【文章內(nèi)容簡介】 去感化學生對漢字的激情。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是人類文化的寶貴遺產(chǎn)。因此，我們從小學開始就應(yīng)該培養(yǎng)學生喜歡識字的情感與態(tài)度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。學生對學習漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探究識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣，因此，在識字教學中，在注重識字數(shù)量的同時最重要的就是培養(yǎng)學生主動識字的興趣?！墩Z文課程標準》提出一二年級要認識16001800字，那么每學期大約要認識450字左右，對于剛?cè)雽W不久的一年級學生來說，如果方法單調(diào)，就必然影響識字效果同時還會給學生造成嚴重的心理負擔。因此，在識字教學中，這就必須創(chuàng)設(shè)各種識字的教學手段，制定科學的訓練計劃，增強識字的趣味性，激發(fā)學生識字興趣。二、課題的目標：轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。引導(dǎo)學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣。引導(dǎo)學生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。激發(fā)學生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。三、本課題實施的重點、難點：：針對要認識的字的特點，創(chuàng)設(shè)不同情境，開展不同的活動、游戲等形式，讓學生多種感官參與到識字活動中，增強識字趣味性。：通過各種識字教學手段的創(chuàng)設(shè)使學生真正參與到識字活動中，真正感受到識字帶來的樂趣，養(yǎng)成主動識字的習慣！四、課題完成的時間：—五、課題研究的對象：棉花莊小學一年級全體學生六、課題所遵循的原則：全體性原則本實驗面向本班全體學生，讓實驗的學生都能得到充分發(fā)展，使全體學生都受益。主動性原則要求教師把學生看作學習的主人，采用多種識字方法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生識字的自學能力，使識字成為學生的需要。課內(nèi)外訓練相結(jié)合原則課內(nèi)完成國家課程教學計劃規(guī)定的語文課本識字教學任務(wù)，這是課內(nèi)訓練。在教師的指導(dǎo)下，讓學生在課外生活識字,這是課外訓練。這樣，課內(nèi)抓根本，課外拓延伸，課內(nèi)課外一齊抓，相互補充，互相促進，得法于課內(nèi)，得力于課外。七、課題采用的方法：依據(jù)本課題的研究目的，遵循理論聯(lián)系實際原則，采用文獻資料法、調(diào)查測量法、問卷法，行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法。、通過對國內(nèi)外有關(guān)識字方面的文獻收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。調(diào)查、測量法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學生采用問卷、測試等方式進行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的做法。經(jīng)驗總結(jié)法：在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學效率和培養(yǎng)學生能力的更好方法。在課題的實施過程中，探究更好的實施課題的有效方法，在實施過程中及時做出分析與總結(jié)，為下一次行動做準備。八、課題研究的步驟：（一）第一階段（）前期準備階段，搜集大量的資料，明確最終所要達到的目標。，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。.（二）第二階段（）實驗階段（1）．仔細研究《語文課程標準》，明確小學階段低年級對于識字的要求。（2）.根據(jù)實施方案結(jié)合學生的年齡及心理特點開展課題實施計劃。課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)更多的識字教學手段，增強學生識字的趣味性。課外：在老師的指導(dǎo)下開展各種趣味性實踐活動，鼓勵學生課外識字，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。2..形成階段性成果：及時總結(jié)在實施過程中出現(xiàn)的成果及存在的問題。及時做出調(diào)整，并形成文字。（三）第三階段（）實驗總結(jié)階段，做好結(jié)題工作。、研究論文，全面展示研究成果。、資料。九、課題研究的內(nèi)容：十、課題研究的經(jīng)費：為了使課題能夠更好的實施下去，學校領(lǐng)導(dǎo)特別支持我們課題實施的工作，為我們提供更多理論學習和業(yè)務(wù)學習的時間和機會，使我們的課題實施能夠更準確，更科學，同時在經(jīng)費上也給予很大的幫助。十一、預(yù)計課題研究成果的形式：論文、研究報告、教案、學生作品。第四篇：小學低年級趣味識字淺談小學低年級趣味識字四川省德陽市綿竹玉泉學校王蓉郵編618219內(nèi)容摘要：識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何讓低年級學生在輕松愉快的過程中有趣地識字，筆者在教學中做了大量的探索，總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實踐活動中識字”等方法，取得了很好的效果。關(guān)鍵詞：小學低年級識字方法識字是小學低年級的教學重點，也是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩n標》指出：整個小學階段學生識字總量達到3500個，而小學低年級要認識常用漢字1600——1800個，約占小學識字總量的50%。可見，低年級學生識字負擔有多重。如若教學方法不當，就會讓學生感到識字枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。怎樣才能讓低年級學生在輕松愉快的過程中有趣地識字，有利于對祖國語言文字進行系統(tǒng)的學習呢？筆者在低年級識字教學中做了大量的探索，主要采用了以下趣味識字教學方法，收到事半功倍的效果。一、利用漢字構(gòu)造特點，教學生識字從漢字的構(gòu)造特點來看，有象形、指事、會意、形聲等幾種。先讓學生了解漢字的構(gòu)字特點，讓學生對識字產(chǎn)生興趣，因為愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍轮R，發(fā)展新能力。如果學生對識字有了興趣，就會激發(fā)他們識字的熱情，從而很快地熱愛祖國的語言文字。利用象形字特點指導(dǎo)學生識字象形是用描寫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征、用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這類字是構(gòu)字率高的獨體字，教好這類字對合體字教學意義很大。例如：教學象形字“日”，在造字之初它的字形為“⊙”，日像其輪廓，一點表明其為物體。給學生象形字的特點，很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識記，收到很好的教學效果。利用會意字特點指導(dǎo)學生識字 漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，漢字中相當一部分是由不同的意符組合在一起表另一 個意思。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個人，“木”表示一棵樹，“休”的意思是一個人干活累了，靠在一棵樹上休息。學生一旦掌握了這個字的特點，就能很好地理解字意，快速識記，也不會與“體”字相混淆了。利用形聲字特點指導(dǎo)學生識字形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來表示一個新的字就叫形聲字。漢字里大部分是形聲字，所以小學生要著重了解形聲字。像這一類字讓學生用音義結(jié)合的方法識字是最有效的。例如：記憶區(qū)分暮、幕、慕這三個形聲字時，我就教學生記成：日暮的暮——日落草中就日暮；幕布的幕——絲布做幕布；愛慕的慕——用心去愛慕。又如區(qū)