繼續(xù)教育培訓(xùn)中想解決的主要問題(編輯修改稿)
2024-11-09 22:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大數(shù)單位進行再次定位，到底有多大？以此確定下一嘗試目標——通過自己的研究來說清楚1億到底有多大？接著再逐級給出嘗試任務(wù)：說說你對1億的認識；當同學(xué)們都覺得它非常的大，但又無法說清楚時，確定12個選題，商定初步的研究思路；當?shù)玫?億張紙厚10000米，1億粒米重2噸，1億個垃圾袋的面積有500萬平方米的時候，再具體感受10000米有多高，2噸有多重，500萬平方米有多大。在嘗試解決階段，教師還要特別重視嘗試題的巧妙引導(dǎo)和嘗試練習(xí)的有效反饋，嘗試題的設(shè)計非常關(guān)鍵，由于它是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，所以它的橋梁紐帶作用、它的“鋪路”似地解答方式能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成功體驗和愉快感受，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。在嘗試解決和交流點撥環(huán)節(jié)中，我們將教師的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，情感體驗的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)生意見的傾聽者，問題討論的參與者，學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)困難的幫助者，學(xué)習(xí)成果的分享者。并通過嘗試提出問題，嘗試解答問題，嘗試表達、說明自己的觀點這樣幾個過程來完成。嘗試提出問題，教師應(yīng)該給學(xué)生問的時間和空間，讓他們提出問題。然后再根據(jù)問題的價值給予區(qū)別對待。對于一般的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容或教師提供的材料，進行處理；對于有一定研究價值的問題，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生去探究。在《1億有多大》這一課中，教師是這樣處理的：老師提供了一些研究問題，每個小組可以選擇你們感興趣的1——2個問題進行研究，給你們2分鐘的時間確定研究的主題，并確定大致的研究思路。讓學(xué)生自己提出要嘗試的問題并對解決方案做好大致設(shè)想。在學(xué)生嘗試解答問題的過程中，學(xué)生會遇到問題，教師要鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?，引?dǎo)他們?nèi)绾卧谝褜W(xué)的知識中去收集提煉自己需要的材料，如何進行推理，如何用文字來說明自己的問題，從而解決問題。要注意的是教師至始至終最多就是“指點”方法，而絕不親自“下水”。在《1億有多大》這一課中，教師安排了一個各組選題的反饋——你們選擇哪個問題，準備怎么解決這個問題？需要老師幫助提供些什么？實際上是逼著學(xué)生進行嘗試解決問題方法的尋找。嘗試表達、說明自己的觀點：這里包括兩種情況，一是學(xué)生嘗試后，“嘗試性”地講出自己通過學(xué)習(xí)的收獲、體會或成果；二是學(xué)生對教師準備的探究性問題或?qū)W生間相互討論質(zhì)疑的問題，通過討論、研究后，講述自己的觀點、意見，這對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力也是非常有幫助的。在本節(jié)課中，1秒的研究結(jié)果沒有出來，老師對本課作了如下處理：老師告訴你們答案，你們自己課后去研究，其實想想，這個答案還是不給出為更妙，既然是嘗試，那就允許學(xué)生嘗試不完美，留有遺憾的課堂也同樣精彩。通過上述準備嘗試——嘗試解決——交流點撥，學(xué)生已經(jīng)解決了（1）一億張紙有多厚？（2）一億粒米有多少重？（3）一億個垃圾袋的面積有多少大？這些問題，也掌握了解決這類問題的關(guān)鍵的方法，課堂教學(xué)基礎(chǔ)目標已基本達成，但是學(xué)生對于10000米有多高？2噸米有多重？500平方米有又多大？等這些大數(shù)量的具體感悟還不是非常清晰，所以在接
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