【文章內(nèi)容簡介】 桌交流你的看法。學生自讀課文，標畫批注。交流：提示：先讀讀你找出的句子，再談你的體會。（1）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共有六個人?。?）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。（課件出示羊皮筏子）小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰，濁浪排空的黃河感到“膽戰(zhàn)心驚”，看到激流中鼓浪前行的羊皮筏子他新奇而又擔心，仔細一看，才發(fā)現(xiàn)羊皮筏子上居然有六個人和兩只裝得滿滿的麻袋，更是為之提心吊膽。就讓我們再次來回顧那驚心動魄的一幕，齊讀課文1——5自然段。四、領(lǐng)略艄公的風采讀讀課文中描寫乘客談笑風生的語句，想想乘客們在笑談什么？聯(lián)系生活實際理解“談笑風生“。談笑風生是什么意思？人們一般在什么地方談笑風生？而此時乘客們坐在在激流中的羊皮筏子上，腳下是滔滔的黃河，面前是險惡的風浪，假如現(xiàn)在你就是坐在羊皮筏子上是乘客，我想問問：你們不怕嗎？怎么還有心情談笑風生呢？過渡：艄公到底是怎么做的，讓身處險境的乘客如此放心？出示學習要求：（1）、默讀課文6——8自然段，畫出（用波浪線）描寫艄公的語句。（2）、想一想：艄公給你留下了什么印象？為什么說艄公是“黃河的主人”？學生根據(jù)要求自讀課文。交流：（1）艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽的破浪前行。讀完了這一句，你們認為艄公是個什么樣人？（2）他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。讀完了這一句，你們認為艄公又有新的認識嗎？說話練習：羊皮筏子上的艄公是那樣的________、_________、_________、_________……所以作者是這樣稱贊艄公的？出示句子：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（1）指名朗讀。引領(lǐng)學生品味讀。（2）出示艄公的圖片。五、回歸全文，升華主旨回歸全文：請同學再次回到課文中，默讀全文，體會作者對黃河的主人的敬佩之情。體會寫作方法。讀完課文，我想不僅是作者在贊嘆老艄公，同學們心里也一定有許多話想對老艄公說，那就請你把想對老艄公說的話寫下來。交流總結(jié)全文。六、布置作業(yè)：小練筆：結(jié)合課后3題，以“黃河我想對你說……”、“老艄公我想對你說……”、“同學我想對你說……”為開頭寫一段話。收集習作素材：留心身邊的人和事，看你還能發(fā)現(xiàn)其他行業(yè)像艄公這樣的人嗎？他們什么樣的品格感動了你？第四篇：黃河的主人教學設(shè)計23.《黃河的主人》教學設(shè)計（第一課時）一、教材分析：《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。二、設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計圍繞《語文課程標準》倡導的“自主、合作、探究”的學習方式而展開，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點，整合三個維度，尊重學生的個性體驗，努力引導學生通過朗讀，深入文本，自讀自悟，探究課文內(nèi)涵。與黃河對話，感受黃河奔騰的氣勢；與艄公對話，感受“黃河主人”的勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，從而加深對課文內(nèi)容的理解，讓學生在積極主動的活動中，重點培養(yǎng)他們的感受、理解、欣賞、評價等能力，讓課堂成為學生真誠對話的生命殿堂，實現(xiàn)語文的人文性和實踐性的統(tǒng)一。三、教學目標：１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語；通過對課文的品讀，感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏；能帶著自己的感受朗讀課文。過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，讓教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程，引領(lǐng)學生學會自主學習。提高學生的語言感悟能力、理解表達能力。情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理；引導學生懂得學習一篇課文要做到讀有所思，讀有所感，讀有所獲。四、教學重點、難點： 教學重點：引導學生體會羊皮筏子在風浪中的驚險與乘客的從容，從而讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學難點：幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系，從而體會艄公的品質(zhì)。四、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。同學們，你們知道我們的母親河是什么河嗎？（——對，黃河，提到黃河我想同學們都不陌生，因為黃河是我國的發(fā)祥地之一，是我們的母親河，那大家想不想親眼來看一看呢？）播放黃河的圖片。師述：這就是奔流不