【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心孩子耽誤前程；更有一些深受應(yīng)試教育毒害的老師也寧愿把學(xué)生捆扎于課本、課堂，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不愿讓學(xué)生走出校外去呼吸新鮮空氣。以上各不利因素都是中學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)上的障礙。面對(duì)這些消極態(tài)勢(shì)與抵觸情緒，教師務(wù)必盡快消除“應(yīng)試教育”帶來(lái)的憂慮，幫助學(xué)生們解脫心頭的困擾，撥開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)途中的云霧煙靄。教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀的目的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成所起的巨大作用。教師作為可以列舉那些名人在學(xué)生時(shí)代博學(xué)強(qiáng)記的動(dòng)人故事，要使學(xué)生確信廣泛閱讀，將有益終生。而目前的家長(zhǎng)和老師為了應(yīng)付升學(xué)考試而死啃課本，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和閱讀視野的開(kāi)闊，其實(shí)是一種得不償失的做法，與素質(zhì)教育是背道而馳的。其次，讓學(xué)生做到盡情地讀。由于初中生年齡的特殊性而使其形成了獨(dú)特的心理特征。他們的生理發(fā)育成熟較快，而心理成熟相對(duì)滯后，由于他們對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)缺乏全面與透徹，對(duì)是非辨別能力又不強(qiáng)，再加上他們還缺乏應(yīng)有的文學(xué)修養(yǎng)，自然便出現(xiàn)了課外閱讀中的隨意性、消遣性、好奇性、沖動(dòng)性等行為。有些初中生一進(jìn)書(shū)店，都是先找連環(huán)畫(huà)，再找故事會(huì)，搜尋印有影星、球星、歌星作為封面的刊物，卻并不欣賞其內(nèi)在的美，而喜歡在畫(huà)像上亂涂亂劃，似在渲泄某種情感。他們讀小說(shuō)，首選武俠，再找言情；看雜志選擇插圖多，內(nèi)容有刺激的，也不辨內(nèi)容的優(yōu)劣，不分作品的善惡，不思作品是否有意義。在課外閱讀不受時(shí)空限制的狀態(tài)下，更是隨心所欲，尋找能滿足自己心理需要的讀物胡亂充饑。顯然，這樣的閱讀心態(tài)不健康，偏離閱讀目標(biāo)。即使耗時(shí)再多，也于事無(wú)補(bǔ)，語(yǔ)文的課外閱讀自然成了一紙空文。根據(jù)初中生“生理漸趨成熟”、“心理尚不成熟”的特點(diǎn)，我們教師一方面應(yīng)正視其正常的好奇、沖動(dòng)行為，但同時(shí)也必須密切關(guān)注他們心理的變化動(dòng)向。學(xué)生健康高尚積極向上的閱讀興趣在教師的親切疏導(dǎo)中培植，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，要組織豐富多采的閱讀活動(dòng)，并在活動(dòng)中指導(dǎo)他們自覺(jué)形成高雅的閱讀興趣和健康的閱讀情操，幫助那些消極閱讀者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)閱讀目的與意義，培養(yǎng)他們健康的閱讀情趣。在閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)設(shè)專題閱讀講座、作品欣賞會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、制作名言警示錄、寫(xiě)讀書(shū)札記、編輯讀書(shū)集錦小報(bào)、開(kāi)展作品中的審美演講等有益的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生因單調(diào)、沉悶的課堂學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的無(wú)聊空虛心態(tài)、厭倦心理，引導(dǎo)學(xué)生走上充實(shí)、有益、健康的閱讀軌道。教師還需要啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)讀物的價(jià)值與意義，要求學(xué)生做到選擇有利于幫助自己提高語(yǔ)文能力、豐富和積累語(yǔ)文知識(shí)的讀物閱讀。學(xué)生一旦明白了閱讀的目的意義，手中有了安全可靠的閱讀物，他們便會(huì)輕松自如、積極盡情地讀，語(yǔ)文課外閱讀便自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容了。二、指導(dǎo)學(xué)生方法，做到讀有所獲（一）閱讀計(jì)劃的制定古人云：“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃可以克服學(xué)生在閱讀過(guò)程中的盲目性和隨意性。計(jì)劃要細(xì)致，種類有：學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目列入了中考的范圍，七八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目，寒暑假還可根據(jù)興趣愛(ài)好等自由選取一些閱讀篇目。我們制定閱讀計(jì)劃應(yīng)該還要結(jié)合上級(jí)部門和學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃。比如每年都有愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)的活動(dòng)計(jì)劃，我們就可以借此東風(fēng)，促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展。（二）閱讀方法的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀具有隨意性、消遣性的特點(diǎn)，閱讀方法的指導(dǎo)有助于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，也有利于提升閱讀的研究性、積累性，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正讀有收獲。閱讀作品前讓學(xué)生先閱讀前言、后記和目錄，要對(duì)這本書(shū)的寫(xiě)作背景、作者生平、寫(xiě)作目的和作品的大致內(nèi)容有個(gè)初步了解，奠定一下深入閱讀的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生充分利用工具書(shū)和參考書(shū)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：字典勤查，積累詞語(yǔ)、排除障礙；參考文獻(xiàn)勤翻閱，不僅能擴(kuò)展學(xué)生視野，還能加深理解作品的內(nèi)容。指導(dǎo)融合多種閱讀方式。精讀要與略讀結(jié)合，略讀有利于整體把握主要內(nèi)容；而要精讀那些感興趣的內(nèi)容、精彩的部分和主要內(nèi)容。指導(dǎo)寫(xiě)好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記形式多樣：七年級(jí)語(yǔ)文課上指導(dǎo)的圈點(diǎn)勾畫(huà)就是最基本的，另外還有抄寫(xiě)名言、編寫(xiě)提要、列寫(xiě)提綱、制作卡片等多種方式。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。（三）閱讀過(guò)程的伴讀我們的伴讀就是對(duì)于學(xué)生的課外閱讀做到不放手不管。緣于初中學(xué)生的閱讀理解能力有限，同時(shí)以他們的閱歷是無(wú)法完全領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的深刻的含義，因此我們的伴讀就是要在在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，走到學(xué)生中間，搜集他們閱讀中的疑難問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)的個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于較為普遍的問(wèn)題，我們則要去開(kāi)辦相應(yīng)的專題講座，去邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。三、建立閱讀檔案，記錄閱讀歷程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解、和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對(duì)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！闭n標(biāo)要求我們對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，要采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化的評(píng)價(jià)方式。我們的課外閱讀小組要給每個(gè)學(xué)生建立起一個(gè)閱讀檔案，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員平時(shí)的閱讀表現(xiàn)，收集組員的讀書(shū)筆記和自我反思。各小組成員之間還要開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，然后再加上教師評(píng)價(jià)，另外還要搜集家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于這些評(píng)價(jià)，我們需要定期小結(jié)，可以一學(xué)期一小結(jié)，從而形成階段性評(píng)價(jià)收入檔案袋。到學(xué)