【文章內容簡介】 亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；他不做作業(yè)，各門功課都不及格……每節(jié)課都有學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名合格的學生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我先向他家長了解情況，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的學?；顒樱@樣對他身心都有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。后來，我便加強攻勢：時常與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。通過我的努力，這個學期他上課開始認真起來，上課也能坐住椅子了。與同學之間的關系也改善了，學生都夸獎起他。由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭不斷加強鞏固，我安排班里學術助理與他交流討論學習生活。通過一個月來各位老師對他共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：思品課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。上周他還表示這學期將更加努力學習。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學生。第四篇：育人案例以生為本，因材施教張橋小學 楊梅教師的言行舉止會對學生成長產(chǎn)生相當重要的影響。美國總統(tǒng)林肯就曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。而鼓勵和肯定的話語，往往更能激發(fā)一個人的上進心。因此，我認為，從有利于學生成長的角度，教師在思想上、學習上、生活上要關心、愛護和幫助他們，勇于發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主要的教育手段，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，并由此激發(fā)學生自身的上進心和積極性，克服自己的缺點，最終促進他們的全面發(fā)展。下面我以自己的真實案例來闡述我的教育理念，表達我的教育思想，并說明因材施教在教育當中的重要性和有效性。新學期，我擔任了一年級班主任的工作。一年級的新生，剛從幼兒園走進小學，對小學的生活充滿了好奇和求知的欲望。同時，他們還沒有學生的概念，自身行為還沒有受到學生守則的約束，有的新生甚至非常任性，這個時候的他們是最難教育和管理的。一、案例背景我們班有一名同學叫張某，他是個與眾不同的學生。他不僅是全班最胖的，也是全班個子最高的。就是因為他的特殊，讓我在開學第一天便深深地記住了他——這個在以后的學習和生活中既讓我頭疼又讓我深深感動的男孩子。新學期開學不久，我就注意到了張忠陽調皮搗蛋，專橫霸道的一面。他身上主要是這幾個缺點：１、上課不認真聽講，要么搞小動作，要么影響別人學習，更甚者會擾亂課堂。舉個小例子說：一次全校語文老師到我們班聽課，整節(jié)課他都在不住地回頭詢問聽課老師：“喂，老師，你叫什么呀？”“喂，老師，你教幾年級呀？”“喂，老師??”。２、作業(yè)不做，即使做了，也不完整；有時干脆不交作業(yè)。對于不交作業(yè)的問題，他的理由出奇的簡單：“老師，我不明白你說的作業(yè)如何去做，所以沒有完成，也就沒有交。”３、專橫霸道、欺負弱小。他依仗自己身材的優(yōu)勢，專欺負比自己瘦小的同學，從一年級打到三年級。一次放學路上，因為三年級一女同學不小心碰了他一下，還沒等女同學向他道歉，他便沖那名女同學舉起拳頭說道：“干嘛？小心我揍你！”就這樣，每天不是任課老師就是學生或者家長向我告狀。這讓剛入學不到一個月的他成了學校的知名人物。為了讓他能夠有所轉變，我決定找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，好好學習，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，可實際上還是一切照舊，毫無長進，真是“頑固不化，屢教不改”。二、分析原因，解決問題對于張某的態(tài)度，我的心都快冷了。但是，自己身為班主任，對整個班集體負有責任，就算張忠陽“朽木不可雕”，也不能因為這點困難就退縮，絕對不能放棄將張某轉變?yōu)楹脤W生的努力。要想解決問題就要先找出問題產(chǎn)生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個問題：他不想進步嗎？他沒有認識到自己的錯誤嗎？他不想做個好學生嗎？為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育。首先是誘導張某認識自己的錯誤，于是我主動找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實想法。在一次交流中，張某說他害怕段老師，我就趁機進一步問為什么要害怕？他說那是因為他打段老師班上的學生，段老師總批評他。在了解情況之后，我便通過開導、換位思考等方式，讓他認識到自己的錯誤，并保證以后不再犯同樣的錯誤。后來，他再也沒有去打段老師班里的學生。通過多次交流我發(fā)現(xiàn)，張某其實很善良、很誠實，只是缺乏引導，只要有正確的引導，張某很快就會轉變成一個好學生。第二步就是及時地表揚和肯定張某的進步。在朋友式的交流中，張忠陽向我保證會遵守紀律、認真聽課、認真完成作業(yè)。后來，他果然在這些方面有了明顯的進步。每當他有一點進步，我就及時給予表揚，激勵他，讓他看到了老師對他進步的肯定，讓他感受到做好學生的快樂。