【文章內(nèi)容簡介】 “問”字：“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩缃獭扒濉弊謺r，因“青”的構(gòu)字率較高，學(xué)生面前也學(xué)過了“情”字，所以可以編這樣一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。”這樣就把“青，清，情，睛，晴，請都編進(jìn)去了，使學(xué)生不僅記住了“清”字，復(fù)習(xí)了“情”字。還滲透學(xué)習(xí)了“晴，青，睛。請”等字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時間短，無意主義占優(yōu)勢，要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心里特點，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識字教學(xué)不如“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地?！?》 開火車學(xué)生學(xué)火車開動發(fā)出的“嗚咔嚓，咔嚓，”的聲音，教師出示生字，問：火車，火車，從哪開？學(xué)生答：從我們這里開，讓一組學(xué)生按順序讀字，音及分析字形，有人說錯了，火車就停下來，如何選其他組的修理員修理《重讀字音》，修理好了繼續(xù)開，《讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌》 《2》 找朋友一年級學(xué)生比較愛動，對游戲情有獨鐘，根據(jù)這一特點，我們可以把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如拼音，圖畫與生字對號的“找朋友”游戲，先把學(xué)生分成兩組站在教室兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字，再如天筆畫組字游戲“拍火車”教師出示基礎(chǔ)字“十”，讓第一個學(xué)生加一筆，就可組成“土”或“千”，第二個學(xué)生再加一筆，就可以組成“王”，第三個同學(xué)再加一筆，就可組成“主”或“玉”等字，這樣，學(xué)生在游戲中享受到識字的樂趣，也達(dá)到了識字的目的。識字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識字，也是行之有效的方法之一，如教；“打”字，告訴學(xué)生，它的部首是提手旁，“打”和手的動作有關(guān)系，用手打人或者抓住物體，都跟手有關(guān)系，在不同時間教“提，抓，扔，扶，抬，”等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動作有關(guān)系，所以用了提手旁作部首，再如教“踢，跨，跳，跑，“這幾個部首是足字旁的字，告訴學(xué)生，在古文里，”足“是”腳的意思，這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首，學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，閱讀課文。小學(xué)生的想象力較豐富，使當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展，例如教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，讓學(xué)生想想，一個人心里很害怕，臉色都白了，教“森”字，讓學(xué)生想想：有很多很多大大小小的數(shù)目，所以成了森林，“窮”“究”是學(xué)生很容易混亂的兩個字，在教學(xué)時，要讓學(xué)生弄清它們的意思，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，“穴”是一個山東，人們困在洞里，有力使不出，所以生活很窮，教“究”字時，利用“九”表聲的方法識字，使學(xué)生就容易區(qū)別“窮”和“究”了。 在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營造識字氣氛，如在教室內(nèi)張貼生字卡，開設(shè)識字專欄等，讓學(xué)生在無意中識記，在課堂上，運用圖片或多媒體等多種形象，直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的識字教學(xué)情景，使識字與生活緊密相連，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動，讓識字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)習(xí)想象和思維的空間，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。字理識字多數(shù)以會意字和形聲字為主，可以讓學(xué)生通過看圖體會構(gòu)字的原理，找尋漢字的構(gòu)成規(guī)律來識字，如“人”從“眾”，配圖為一個小朋友，兩個小朋友，三個小朋友，“木，林，森，”，配圖是一棵樹嗎，兩棵樹，三棵樹，學(xué)生看了圖，再誦讀為識字提供語境和韻文來鞏固與深化：“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變黃金?！倍境闪郑旧?。單絲不成線，獨木不成林。“這樣，學(xué)生不但認(rèn)識了生字，還掌握了各個部首的有關(guān)知識，受到漢字文化的熏陶，了解了漢字文化的內(nèi)涵。連帶識字就是借助漢字中的聲符或行旁，利用少量的熟字認(rèn)識更多的生字，這樣可以有效增加識字的量，如：認(rèn)識“河“之后，再認(rèn)識”流，溪，洋“等帶有三點水旁的字，字謠”搖用手搖一搖，瑤有玉是瓊瑤，遙走之路途遙，謠有言唱歌謠“可同時識記四個形近字，教學(xué)”泡，飽，跑，抱，袍，炮“幾個形聲字時，編一段快板書，“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮?！苯虒W(xué)與“青”有關(guān)的形聲字時，聲旁“青”不懂，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換行旁，帶出一串字，學(xué)生從中可以悟出：這幾個字聲旁相同，故讀音相近，型旁不同，表示的意義也不一樣，“清”表示水的清澈透明，所以從“水”“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以從“日”“睛”是眼睛，所以從“目”“請”是請求，請求與說話有關(guān)，所以從“言”“情”是感情，人有七情喜怒哀樂愛惡欲，這些都表示心理狀態(tài)，所以從“心”“蜻”蜻蜓是昆蟲，所以從“蟲”在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字的特點，得出結(jié)論：許多形聲字左邊，這樣一來，有效地增加了學(xué)生的識字量。此外，還有表意識字法，生活識字法，加減識字法等，在教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的扎實，同時又學(xué)以致用，在識字的自由王國里盡情翱翔。第四篇：低年級趣味識字“低年級趣味識字”校本教研研討沙龍（一）縣功鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級語文教研組 時間：教研組業(yè)務(wù)活動時間 地點：一年級組辦公室 主持人:申衛(wèi)玲參加人員：一年級組全體語文老師申衛(wèi)玲老師：識字教學(xué)是低年級語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，是個既艱巨又重要的任務(wù)。說它重要，是因為它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。說它艱巨，是因為我國漢字?jǐn)?shù)量多，字型復(fù)雜，難記難寫；字音字義變化多端，實在難掌握。盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一二年級要多認(rèn)少寫。一上冊要求會寫會認(rèn)的一類字是160個，會認(rèn)讀的二類字共380個，下冊的一類字是250個，二類字是550個，一年的時間學(xué)生要掌握的生字近千個。再加上二年級的識字量約1000個，一二年級的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，識字量大大增加了。這對于7歲的一年級學(xué)生來說，是一項多么難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)??！再加上一年級學(xué)生年齡偏小，注意力集中時間短，易于疲勞、接受能力差別大等原因，都給我們的識字教學(xué)帶來很大阻力和困難。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的、簡單單調(diào)的“就字識字”的方法：就是那種老師講解、學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)形式、或只利用課堂40分鐘有限的時間進(jìn)行識字教學(xué)，都是相當(dāng)乏味低效的，學(xué)生沒興趣記不住，不但慢慢會對識字產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)γ抗?jié)課要學(xué)習(xí)20多個生字產(chǎn)生懼怕心理，最終識字教學(xué)任務(wù)根本無法完成或不能高效完成。因此，如何改變識字教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，就成了低年級識字教學(xué)中急待解決的問題。面對這些，我們一年級語文組的老師們進(jìn)行了深刻的思考、探討和交流，大家一致認(rèn)為：針對一年級小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征，應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，利用豐富多彩的教學(xué)方法，采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字目的。根據(jù)一年級孩子的好奇心和對直觀事物印象深的特點，我們將“低年級趣味識字教學(xué)”作為教研組的校本教研課題，并從9月份開始了試驗和研究。三個多月的教學(xué)教研，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識字教學(xué)中的收獲或體會和大家進(jìn)行交流和分享