾屬今為之虜矣；不者，若屬皆且為所虜學(xué)生自己回答。 ，激發(fā)興趣（約 1分鐘） 良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。 為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的： 《史記》不僅是一部史學(xué)巨著，而且也是一部文學(xué)典籍。 《史記》中人物的語言是相當簡練而傳神的。 《史記》中有這樣的記載，劉邦和項羽都看到秦始皇盛大出行的場景，項羽說：“彼可取而代之也。”劉邦說：“嗟乎！大丈夫當如此也?！蓖瑯拥男乃?，項羽說得率真無忌，劉邦說得委婉曲折，兩人的性格差異由此可見一斑；然而，一個自刎烏江，一個統(tǒng)一了天下。 兩人成敗迥異，功業(yè)相反，為什么會有如此不同呢？我們今天就來斗膽談?wù)動⑿?，論論成敗。（出示課題 —— 談英雄， 論成?。┯纱思て饘W(xué)生的探求興趣。 ，揣摩語言，分析人物，學(xué)習(xí)方法（約 20分鐘） 緊緊把握文本，尋找描寫項羽、劉邦的語言，仔細品味，深層揣摩文本背后的人物心理活動，概括人物性格特點，是這一節(jié)課課堂主體的第一階段。 我的過渡語是：思路決定出路，眼界決定世界，細節(jié)決定成敗，然最終是性格決定命運。我設(shè)計的問題是：試著從《鴻門宴》中概括項、劉的性格，也可以結(jié)合自己對兩人的了解，從性格層面分析一下成敗的原因。學(xué)生在課前已經(jīng)完成過第二課時留的作業(yè)，所以，本階段更多的是師生、生生之間的交流，教師只需在學(xué)生暢談自 己觀點的基礎(chǔ)上，適時地引導(dǎo)學(xué)生深挖文字背后的內(nèi)涵即可。這樣設(shè)計旨在為學(xué)生打造一個相對開放的課堂，讓學(xué)生的思維能得到最大限度的發(fā)散。這一環(huán)節(jié)，我在課前做了兩點準備。一是課件中準備了“鴻門宴座位圖”，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于分析人物的心理。二是對學(xué)生可能不太在意的一些句子，做了羅列整理，并設(shè)計了一些問題，便于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如項羽聽到無傷之言后的“大怒：旦日饗士卒，為擊破沛公軍”“怒”中可見項羽怎樣的性格，“怒”的資本是什么；項伯勸說項羽成功、錯失殺死劉邦的良機的深層原因；沛公的三次“為之奈何”有何區(qū)別；沛公謝 罪的語言為何可以熄滅項羽心中的怒火；沛公六次“將軍”與一次“項王”稱謂變化的深層意蘊；接受劉邦禮物之后項羽和范增為什么會有不同表現(xiàn)。 本環(huán)節(jié)小結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“
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