【文章內(nèi)容簡介】 基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，我們就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)說說“你是怎樣 記住這個(gè)字的”。“你還有更好的記憶方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)有多種識(shí)字方法。如加一加，減一減，換一換，說一說，演一演，畫一畫等，諸如此類的方法，教師就經(jīng)常引導(dǎo)，讓學(xué)生行成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、解除束縛，開放性地識(shí)字。一提到識(shí)字，我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是委重要的，但是社會(huì)發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字 到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識(shí)字之路。利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面面來的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度。伙伴名字、書包里的書本．．．．．．都是學(xué)生識(shí)字的好素材。教師就當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)地反熟悉與識(shí)字認(rèn)字 結(jié)合起來。利用電視媒體識(shí)字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的向家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。利用商業(yè)資源識(shí)字。當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長帶他們上街，旅游、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，店名叫什么，柜臺(tái)上的商名叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。一次也許記不了，但次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，當(dāng)然認(rèn)識(shí)的也就多了。利用電腦功能識(shí)字。隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，電腦也越來越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會(huì)積累字詞。學(xué)生通過電腦打字，無形之中會(huì)通過比較熟悉，牢記許多字詞。利用字典識(shí)字。字典是語文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書。雖然課標(biāo)明確規(guī)定“查字典不在列入考試的內(nèi)容?！辟凳俏乙廊灰竺總€(gè)學(xué)必須自備一部字典，而且強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備必須將字典和語文書，課堂筆記本整齊地置于桌面上。課前我有個(gè)習(xí)慣：仔細(xì)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否到位。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造 機(jī)會(huì)，布置小任務(wù)，讓學(xué)生多動(dòng)手翻字典，從中有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)較多的字。總之，在長期教學(xué)實(shí)踐中，老師們創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法，教學(xué)職就博采眾長，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。讓識(shí)字 教學(xué)充滿人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。感受識(shí)字樂趣 培養(yǎng)識(shí)字能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何讓學(xué)生一開始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字呢？在實(shí)踐中，我的思考和做法如下：一、開發(fā)資源，在多彩的生活中識(shí)字。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校開發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域。因此，在識(shí)字教學(xué)中我始終注重書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活，拉近識(shí)字與學(xué)生生活的距離。我不僅重視在課堂上教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，還重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識(shí)字。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用剪貼報(bào)的形式，交流、識(shí)記課文中沒有的字。教室前面的黑板上，每天寫著我根據(jù)學(xué)生所學(xué)的生字編寫的兒歌，讓學(xué)生自由練讀，以增加與生字見面的機(jī)會(huì)，鞏固識(shí)記的效果。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣，我常常引導(dǎo)學(xué)生開展在生活中識(shí)字的比賽。于是，廣告紙、商店招牌、路標(biāo)、電視屏幕等也都逐漸成了學(xué)生識(shí)字的教材。我這種有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系的做法，不僅強(qiáng)烈地激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣，也有效地提高了他們的識(shí)字能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中識(shí)字。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道。在課上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字，提高識(shí)字能力。如教學(xué)《春天來了》，一上課，我便在黑板上掛出一幅美麗的圖畫：嫩嫩的柳條、粉紅的桃花、綠綠的小草、歡快的燕子……好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了。有的說：桃花開了，小草綠了；有的說：燕子從南方飛回來了，柳樹發(fā)芽了。我說：是啊，春天來了，我們一起來欣賞春天的美景吧！接下來，我根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有生字組成的詞語。詞語朗讀的設(shè)計(jì)既巧妙又有趣：老師先把這些詞語編寫成一首小詩，配上音樂讀給孩子們聽；然后讓孩子們一邊想象畫面一邊讀。隨著輕松歡快的音樂，孩子們讀得搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。這個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛的小詩，于是枯燥的讀詞語變得十分有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。三、開展活動(dòng)，在多樣的游戲中識(shí)字。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生更是喜歡游戲。所以我十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識(shí)字的能力。如教學(xué)“趴”字時(shí)，就用猜謎語的形式呈現(xiàn)，老師出示謎面“八只腳”，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。有時(shí)我也讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字形，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或者猜不出，常會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。另外還有編兒歌、編故事、送生字回家、給生字找朋友等識(shí)字游戲，都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。讓學(xué)生在如此平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，可謂其樂無窮。四、尋找規(guī)律，在有趣的造字法中識(shí)字。漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代