讓每一朵生命之花幸福綻放(編輯修改稿)
2024-11-09 22:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得文中的老信客也是值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楫?dāng)他名聲掃地時(shí)，“拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手，第二天，便掂著那只傷痕累累的手找到了剛剛從上海落魄回來(lái)的年輕人進(jìn)門便說(shuō)‘這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客’?！斌w現(xiàn)出他對(duì)自己的行為懊悔不已，更為可貴的是為了城市里和鄉(xiāng)下的同鄉(xiāng)們，自覺(jué)擔(dān)起尋找下一代信客的重?fù)?dān)。師：大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很認(rèn)真，很仔細(xì)，我很高興。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，大家會(huì)幫助你解決。我說(shuō)我惑：（出示課件相關(guān)幻燈片：“我的疑惑是……快來(lái)幫幫我吧！”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生。）生6：第一部分第六段去掉行不行，不行的話，它有什么作用？（學(xué)生陷入沉思中……）師：是啊，行不行呢？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)幫助他？……（大多數(shù)學(xué)生還在沉思。）那大家先記住這個(gè)問(wèn)題，等會(huì)兒再幫他解決，好不好？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）生7：我提一個(gè)問(wèn)題，本文主要講年輕信客，為什么在寫(xiě)年輕信客之前先寫(xiě)老信客呢？（好幾個(gè)學(xué)生舉手，指定其中一名學(xué)生回答。）生8：我認(rèn)為寫(xiě)年輕信客前先寫(xiě)老信客主要是為了說(shuō)明年輕信客做信客的來(lái)由。生9:我認(rèn)為還表現(xiàn)了當(dāng)信客的艱苦和信客的關(guān)鍵在一個(gè)“信”字上。生10：同時(shí)老信客的遭遇也給年輕信客起了一個(gè)警示作用。生11：我覺(jué)得他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)得都有道理。其實(shí)合起來(lái)應(yīng)是這個(gè)問(wèn)題的答案了。師:大家同意生11的觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。）(繼續(xù)問(wèn))誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的疑惑呢？生12：第二部分開(kāi)頭說(shuō)：他老犯胃病和風(fēng)濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說(shuō)了，怎么沒(méi)提這兩宗??？是老信客不知道年輕信客會(huì)得這兩種病嗎？生12：我認(rèn)為老信客沒(méi)告訴年輕信客這兩宗病，主要是因?yàn)榕赂嬖V他，他就不當(dāng)信客了。因?yàn)槲闹杏羞@樣一句話：“從頭至尾，年輕人都沒(méi)有答應(yīng)過(guò)接班，可是聽(tīng)老人講了這么多，這么細(xì)，他也不再回絕。”生13：我認(rèn)為不是，肯定是老信客忘了，因?yàn)榈谝徊糠种姓f(shuō)老信客給年輕信客講解時(shí)整整用了兩天時(shí)間，并且說(shuō)把這一切都說(shuō)完了，又交代了住和吃飯的有關(guān)情況。（這時(shí)有的學(xué)生點(diǎn)頭，有的仍在緊鎖眉頭思索。）師：還有別的原因嗎？再讀讀課文。（生讀課文，過(guò)了一段時(shí)間。）生13：我又有新發(fā)現(xiàn)了，老信客并不是怕年輕信客聽(tīng)了就不當(dāng)信客了，而應(yīng)該是壓根沒(méi)有把這兩宗病放在心上，因?yàn)槲闹姓f(shuō)年輕信客一犯病就想到老信客，并“關(guān)照家人抽空帶點(diǎn)吃食到墳場(chǎng)，自己也去看望過(guò)幾次，說(shuō)明年輕信客對(duì)老信客沒(méi)有告訴自己這兩宗病很理解，也很佩服老信客?！瓘纳厦娴恼n堂實(shí)錄的片斷節(jié)選中，我們認(rèn)為：個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種充分體現(xiàn)了以學(xué)為主這種教學(xué)思想的教學(xué)。個(gè)性化閱讀，就是在充分尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位之上建立起來(lái)的，在新的一輪課程改革中，以學(xué)為主、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教，為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基等成為指導(dǎo)新課程實(shí)施的基本理念，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷越來(lái)越被強(qiáng)化。人們似乎也更越來(lái)越注意到，學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種非常個(gè)性化的行為。而閱讀教學(xué)就是一種個(gè)性化比較大的活動(dòng)。因?yàn)殚喿x是從文字系統(tǒng)中提取信息的過(guò)程,也就是將看到的書(shū)面語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，繼而轉(zhuǎn)換成自己富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)行為。”閱讀能力的形成很大程度要靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟體會(huì),閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀思維活動(dòng)。在本節(jié)課中，我們力圖凸現(xiàn)“我”的主體意識(shí)和地位，讓學(xué)生充分活動(dòng)，從文本的初步感知（“我讀我知”）到文本的深入剖析（“我說(shuō)我惑”）乃至“我行我秀”、“我思我得”全是從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生知道的和學(xué)生不懂的，教師在做了了解之后，有針對(duì)性的隨機(jī)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，是完全站在學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既有教師的精心預(yù)設(shè)，更有學(xué)生的積極生成，實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話的課堂（統(tǒng)計(jì)本節(jié)課下來(lái)，發(fā)言學(xué)生達(dá)28人次之多），才是民主的課堂，才是成功的課堂。個(gè)性化閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的大語(yǔ)文觀很好地得以建立。對(duì)文本的理解，需要調(diào)動(dòng)多方面的因素來(lái)參與，感性的理性的直接的間接的東西，都有可能被調(diào)用。這多種因素的匯合交融，實(shí)際上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂的范圍之外了?！拔艺f(shuō)我惑”中，學(xué)生疑
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