【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，一定要避免事必躬親。如果凡事都要親自處理，一定會(huì)被累死，還不利于下屬的成長(zhǎng)，但是對(duì)于管理者一定要學(xué)會(huì)分派任務(wù)的本領(lǐng)，就是學(xué)會(huì)把任務(wù)合理分派給合適的人去做的本領(lǐng)。這里，就要充分了解自己下屬能力的實(shí)際情況，利用能輔分開(kāi)的原則，讓能力強(qiáng)的做難度大的事情，能力弱的做一般能力要求的事情，而對(duì)于實(shí)在分派不下去的，就只得自己去做了。第四，盡量避免干擾。美國(guó)兩家著名的管理顧問(wèn)機(jī)構(gòu)：管理工程師聯(lián)合顧問(wèn)所與史玫特顧問(wèn)公司曾經(jīng)就“管理者為什么都覺(jué)得時(shí)間不夠用”這個(gè)問(wèn)題做了一個(gè)調(diào)查，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者之所以感覺(jué)到時(shí)間不夠，主要就是浪費(fèi)太多時(shí)間在下列三方面：（1）打電話（2）開(kāi)會(huì)（3）處理信件。第五，贏取時(shí)間的十點(diǎn)建議。，這樣，你非但立下好榜樣，而且有時(shí)間在全天工作正式開(kāi)始前，好好計(jì)劃一下，把該做的事依重要性排列。、手冊(cè)，盡可能吸收及準(zhǔn)備知識(shí)，這樣可增進(jìn)你處事能力減少時(shí)間浪費(fèi)。，例行公事應(yīng)在精神較差的時(shí)候處理。、概念、憑據(jù)及資料立即記錄下來(lái)的習(xí)慣。：想想看，如果你的閱讀速度增快2－3倍，那么行事效率該有多高？這并不難做到，書(shū)店及外界都有增進(jìn)你這些能力的指導(dǎo)訓(xùn)練書(shū)籍。，讓那些上班時(shí)間找你東拉西扯的人知道，你很愿意和他們談天，但卻應(yīng)在下班以后。：它們應(yīng)被用來(lái)處理例行工作的，假如那位訪問(wèn)者失約了，也不要呆坐在那里等下一位，你可以順手找些工作來(lái)做。：務(wù)必果斷地?cái)[脫它們。盡快地把事做完，以便專心一致地處理較特殊或富創(chuàng)造性的工作。，這樣你將會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都會(huì)很快地做成決定。：每天花片刻時(shí)間思索一下你的工作，可尋求出各種增進(jìn)工作方法及滿意的靈感，受益匪淺。園長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)有哪些？園長(zhǎng)要將發(fā)揮會(huì)議作為有效管理手段的作用，需注意什么？結(jié)合實(shí)際，談?wù)剤@長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)工作。為什說(shuō)思想政治工作是一種有效的管理手段？試述幼兒園管理的兩大任務(wù)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者在選用安排人員上應(yīng)遵循什么原則？做好幼兒園的思想政治工作有哪些途徑？一個(gè)優(yōu)秀的園長(zhǎng)需要具備怎樣的領(lǐng)導(dǎo)管理能力？試闡述園長(zhǎng)在幼兒園工作中的角色身份和地位。1園領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)每個(gè)教職工作出分析評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)著眼于發(fā)展，而不僅僅是評(píng)定出高低優(yōu)劣，需要堅(jiān)持那些觀點(diǎn)？1請(qǐng)談?wù)勅绾渭訌?qiáng)幼兒園教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化其職業(yè)能力？ 幼兒園管理者應(yīng)如何調(diào)動(dòng)職工的積極性？1園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式客觀上存在著四種類型，其中最不可取的是（）A：民主參與型領(lǐng)導(dǎo)方式B：專制型領(lǐng)導(dǎo)方式C：權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)方式D：放任型領(lǐng)導(dǎo)方式1園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極創(chuàng)造條件合理用人，充分發(fā)揮教職工的作用，園領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有做到合理用人的是（）A：知人善任，各得其所B：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理結(jié)構(gòu)C：因人擇事，任人唯親D：充分表現(xiàn)，委以責(zé)任1園長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)效能，帶領(lǐng)全園教職工完成園所任務(wù)，就需要影響力。下列哪一選項(xiàng)屬于權(quán)力性影響力的構(gòu)成？（）A：品格因素B：才能因素C：感情因素D：職位因素16一個(gè)好的幼兒園園長(zhǎng)要具備一定的管理科學(xué)知識(shí)，下列哪一選項(xiàng)屬于園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)管理能力？（）A：組織指揮能力B：事業(yè)心和責(zé)任感C：道德修養(yǎng)和工作作風(fēng)D：文化知識(shí)第五次作業(yè)論述日常性的家長(zhǎng)工作主要包括哪些？我國(guó)基層幼教行政機(jī)構(gòu)有哪些職責(zé)，并談?wù)勀愕目捶?？論述我?guó)幼教事業(yè)發(fā)展方針包括哪些內(nèi)容?聯(lián)系實(shí)際，試論述加強(qiáng)家園聯(lián)系對(duì)教師和家長(zhǎng)的意義。結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾卫斫饧议L(zhǎng)工作的重要意義？.教育行政部門(mén)有哪些職能？我國(guó)幼教事業(yè)管理方向的?31038。會(huì)化?20027。要體現(xiàn)在哪些方面？我國(guó)幼教管理體制與基本原則是什么？什么是教育行政？如何加強(qiáng)對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作的管理與指導(dǎo)?1家長(zhǎng)委員會(huì)的作用有哪些1家長(zhǎng)工作主要有哪幾種形式？1幼兒園家長(zhǎng)工作的主要任務(wù)有哪些？1下面哪一個(gè)是屬于狹義意義上的教育行政主體？（）A：國(guó)家、政府B：工廠、醫(yī)院C：商店、學(xué)校D：幼兒園、托兒所1教育行政的特點(diǎn)是（）A：?jiǎn)l(fā)性、多樣性B：權(quán)威性、強(qiáng)制性C：政治性、教育專業(yè)性D：.規(guī)范性、穩(wěn)定性1屬于教育行政權(quán)力方面的作用的是（）A：制定教育發(fā)展方針B：教育經(jīng)費(fèi)撥發(fā)C：師資培訓(xùn)D： 教育督導(dǎo)1下面哪一個(gè)是屬于狹義意義上的教育行政主體？（）A：國(guó)家、政府B：工廠、醫(yī)院C：商店、學(xué)校D：幼兒園、托兒所第六次作業(yè)目前，一些園所對(duì)上級(jí)部門(mén)的檢查評(píng)價(jià)極為重視，下大力做準(zhǔn)備。然而卻忽視了對(duì)園所日常工作的自我檢查評(píng)價(jià)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶?？舉例說(shuō)明如何對(duì)幼兒園的公共關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià)？在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革下，你認(rèn)為幼兒園應(yīng)如何擴(kuò)大自身所應(yīng)有的社會(huì)服務(wù)功能？社區(qū)學(xué)前教育已成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。請(qǐng)分析其中的原因及其意義。舉例說(shuō)明如何設(shè)計(jì)幼兒園工作評(píng)價(jià)方案。搞好幼兒園工作評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。試列舉幼兒園工作評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)中使用的評(píng)價(jià)方法。請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒園評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。幼兒園評(píng)價(jià)的內(nèi)容有哪些？簡(jiǎn)述幼兒園評(píng)價(jià)的作用和意義。1就幼兒園管理的社會(huì)協(xié)調(diào)性而言，應(yīng)如何促進(jìn)幼兒園與社區(qū)的共同發(fā)展？1請(qǐng)簡(jiǎn)述社區(qū)與幼兒園的關(guān)系。1幼兒園工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則。1園所管理狀態(tài)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不包括（）。A：工作目標(biāo)評(píng)價(jià)B：組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置評(píng)價(jià)C：目標(biāo)管理與民主管理的實(shí)施的評(píng)價(jià)D：家長(zhǎng)委員會(huì)的建立與作用發(fā)揮的評(píng)價(jià)1在幼兒園工作評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體是多樣的。如果以幼兒園內(nèi)部工作狀況為評(píng)價(jià)客體，那么，評(píng)價(jià)主體就是（）。A：幼兒園B：幼兒園教師C：上級(jí)主管部門(mén)D： 家長(zhǎng)和社區(qū)成員1我國(guó)的園所與社區(qū)之間的關(guān)系是（）。A：園所為社區(qū)服務(wù)B：社區(qū)為園所服務(wù)C：園所與社區(qū)雙向服務(wù)D：園所獨(dú)立于社區(qū)1在幼兒園工作評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者兩者之間是（）。A：相互分離的 B：相互包容的C：相互對(duì)立的 D：相互統(tǒng)一的第二篇：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)《幼兒園教學(xué)藝術(shù)》網(wǎng)上作業(yè)西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院（本科）《幼兒園教學(xué)藝術(shù)》網(wǎng)上作業(yè)第一次作業(yè)辨析題：先判斷下面的說(shuō)法是否正確，再說(shuō)明理由。教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)加藝術(shù)。不對(duì)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是指教學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)相比較而**存在的質(zhì)的規(guī)定性，揭示教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征。它是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，既有嚴(yán)格的科學(xué)論證，又有藝術(shù)性的生動(dòng)啟示，在教學(xué)過(guò)程中，要求遵循科學(xué)規(guī)律，按照一定的教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以求達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，另一方面，教學(xué)的對(duì)象是人，人是有思想感情的，情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)相互聯(lián)系。某教師為了面向全體幼兒，課堂上不斷地在幼兒中間走動(dòng)巡視。不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)，因此，幼兒的自主探索應(yīng)貫穿于活動(dòng)始終。不對(duì)，幼兒園教學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏術(shù)要求通過(guò)節(jié)奏交換促使幼兒大腦半球交替思維，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)間節(jié)奏也要求每個(gè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)不應(yīng)一個(gè)基調(diào)，要考慮力度、速度、密度和**度。論述題怎樣才能有效發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法的作用？(1)確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。(2)鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。(3)幼兒**探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。(4)提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。(5)要指導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)。通過(guò)討論評(píng)價(jià)，讓幼兒充分發(fā)表意見(jiàn)并得出結(jié)論。闡述教師如何對(duì)待幼兒的答問(wèn)。對(duì)幼兒的答問(wèn)要及時(shí)做出明確的評(píng)價(jià)。首先，教師鼓勵(lì)幼兒大膽答問(wèn)，對(duì)答問(wèn)有進(jìn)步的幼兒要給予充分肯定和鼓勵(lì)。對(duì)答問(wèn)有新意、有創(chuàng)見(jiàn)的幼兒應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。對(duì)回答不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒，也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)偎伎?，再答?wèn)。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的答問(wèn)。（分別對(duì)幼兒的不同答問(wèn)類型進(jìn)行敘述）再次，教師對(duì)幼兒的答問(wèn)評(píng)價(jià)要明確。（分別對(duì)幼兒的不同答問(wèn)類型進(jìn)行敘述 多選題結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有（）A：首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整B：演透勿絕，延伸拓展C：自然妥帖，水到渠成D：提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目標(biāo)而定，主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適合選用（）A：直觀演示啟發(fā)B：活動(dòng)操作法C：情境教學(xué)法D：點(diǎn)撥啟發(fā)法幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)（）A：趣味性B：情感性C：針對(duì)性D：簡(jiǎn)潔性E：?jiǎn)l(fā)性幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù)，尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有（）A：對(duì)話法B：文獻(xiàn)法C：調(diào)查法D：觀察法幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言包括（）A：平視B：注視C：探視D：環(huán)視一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)高潮，其表現(xiàn)為（）A：情緒興奮B：智力活躍C：具有審美藝術(shù)D：高效暗示教學(xué)法的主要暗示手段有（）A：權(quán)威B：情景C：聲調(diào)D：節(jié)拍幼兒園教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的力度、幅度、頻率根據(jù)（）而定。A：教師個(gè)人B：教學(xué)內(nèi)容C：活動(dòng)性質(zhì)D：教學(xué)目標(biāo)幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)()。A：形象性B：豐富性C：情境性D：差異性幼兒園教學(xué)手勢(shì)語(yǔ)一般分為（）A：權(quán)威手語(yǔ)B：情感手語(yǔ)C：形象手語(yǔ)D：指示手語(yǔ)第二次作業(yè)辨析題培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的教學(xué)目標(biāo)宜用情景教學(xué)法。對(duì)。因?yàn)榻虒W(xué)方法的選用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，而社會(huì)性目標(biāo)情感性較強(qiáng)，所以，宜選用情景教學(xué)法、故事啟發(fā)、比喻啟發(fā)、暗示教學(xué)法等。幼兒以表象記憶為主，有位教師為了強(qiáng)化幼兒的記憶，完成教學(xué)認(rèn)任務(wù)，教學(xué)中一會(huì)摸幼兒的頭，一會(huì)兒揮動(dòng)胳臂。不對(duì)。手語(yǔ)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，用手或胳臂的動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意的體態(tài)語(yǔ)言。它必須與教學(xué)內(nèi)容相一致，不可無(wú)目的地亂動(dòng)。其次，手語(yǔ)還要講究藝術(shù)，避免消極手勢(shì)語(yǔ)。課堂中提問(wèn)越多，幼兒的思維越活躍。不對(duì)，設(shè)疑啟發(fā)要求一個(gè)活動(dòng)中提出的疑問(wèn)和創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不宜太多，否則滿堂疑問(wèn)解不完，會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。論述題闡述隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的應(yīng)遵循哪些原則？（1）臨變不慌，因勢(shì)利導(dǎo)。（2）充滿愛(ài)心，把握尺寸。（3）細(xì)心觀察，預(yù)防在先。（4）沉著冷靜，果斷謹(jǐn)慎。闡述啟發(fā)式教學(xué)法特點(diǎn)。1）注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。(2)注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。(3)注重建立**、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。怎樣提高教學(xué)提問(wèn)的有效性？(1)確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。(2)鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。(3)幼兒主動(dòng)探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。(4)提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。(5)要指導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)。通過(guò)討論評(píng)價(jià)，讓幼兒充分發(fā)表意見(jiàn)并得出結(jié)論。單選題通過(guò)同類、異類事物之間的對(duì)比，進(jìn)行啟發(fā)的方法是（）A：類比點(diǎn)撥法B：設(shè)疑啟發(fā)C：對(duì)比點(diǎn)撥法D：比喻啟發(fā)在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)（）A：語(yǔ)調(diào)術(shù)B：節(jié)奏術(shù)C：語(yǔ)氣術(shù)D：重音術(shù)教學(xué)中用口頭語(yǔ)言的力度、幅度、速度和間斷來(lái)表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是（）語(yǔ)言藝術(shù)A：語(yǔ)調(diào)術(shù)B：停頓術(shù)C：語(yǔ)氣術(shù)D：重音術(shù)從幼兒的發(fā)言中提取有價(jià)值的部分來(lái)點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是（）點(diǎn)撥法。A：歸納B：對(duì)比C：聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)D：典型經(jīng)驗(yàn)“靜在前，動(dòng)在后，小動(dòng)在前，大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（）要求A：快慢得宜，疏密相間B：動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛C：起伏有致，抑揚(yáng)頓挫D：起承轉(zhuǎn)合，整體和諧當(dāng)教學(xué)過(guò)程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（）方法A：轉(zhuǎn)移注意B：以變應(yīng)不變C：暫時(shí)懸掛D：巧妙暗示運(yùn)用典型事例喚起幼兒聯(lián)想去解決問(wèn)題的方法是（）。A、點(diǎn)撥啟發(fā)法B、設(shè)疑啟發(fā)C、類比啟發(fā)D、比喻啟發(fā)當(dāng)教學(xué)過(guò)程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（）方法。A：轉(zhuǎn)移注意B：以變應(yīng)不變C：暫時(shí)懸掛D：巧妙暗示在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)（）A：語(yǔ)調(diào)術(shù)B：節(jié)奏術(shù)C：語(yǔ)氣術(shù)D：重音術(shù)一位教師教學(xué)”時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的“天”時(shí)，說(shuō)：我們從早到晚地生活，過(guò)了一天又一天，”天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的（）修辭術(shù)。A：擬人B：比喻C：夸張D：摹狀第三次作業(yè)辨析題疑問(wèn)提出后要讓幼兒充分思考、討論、探索是設(shè)疑啟發(fā)的關(guān)鍵。對(duì)。設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景或提出疑問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考并解決問(wèn)題的方法。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題。有人認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子聰明，課堂上一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，不能與幼兒嬉戲哈哈，否則，課堂會(huì)鬧翻天。不對(duì)。幼兒園教學(xué)面部語(yǔ)言藝術(shù)要求做到面部表情豐富、適度、自然、切忌無(wú)表情。幼兒的情感具有易感性，因此，愉悅性是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的唯一功能。不對(duì)。愉悅性只是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一，幼兒園教學(xué)藝術(shù)還有生命性、科學(xué)性、形象性、情感性、創(chuàng)造性、審美性的特點(diǎn)。論述題結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)中不適宜的提問(wèn)表現(xiàn)。不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)表現(xiàn)為：1簡(jiǎn)單化有的是填空式的提問(wèn)，如“是不是”、”要不要”、“好不好”等 2太瑣碎問(wèn)題零亂不系統(tǒng)，而且都在字面上、情節(jié)上兜圈子。3籠統(tǒng)空泛有的問(wèn)題問(wèn)得不明確，幼兒不知從何答起。4難度太大有些提問(wèn)忽視幼兒的心理年齡特點(diǎn)，超過(guò)了幼兒的理解水平和知識(shí)基礎(chǔ)。怎