導(dǎo)師育人案例(編輯修改稿)
2024-11-15 13:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 抬起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對現(xiàn)實，做一個勇于克服困難的堅強的人??“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動，創(chuàng)設(shè)一個寬松有益的心理環(huán)境，引導(dǎo)這孩子煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣?！据o導(dǎo)成效】我漸漸發(fā)現(xiàn)他開始開朗起來，看到我也會微笑著主動跟我打招呼，與同學(xué)們的相處也很融洽。特別在今年春季末學(xué)校舉辦的感動校園故事大賽中她的一篇：“老師，我為你而感動”，獲得了二等獎。看到她文章中的字里行間，看到她現(xiàn)實生活的點點滴滴，我感到他仿佛獲得了新生?！景咐此肌拷逃切撵`的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。就像案例中，我真正的放下老師的架子，對小宇多一點耐心和鼓勵，從他的感受出發(fā)，用心與他溝通，讓他感受到 家人和老師對他的愛，才使小宇有了那樣大的轉(zhuǎn)變。每個孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一個不為你所知的原因，所謂“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，所以，我們一定要究其根本，對癥下藥。而愛學(xué)生不僅是教師的天職和高尚的道德情感，也是教師獲得成功的基礎(chǔ)，更是學(xué)生成長的需要。通過這個案例，我也深深的體會到：當(dāng)教師在教育學(xué)生的過程中，真正送出愛后，不僅會促使學(xué)生的行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，更會讓他們的心理也得到自我完善。這也讓我更有信心在今后的教學(xué)生涯中“將愛進行到底”！第三篇：育人導(dǎo)師評價“全員育人導(dǎo)師制”導(dǎo)師考核與評價固堤街道中心學(xué)校學(xué)校全員教育導(dǎo)師制工作小組制定《導(dǎo)師考核評價細(xì)則》，全員育人導(dǎo)師制級部導(dǎo)師組根據(jù)該考核辦法每學(xué)期對每位導(dǎo)師進行考核評價，滿分100分，具體考核辦法如下：（1）學(xué)生成績進步情況（50分）將導(dǎo)師所負(fù)責(zé)的所有學(xué)生看做一個小的集體，按照班級量化考核的方式進行對導(dǎo)師組內(nèi)學(xué)生成績進行評比，級部導(dǎo)師按照得分排序，最高分50分，最低分20分，其他教師按比例折算。（2）導(dǎo)師工作常規(guī)（30分）工作小組分別與期中、期末兩次組織評委對《導(dǎo)師工作手冊》、《學(xué)生成長檔案》、家訪記錄等材料進行檢查評分，根據(jù)評定細(xì)則進行打分，級部教師按照得分進行排序，最高分30分，最低分10分，其他教師按比例折算，學(xué)期評價以兩次成績平均分為準(zhǔn)。（3）學(xué)生及家長的反饋評價（20分）每學(xué)期組織兩次學(xué)生及家長問卷調(diào)查，按照評價得分進行排序，最高分20分，最低分10分，其他教師按比例折算。學(xué)校每學(xué)期開展一次優(yōu)秀導(dǎo)師評選活動。依據(jù)考核評價成績評選出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，分別按0分記錄德育考核分。學(xué)校頒發(fā)榮譽證書，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先依據(jù)。第四篇：導(dǎo)師育人工作計劃導(dǎo)師育人工作計劃方案管公學(xué)校 徐雪梅教師這項工作的職責(zé)是“教書育人”。相形之下，我覺得工作更應(yīng)把“育人”放在首位。原復(fù)旦大學(xué)校長楊家福就曾經(jīng)說過：“要學(xué)做學(xué)問，就要先學(xué)做人?！彼?，“育人”這項工作還是開展得越早越好。畢竟，“良好的開端是成功的一半”。于是，本學(xué)期我就開始實施了我的“育人計劃”。一、學(xué)生情況分析：小學(xué)階段是向初中過渡的重要階段，這一時期的孩子更需要家長的關(guān)心，鼓勵和幫助。那么應(yīng)該注意學(xué)生的心里變化、學(xué)習(xí)方面以及交往方面的改變。學(xué)生的心理特點 個性差別大：小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。很容易接受別人的評價并產(chǎn)生自豪感，對自己充滿信心：有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。情緒不穩(wěn)定：生活經(jīng)驗不足，他們經(jīng)常在陌生、嚴(yán)肅、約束、遭受指責(zé)等情況下，產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。在教育學(xué)生中要掌握技巧，?？鋵W(xué)生，幫助學(xué)生順利度過這一關(guān)，建立學(xué)生的自信心，以及督促、嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。學(xué)生的交往方面：學(xué)生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們選擇朋友往往是從學(xué)習(xí)成績好壞來衡量，不能真正的體會友誼時什么，
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