【文章內容簡介】 形成活動化的地理課堂，反對“問答式”、“告知式” 的地理課堂。課時教學目標是依據(jù)課程標準，教學內容和學生實際擬定的在一課時內預期達到的具體的學習結果，具有可操作性和可檢測性特點。因此，教師在設計前要思考：學生應從這節(jié)課中具體學到什么地理知識、技能、方法，怎樣才能達到這些學習要求。一旦教師明確了這些問題，就可以列出課時教學目標。嚴格意義上的課時教學目標，有一套規(guī)范的陳述方式，包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)水平四個要素。①以學生為行為主體描述學生行為，不要使用“教會學生 ”、“使學生掌握”、“培養(yǎng)學生 ”等描述教師的行為。②選用可觀察、可測量的具體行為動詞，如寫出、說出、畫出、辨別、比較、說明、闡述等，減少使用了解、領會、理解等描述內部心理變化的詞語。③陳述學習行為條件與情境。如“運用地球儀或其它教具，演示地球自轉的方向和周期”、“在水平面等壓線圖上，畫出任一點的風向，比較說明不同地點的風速”。④說明學生達到目標的最低表現(xiàn)水平。即“做得怎么樣”、“達到什么程度”、“有多準確”、“多完整”等，以評價學習表現(xiàn)或學習結果所達到的程度，常常用“熟練地”、“準確地”、“全面地”、“獨立”、“與他人合作”等行為表現(xiàn)水平的詞匯，來描述學生預期的學習結果。只有準確規(guī)范設計課時目標，才可能使課堂教學活動基于學生學習而展開。導學案是教師提供給學生學習的具體方案，導學案的編寫不要照搬地理課本內容，要體現(xiàn)教師的再創(chuàng)造，要匯集教師集體的智慧。如由備課組長在兩周前將內容詳細分工到具體人員，然后在上課一周前進行集體備課，集中大家的智慧對導學案進行補充或者修改，使其不斷完善，最后，形成適合本班實際的導學案。導學案是學生自主學習的路線圖，是高效課堂的抓手，導學案的關鍵在于“導”，教師編寫導學案要有四個步驟，即學習目標、學習方法指導，學生過程設計、達標測評問題。導學案中要突出體現(xiàn)地理學習方法的指導，指導學生采取什么方法學習所學內容，以及提醒學生在學習中應注意的問題。如閱讀地理教材時，要明確、具體地告訴學生看地理教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求；閱讀分析各種地理圖表信息內容時，要明確讀圖的順序和注意事項，以利于正確、有效的提取地理信息。導學案一般要求按照教材知識結構設置問題，并標明和體現(xiàn)難易層次。通過對知識點的設疑、質疑，激發(fā)學生主動思考問題。問題設計應注意以下幾點：①呈現(xiàn)知識點要少用填空方式，避免學生照抄課本；②問題能啟發(fā)學生思維，不宜太多、太碎；③語言敘述應有啟發(fā)性、激勵性，能引導學生認真閱讀并積極思考，積極參與。如：這種地理現(xiàn)象你認為是怎樣形成的，你判斷的依據(jù)是什么，你的理由是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設計問題，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不細心、不詳細也不行；光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法。導學案必須生成學生的學習能力，不是知識的堆砌，更不是習題集。教師需要用一半以上的精力編制導學案。如果說教師課前行為主要是設計和準備，課中行為主要是組織和引導，而課后的行為則應是反思和改進。教師對地理課堂教學過程進行全面的回顧和分析，如學生在課堂學習活動中的狀態(tài)，學生思維過程和學習活動組織是否有效，教師是否適時對學生進行引導、點撥、激發(fā)、喚醒等。還要善于接受同事、專家和領導的評價和建議，并能根據(jù)反思結果及時調整教學策略，持續(xù)改進自己的教學行為?？傊瑯嫿ǜ咝У乩碚n堂教學模式是深化課程改革的關鍵和根本要求，高效地理課堂的生成，需要地理教師認真思考、研究和實踐，通過豐富多元的學生學習活動，把學習的權利和學習機會還給學生，從而實現(xiàn)讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。第三篇：實施高中數(shù)學高效課堂教學模式的建議實施高中數(shù)學高效課堂教學模式的建議隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學越來越注重有效性。那么，如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性呢？在具體實施過程中應該注意哪些方面呢？下面結合自己的教學實踐談點體會。一、在教學中創(chuàng)設良好的情境夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！睂W生親自動手獲得數(shù)據(jù)，就不會對問題的真實性產生懷疑。在教學過程中，教師可以以直觀方式再現(xiàn)知識所表征的實際事物或它的相關背景為教學情境，加深學生對知識的認識，使學生體會到數(shù)學來源于生活。創(chuàng)設情境是一種教學手段，不是教學目的。創(chuàng)設情境應該注意：第一，要適合學生理解，能滿足學生學習的內在需要，有助于學生對新知識的理解。第二，能激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動融入到數(shù)學學習過程中，使學生通過親身體驗、探索，得到知識升華。第三，能幫助學生有效解決問題，能使數(shù)學問題具體化、簡單化，能合理直觀地體現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，能引導學生嚴謹科學地思考數(shù)學問題，并找出合理規(guī)范的解決方法。第四，要有學生情感的融入，還要有科學價值觀的培養(yǎng)。數(shù)學課堂不能只注重知識的講解、技能的掌握，還要重視學生的人文精神的培養(yǎng)。二、在教學中開展良好的教學活動在教學活動中，“教”是教師的活動，表現(xiàn)在組織、引導學生活動，評價學生學習。良好的教學活動應引發(fā)學生的數(shù)學思考，調動學生的學習積極性；良好的教學活動應該培養(yǎng)學生良好的學習數(shù)學的習慣，使學生掌握合理的學習數(shù)學的方法；良好的教學活動應該以學生的認知水平和已有經驗為基礎，應該面向全體學生，注重因材施教和啟發(fā)式教學。在教學中，教師要起主導作用，處理好講授和學生自學的關系，引導學生去獨立思考、主動探究。“學”是學生在教師帶領和指導下的學習。良好的教學活動應該給學生足夠的空間和時間去經歷觀察、猜測、推理、計算、驗證等過程。良好的教學活動的設計，需要綜合考慮數(shù)學學科特點、數(shù)學教材內容、所教學生基礎和認知水平等各方面因素。良好的教學活動要時時散發(fā)濃厚的數(shù)學味道，以促進學生的發(fā)展為中心，關注學生的差異性發(fā)展。新課程提倡學生自主學習，大部分教師都認同此觀點，紛紛采取探索、交流、課前預習等自主學習的方式。這時往往會出現(xiàn)這樣一個問題，預習后的新課怎么上？調查發(fā)現(xiàn)，教師的做法大致有：第一，拋開學生的預習情況，按照教師的活動設計授課。第二，將學生預習產生的各種情況作為各種活動的預設問題，教師還按原計劃授課。第三，歸納學生的問題，課上以這些問題的解決作為教學活動。采取哪種方法，教師要根據(jù)不同學生、不同內容而定。三、倡導學生自主探索、合作交流學習是學生主動構建知識的過程，它不是由外到內的簡單灌輸，而是由內到外的自我生成。學生要獲得數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力，就需要經歷獨立、自由的思考過程。同時，學生的生活經歷、學習習慣、思維方式各不相同。此時，合作交流就能為學生提供一個展示自我學習的平臺，通過相互討論，學生能夠全面、深刻地理解數(shù)學知識。實際上，自主探索是把課堂學習的主動權交給學生，讓學生主動獲取知識。合作交流是鼓勵學生互相展示學習成果、互相交流學習經驗、互相探討新問題。這種學習方式，有助于學生形成積極主動的學習態(tài)度，從而培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，對學生的自主探索活動給予必要指導。為保證自主探索的有效性和針對性，探索內容必須是教學的重點、難點。探索的問題要緊扣學習目標，并且與所創(chuàng)情境有效鏈接，讓學生腦海中出現(xiàn)熟悉的情境。問題的難度要適宜。問題太難，學生無從下手；問題太簡單，學生則會沒有興趣。對于學生能獨立完成的問題，必須讓學生獨立解決，若獨立解決存在困難，教師要給予適當點撥，但不可以包辦。教師必須給學生留有充分的獨立思考的時間和空間。學生合作交流時，要分工合理，教師要給予必要的引導和評價。為了提高合作交流的學習效果，教師可以把學生分為幾個小組，在明確學習目標的前提下，組內成員分工要明確。為了讓每個學生都有平等的機會，要組織學生都發(fā)表自己的意見，并充分討論。當然，合作交流這個過程要有足夠的時間作保障。合作交流后，教師要引導學生反思交流過程，提升交流結果。在討論問題以后，教師要引導學生反思合作交流的過程，使學生獲得積極的情感體驗和基本的數(shù)學活動經驗，促進學生分析問題、解決問題能力的發(fā)展。自主探索，合作交流是一種重過程、重發(fā)現(xiàn)、重參與的學習方式，不但能使學生在探索、交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，還能使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。第四篇：基于交互式電子白板的高中地理高效課堂教學基于交互式電子白板的高中地理高效課堂教學研究摘要： 2010年秋季起，甘肅全省所有普通高中都實施了新課程。新課程強調學生是學習活動的主體和主人，教師是學生學習的引導者，傳統(tǒng)的單純黑板教學已經不能滿足高中地理高效課堂教學。隨著基于交互電子白板的教學研究的不斷深入,怎樣合理高效地使用交互電子白板,更好地促進學生的學習,優(yōu)化課堂教學等問題越來越受到關注。本文主要圍繞如何運用交互電子白板優(yōu)化高中地理課堂教學這一問題,從教學實踐出發(fā),在分析交互電子白板在高中地理課堂教學中的優(yōu)勢和出現(xiàn)的問題基礎上，提出合理應用電子白板完成高中地理高效課堂教學的措施。關鍵詞：電子白板 高中地理 高效課堂地理教育旨在幫助人類認識家庭、社區(qū)、城市等生存環(huán)境，理解人類與環(huán)境、資源、區(qū)域、文化之間的關系，并建立一個家、社區(qū)以及整個世界之間的概念聯(lián)系。普通高中地理新課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程。普通高中地理新課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。提高高中學生地理綜合素養(yǎng)，塑造合格公民，主陣地在課堂，高中地理學科需要豐富多樣的教育資源，信息量很大