成功育人案例(編輯修改稿)
2024-11-15 22:00 本頁面
【文章內容簡介】 師，你教幾年級呀？”“喂，老師??”。２、作業(yè)不做，即使做了，也不完整；有時干脆不交作業(yè)。對于不交作業(yè)的問題，他的理由出奇的簡單：“老師，我不明白你說的作業(yè)如何去做，所以沒有完成，也就沒有交?！保?、專橫霸道、欺負弱小。他依仗自己身材的優(yōu)勢，專欺負比自己瘦小的同學，從一年級打到三年級。一次放學路上，因為三年級一女同學不小心碰了他一下，還沒等女同學向他道歉，他便沖那名女同學舉起拳頭說道：“干嘛？小心我揍你！”就這樣，每天不是任課老師就是學生或者家長向我告狀。這讓剛入學不到一個月的他成了學校的知名人物。為了讓他能夠有所轉變，我決定找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，好好學習，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了，可實際上還是一切照舊，毫無長進，真是“頑固不化，屢教不改”。二、分析原因，解決問題對于張某的態(tài)度，我的心都快冷了。但是，自己身為班主任，對整個班集體負有責任，就算張忠陽“朽木不可雕”，也不能因為這點困難就退縮，絕對不能放棄將張某轉變?yōu)楹脤W生的努力。要想解決問題就要先找出問題產生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個問題：他不想進步嗎？他沒有認識到自己的錯誤嗎？他不想做個好學生嗎？為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育。首先是誘導張某認識自己的錯誤，于是我主動找他聊天，漸漸得到他的信任，成為他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真實想法。在一次交流中，張某說他害怕段老師，我就趁機進一步問為什么要害怕？他說那是因為他打段老師班上的學生，段老師總批評他。在了解情況之后，我便通過開導、換位思考等方式，讓他認識到自己的錯誤，并保證以后不再犯同樣的錯誤。后來，他再也沒有去打段老師班里的學生。通過多次交流我發(fā)現(xiàn)，張某其實很善良、很誠實，只是缺乏引導，只要有正確的引導，張某很快就會轉變成一個好學生。第二步就是及時地表揚和肯定張某的進步。在朋友式的交流中，張忠陽向我保證會遵守紀律、認真聽課、認真完成作業(yè)。后來，他果然在這些方面有了明顯的進步。每當他有一點進步，我就及時給予表揚，激勵他，讓他看到了老師對他進步的肯定，讓他感受到做好學生的快樂。第三步是鼓勵他融入集體。為了讓他能夠融入集體，讓同學們都能夠接受他，我又用另外的方法讓他認識到集體的重要性。當他取得進步時，除了表揚以外，我還會跟他說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助等等。慢慢地，他覺得應該跟同學們好好相處。有一次他主動找我談話時說：“老師，王晨同學在我讀不懂題意時，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了?！蔽覐男睦锔械礁吲d，鼓勵他說：“你長大了，懂事了，進步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”經過我們大家的共同努力，張某身上發(fā)生了巨大的轉變：他一舉由原來一個調皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀律、認真學習、樂于助人的好學生。現(xiàn)在的張忠陽會對老師說：“老師，我?guī)湍惆炎鳂I(yè)本送回辦公室吧；老師，我?guī)湍惆l(fā)作業(yè)本吧；老師，我?guī)湍悴梁诎灏?；老師，我?guī)湍??。當看到同學們有困難的時候，他也會伸出自己的雙手，來一句：“讓我?guī)湍惆桑次业?。”就這樣，他成了同學跟老師心目中樂于助人的好學生，成了老師的“小助手”，同學們心中的“大力士”。漸漸地，他手中的小印章多了，銀行卡也多了，看到 “我是得星小能手”榮譽榜上自己獲得的小五星越來越多時，他會得意地點點頭，開心地笑起來。五、反思通過上面的案例分析，我們可以看出這樣的結論：(一)、以生為本，付出師愛作為一個教師，都應“以生為本”，尊重和愛護每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”對于張忠陽這樣特殊的學生，我蹲下來跟他說話，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皬膼鄢霭l(fā)，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他認識不足，克服缺點，不斷進步。(二)、團結互助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說
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