【文章內(nèi)容簡介】 趣味識字的方法還有很多，需要我們在教學中不斷地探索。第三篇：小學低年級趣味識字教學(正式)《小學低年級趣味識字教學》結題報告銅川市王益區(qū)王家河鎮(zhèn)中心小學白建玲一、問題的提出專家指出，孩子識字越早越好，因為這樣可以使孩子們提早進入閱讀階段，通過閱讀更多的自主地去學習一些新知識，從而提前激發(fā)學生的興趣，開拓學生的視野。根據(jù)這個理念，人教版新教材在一、二年級放了大量的識字內(nèi)容，要求學生在這兩年中提前認識，但是這對于低年級的學生來說，學習任務加重了，并且只在課堂中一味地認讀，比較枯燥，可能會使孩子們失去學習的興趣。那么如何讓這些剛入學的孩子們從大量的枯燥、乏味的識字中解脫出來，創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境去識字，這成了一個迫切需要解決的課題。二、課題研究的界定與特點識字是小學生閱讀和寫作的基礎，是提高語文素養(yǎng)的基本要求。是學習書面語言的前題，識字教學是小學語文教學的重要組成部分，是低年級語文教學的重點?！缎W語文新課程標準》規(guī)定：?在小學階段要使學生認識常用漢字3000左右，其中要求掌握2500個左右。?所謂?掌握?，就是對生字能正確地讀、寫，懂得意思并會用。在教學中應該根據(jù)兒章的身心特點，合理地加強識字的趣味性，讓兒童在輕松愉悅的氣氛中學習，按時完成識字任務，這就是?趣味識字?教學。三、研究對象 為使研究的效果具有說服力，保證研究的實用性、適應性，我以本班一年級小學生(7歲)，為研究對象。四、研究構想促進學生發(fā)展：(1)發(fā)展兒童的智力。趣味識字在字形教學中，趣味性往往在兒童不易覺察到的構成部分，我通過引導學生觀察，找出易錯之處。辨別形近字之間的細微差別，并用生動活潑的形式加以強調(diào)。(2)培養(yǎng)學生識字能力。(3)幫助學生形成良好的個性，促使課堂氣氛輕松愉快，讓學生不再感到識字枯燥，變?要我學?為?我要學?，形成良好學習習慣。提高教師水平首先，加深了我對識字教學的認識，遵循識字規(guī)律和低年級兒童的心理特點，最大限度地實現(xiàn)趣味識字的優(yōu)越性；其次，切實轉變教師的角色，教師要由以往扮演的主導者、支配者、主宰者轉向指導者、支持者、參與者、欣賞者、合作者的方向，由臺前退向幕后，由顯性的中心地位退向一個隱性的指導地位，實現(xiàn)指導方式的轉變。我在識字教學實踐和課題研究中，通過對自我教學行為的不斷反思、總結、提高活動指導水平和教育科研能力。五、研究的主要內(nèi)容研究內(nèi)容：低年級識字教學是本課題研究的基本內(nèi)容，主要研究教師在識字教學中遇到的實際問題，如何進行有效的教學指導。包括4個方面：如何讓學生輕松愉快地識字；如何有效應對學生識字回生的現(xiàn)象；如何讓學生在生活中主動識字；如何把握要求一類字的偏旁教學；研究重點：正確識字、牢記生字、熟練掌握是本課題研究的重點，包括3個方面：找尋漢字的構字規(guī)律，掌握課內(nèi)外識字方法；用多種形式給予學生學習生字的新的刺激點；轉變識字教學理念，改變教學方法。六、實驗原則方向性原則：本課題的研究，堅持以鄧小平理論為指導，以素質(zhì)教育理論為準繩，以促使學生?知、情、意、行?協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學生的素質(zhì)為目的。科學性原則：培養(yǎng)學生趣味識字能力必須以教育學、心理學、現(xiàn)代漢語、古代漢語的相關理論為指導，講究科學性。全體與個別相結合的原則：以班級集體教育和個別輔導教育相結合，全體參與和個別化對待相結合。情趣性原則：在教學中，要打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念。在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法。把注重學生識字的情感作為一種自覺行為，貫穿于我們的識字教學的全過程。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學生學習的興趣，讓學生以 3 積極的情趣參與學習活動，體驗快樂學習。：自然研究法：為了使?趣味識字?既科學又實用，并有較強的適應性，在實驗過程中．始終注重控制有關條件。學生不擇優(yōu)，條件不特殊，不改變課程計劃，不增加師生負擔，堅持在普通條件下進行常規(guī)教學實驗。調(diào)查法：為切實了解學生對識字和閱讀的興趣、能力等實際情況，分別在實驗前和實驗后進行問卷調(diào)查。分析統(tǒng)計法：對調(diào)查、檢測得來的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結論。八、研究成效：（一）通過研究，總結出了多種有效的識字教學方法和途徑，構建了科學的識字教學體系。以下是我在教學實踐中總結出來的識字教學方法和主要途徑：直觀演示法。根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，可以獲得學得快、記得牢的效果。例如：教學內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，運用多媒體課件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，就能馬上吸引學生，使它們很想知道 4 這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學生集中精神。又如，教學內(nèi)容是一些蔬菜的名字時，上課前，可以事先準備好這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，都出示實物讓學生看。學生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。有實物看，就能提起學生的興趣，加強了學生的直觀識記。游戲法。識字的?機械化?枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，由此影響學習效果。在教學中，可以設計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。例如：（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著?放?字說：?我是‘放’，誰和我做朋友？?另一個拿著?學?的學生馬上出來和?放?排在一起，說：?我是‘學’，我和‘放’組成‘放學’。?全班同學齊讀?放學?。（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如?楊、揚?、?刻、孩?、?欄、攔?等。我讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組不同的詞。（3）動物找食。我在黑板上貼上帶有漢字的食物圖片，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，在另一處貼上幾種帶有漢字的動 5 物卡片，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，然后讓學生分別讀出各種動物和食物的名稱，再幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。歌訣識字法。兒童對歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字。?夜?的歌訣是：?一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。?學習?高?字可編歌訣：?一點一橫長，口子在中央；大口不封口，小口里面藏。?謎語識字法。漢字是音、形、義的結合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜謎語中識字。如?比?字可編成字謎：?兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。?字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字、鍛煉了思維，又理解了字義。拆字法。根據(jù)合體字的構成，可以用拆字的方法識字。如?口天吳??日生星??甲鳥鴨??牙鳥鴉??女子好?等。比賽法。小學生好勝心強，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識字時穿插一些比賽，能提高教學質(zhì)量和效果。如開火車比賽： 6 教完生字后，把班上同學分成兩組，組成兩列火車進行比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好。情景法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教?哭?字時，學生比較容易寫漏那一點，老師可以出示一副小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出?哭?上兩個口表示眼睛，那一點是眼淚。這樣，學生寫?哭?字時，就會想到這滴眼淚，就不容易漏寫這一點了。自學法。教的目的是讓學生掌握方法，再運用這些方法自己學習知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、變形法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字就可以逐步放手讓學生自學。聯(lián)想形象識字。在生字中，有的字是象形字。這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。如學習?鼠?字，?