【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。篇五：黃河的主人教學(xué)反思《黃河的主人》教學(xué)反思含山縣環(huán)峰小學(xué) 王薇薇《黃河的主人》條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點句：“他憑著智慧和勇敢、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！标P(guān)鍵是讓學(xué)生能充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進的驚心動魄。而本節(jié)課我教授的是第一課時，主要是要求學(xué)生讀準字音，認清字形；讀通讀順句子，概括課文的主要內(nèi)容，感受黃河的磅礴氣勢，知道艄公被稱為黃河的主人。那么怎樣讓學(xué)生達到這些要求呢？我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感。我在教學(xué)時，抓住了文章的重點句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個重點總領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。同時對于本課中的生字新詞，我采用課件出示的形式讓學(xué)生分層掌握，課文中多音字的選擇，生字的解釋，難寫字的寫法等等。最后，我要求學(xué)生根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容，合上課本給課文排序。這樣的設(shè)計，從總體到部分再到總體，形成一個整體。整節(jié)課上，我貫穿培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。由于這堂課利用了多媒體課件來輔助教學(xué)，在教學(xué)的效果上比較好。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、課的導(dǎo)入用了一首《黃河船夫曲》并配上視頻，歌中的旁白敘述以及激越高亢的旋律，使學(xué)生的情緒一下就得到了調(diào)動，有了很好的情感鋪墊。并且，歌曲和課文有非常密切的聯(lián)系，同時也利于學(xué)生去理解課文。二、感受黃河的萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，用錄像展現(xiàn)無疑是極為有效的方法。事實證明，學(xué)生在觀看后，有了切身體會，用的詞語到位，這都是由于視覺上受到感染的緣故。光靠老師語言的描述是難以達到這個程度的。但上完課，我感覺整堂課的朗讀還欠缺指導(dǎo)，那么究竟怎樣的朗讀才是有效的呢？我經(jīng)過反思，覺得應(yīng)該從這幾個方面去考慮：讀有所思：教師首先要明確朗讀的目標，你為什么要讓學(xué)生朗讀？朗讀的目的是什么？讓學(xué)生帶著明確的目的去讀，朗讀的過程中有思維的過程，那么這樣的朗讀就是積極的，主動的。例如，我可以提這樣的問題，“讓我們把黃河的氣勢讀出來吧！”讀有所獲：一節(jié)課下來，學(xué)生朗讀的時間是很充分了，朗讀的面也極廣，可是朗讀的能力卻不見有多少提高。為什么？就是因為缺乏指導(dǎo)，這也是我這堂課最失敗的地方。我們常說讓學(xué)生“自讀感悟”，體現(xiàn)學(xué)生的“自主”性，尊重學(xué)生的個性體驗。但是，朗讀也是需要訓(xùn)練的，沒有訓(xùn)練，學(xué)生的語感從哪里來呢？因此，課上教師的指導(dǎo)攸關(guān)重要，從一句話、一個字甚至一處標點著手，扎扎實實地進行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字中蘊含的情感。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句時，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，可以把句中“驚濤駭浪”和“如履平地”兩個詞語提出來，教師進行點撥，學(xué)生進行比較。這樣學(xué)生既對這兩個詞語加深了印象，又對艄公的形象有了更深一步的感受。然后讓學(xué)生帶著這種感受在去朗讀課文，我想效果更明顯。所以，有效的朗讀要能體現(xiàn)層次性，要使學(xué)生在這一堂課中朗讀方面有所收獲，有所進步。第二篇：《黃河的主人》教學(xué)反思《黃河的主人》教學(xué)反思 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。一、在教學(xué)前進行反思，這種反思能促使教學(xué)成為一種自覺的實踐。新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為達成一定的教學(xué)目標，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細致了解學(xué)生的前提下，考慮“一種”或“幾種”教學(xué)思路，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法組織教學(xué)。在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計《黃河的主人》（第二課時）教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導(dǎo)讀，進而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達特色。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學(xué)步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。教學(xué)流程：（一）初解中心指導(dǎo)抓住重點詞“如履平地”等對中心句作初步理解。（二）緊扣中心，各個擊破引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第27自然段，想想：從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？自主探究。組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導(dǎo)理解并讀好句子。）（三）梳理知識，深悟中心讀第八自然段第一句話，扣字眼“更”認識作者感情傾向。聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。（四）拓展延伸你想對黃河上的艄公說些什么？聯(lián)系生活，想想：（人）憑著成為的主人。推薦閱讀《大森林的主人》。簡介故事梗概。資料導(dǎo)閱，深化認識。①歷史上人們對黃河的畏懼；②新中國以來人們對黃河的治理和開發(fā)。升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的。二、在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生的獨特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。教學(xué)片斷實錄與反思：師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！生1：我們小組認為，課文描述羊皮筏子的特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，還載人載物，很驚險，這就可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。師：哦！羊皮筏子的驚險突出了艄公的品質(zhì)和本領(lǐng)！生2：我對文中描寫羊皮筏子的部分也關(guān)注了，我想讀讀這個句子，讓大家體會?！皬陌渡线h遠望去，那么小，那么輕……”許多同學(xué)不約而同鼓掌稱贊。生3：我也想讀一讀。師：好啊！愿意讀的同學(xué)一齊試試！【鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的喜悅?！可?：我們認為，從羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點點、從容等可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。生5：對！我常坐車，車開得穩(wěn)，就感覺很舒服，我常邊吃東西邊欣賞窗外景色。羊皮筏子上乘客從容自如，可見艄公筏子撐得好。師：帶著我們也曾有過的體會來讀讀這句話。自由讀指名讀【引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！可?：我補充，第7自然